Tarea competencial 15
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre el consumo de energía para estudiantes de 5o grado. La unidad propone que los estudiantes investiguen sobre los perjuicios del consumo excesivo de energía y los beneficios de reducirlo. Los estudiantes trabajarán en parejas para recopilar información y elaborar una encuesta, y luego representarán los resultados en un gráfico de barras para entregar al profesor.
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![UNIDAD 8 LA ENERGÍA Y SUS CAMBIOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Alberto Navarro Elbal](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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12 y 19 de enero*CEHS
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Energia potencial
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave relacionados con la energía. Los objetivos incluyen conocer las distintas formas de energía, las transformaciones de energía, y las fuentes de energía renovables y no renovables. Explica que la energía se manifiesta en cambios físicos y químicos y puede medirse en julios. También define el trabajo, la potencia, la energía mecánica (cinética y potencial gravitatoria), y cómo estas formas de energía se relacionan y transforman entre sí.
Fuentes de energía renovables- Sistemas 2017
definición de las fuentes de energía renovables, clasificación, los diferentes tipos energía renovables y no renobables
8.1 (1ºa)diferencias entre tipos de energia y fuentes de energia
La energía es la capacidad de la materia para realizar trabajo. Existen diferentes tipos de energía como la energía potencial, cinética e interna. Las fuentes de energía son recursos naturales como el viento, el agua y el sol que los humanos pueden aprovechar para obtener energía y realizar trabajos u obtener utilidad.
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Las ballenas Yubarta viajan miles de kilómetros desde el Polo Sur hasta las costas de Colombia cada año para tener sus crías en aguas cálidas. Los niños realizaron un experimento con dos plantas iguales, una cubierta parcialmente y la otra descubierta, para determinar el efecto de la luz. Lucas clasificó diferentes animales en dos grupos basándose en si viven en la tierra o el agua.
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Este documento presenta estándares de lengua castellana para diferentes momentos e instrumentos de evaluación. Incluye estándares relacionados con el uso oral y escrito del lenguaje, la comprensión y producción de textos, el resumen de lecturas, y el uso de herramientas digitales para la búsqueda y expresión de información.
Cuentos acoso escolar
El documento presenta una lista de estándares de rendimiento para la lengua española. Cubre habilidades como el uso oral del lenguaje, la comprensión lectora a través de resúmenes y palabras clave, la búsqueda de información usando medios tecnológicos, y la producción escrita mediante la aplicación de normas ortográficas y diferentes tipos de textos como resúmenes, textos creativos y literarios.
TRABAJAR PRIMARIA MURCIA
Este documento discute los primeros pasos para implementar el Decreto 198/2014 sobre la evaluación del currículo escolar. Sugiere retroalimentar el libro de texto escolar para alinearlo con los estándares de aprendizaje, señalar cuáles son esenciales, y diseñar unidades didácticas con instrumentos para evaluar dichos estándares. También aborda cómo programar las asignaturas teniendo en cuenta la secuencia temporal de los contenidos, criterios y estándares, así como propuestas para la evaluación y calificación de los
Programar y evaluar murcia lomce
El documento presenta información sobre la programación educativa en un centro escolar, incluyendo el proyecto educativo, la programación general anual, la memoria anual y las programaciones docentes. Detalla los elementos que deben incluir cada uno de estos documentos como las características del entorno escolar, los objetivos, la atención a la diversidad, la organización del centro, y las medidas de evaluación. Además, ofrece consejos sobre cómo elaborar las programaciones docentes con unidades formativas que contengan los contenidos, criterios de evaluación, estándares y instrumentos
Cooperación
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.
6 tar
Este documento presenta una propuesta para que los estudiantes creen un cómic sobre el universo y el sistema solar. Los estudiantes tendrán 15 minutos diarios para crear una página del cómic y trabajarán individualmente. Al final del proyecto, intercambiarán sus cómics con un compañero para evaluarlos usando una rúbrica. El producto final será un cómic de 5 páginas con portada decorada y la hoja de evaluación.
3 tar
Los estudiantes serán divididos en grupos para crear anuncios de televisión que promuevan una alimentación saludable. Tendrán varias sesiones para ver anuncios como ejemplos, planificar el suyo asignando roles como director y actores, y filmarlo. Luego evaluarán sus anuncios basados en criterios como la creatividad de la idea y la capacidad de trabajo en equipo. El objetivo es que desarrollen competencias como el pensamiento crítico sobre la información en medios y la promoción de una alimentación equilibrada.
2 tar
El documento presenta una propuesta para enseñar sobre los animales a través de la creación de cómics. Los estudiantes crearán un cómic de 5 páginas sobre los conceptos aprendidos, con diálogos y viñetas. Intercambiarán sus cómics con compañeros para evaluar el trabajo del otro. El objetivo es desarrollar habilidades como la comprensión lectora y la evaluación de pares a través de una actividad creativa.
13 tar
Este documento describe una actividad en la que los estudiantes investigarán el conocimiento que los adultos tienen sobre la organización política de su país. Los estudiantes diseñarán una encuesta con preguntas de opción múltiple, la aplicarán a dos adultos, y luego presentarán los resultados en una gráfica de barras. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre cómo se organiza políticamente su entorno a través de esta actividad práctica.
Tercerciclo 110407124420-phpapp02-2
Este documento presenta cinco tareas sugeridas para el área de lengua castellana y literatura para el tercer ciclo de educación primaria. Cada tarea está asociada con competencias específicas del currículo y sugiere actividades y ejercicios prácticos para desarrollar dichas competencias. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, fábulas y contrastes de información sobre diferentes temas.
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Este documento trata sobre la aplicación de las competencias básicas en el aula. Explica que hay que cambiar la educación para adaptarse a los cambios en la estructura del pensamiento y a los nuevos nativos digitales. También describe proyectos como DeSeCo que definieron las competencias clave y su inclusión en los currículos escolares. Finalmente, detalla algunas formas de trabajar las competencias básicas en el aula a través de proyectos y situaciones reales que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades en diferentes áreas
Nuevo microsoft office power point presentation (2)
El C.E.I.P. Miguel Hernández de Jumilla es una escuela primaria. El lema de la escuela es "Quienes buscan el mismo destino, deben caminar juntos", lo que indica que fomenta la colaboración entre los estudiantes para alcanzar objetivos comunes.
Carreras de orientación
El documento describe una actividad de educación física en la que los alumnos participarán en una carrera de orientación con 8 balizas. Después realizarán una excursión a un parque cercano para tomar datos que les permitirá hacer un plano. Por último, trabajarán en grupos para diseñar un mapa de la carrera de orientación teniendo en cuenta los datos recopilados.
Personal trainer
El documento describe una actividad en educación física donde los estudiantes se dividen en grupos para medir y registrar sus capacidades físicas básicas como resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Cada grupo se encargará de aplicar una prueba diferente para medir una de estas capacidades y registrar los resultados. Los estudiantes también deberán presentar artículos individuales sobre las capacidades físicas básicas y crear tablas clasificatorias con sus resultados y las medias de la clase.
En tierras lejanas
El documento describe una actividad de aprendizaje entre iguales sobre los continentes. Los estudiantes se dividen por continente y aspecto a estudiar, como la hidrografía de Asia. Cada estudiante crea una presentación sobre su tema que se publica en una página web. Luego, los estudiantes elaboran varios proyectos interdisciplinarios relacionados con su continente asignado en distintas asignaturas.
Olimpiadas populares
El documento describe las actividades previas a un campeonato de juegos populares organizado por los niños. Los maestros dividirán a los alumnos en grupos para que elijan y organicen juegos populares, realizando una pequeña competición para el resto de la clase. Cada grupo deberá organizar las pruebas seleccionadas.
Más de lascompetenciasbasicas.org Alberto (20)
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Tarea competencial 15
- 1. TAREA COMPETENCIAL: ¿USAMOS DEMASIADA ENERGÍA? CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 5ºCURSO Alberto Navarro Elbal
- 5. DESARROLLO Alberto Navarro Elbal ACTIVIDAD MOMENTO TIEMPO AGRUPAMIENTO Planteamiento de la tarea Criterios de valoración de la tarea Formación de parejas Reparto de roles Sesión 1 15` Gran grupo Búsqueda y recogida de información Propuesta de preguntas para la encuesta Tarde Sesión 2 60´ 15´ Parejas Grupos de 5 Decidimos las preguntas a realizar Sesión 3 15´ Grupos de 5 Pasan la encuesta Puesta en común de los resultados Casa Sesión 4 15´ Individual Individual Realización de gráficas Sesión 5 15´ Individual Entrega de trabajos Puesta en común grupal Sesión 6 5´ 10´ Individual PRODUCTO FINAL: TRABAJO DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN+GRÁFICA
- 6. ¿CÓMO VALORAMOS LA TAREA? Alberto Navarro Elbal COMPETENCIAS A TRAVÉS DE… QUÉ ESPERAMOS OBSERVAR Conocimiento e interacción del mundo físico Apreciar la importancia de cuidar el medio ambiente Se valora a nivel grupal y se observará si las conclusiones del grupo se ajustan a lo que debieran haber entendido sobre los efectos que genera el abuso de consumo Matemática Presentación de la información en gráficas Se valora a nivel individual y se observará si los datos se han plasmado correctamente Tratamiento de la información Búsqueda y síntesis de la información Se observará en la tarde que han de venir para recoger información y también en el trabajo que deben presentar Aprender a aprender Establecer interrogantes Se valora a nivel grupal y se observará si las preguntas son coherentes con el contenido de la investigación
- 7. ¿POR QUÉ ELEGIMOS ESTA TAREA? Alberto Navarro Elbal RAZONES VALORACIÓN Aplicación al medio escolar Sintetizar la información Aplicación al medio cotidiano Utilización de las T.I.C. Análisis crítico de situaciones cotidianas Características del grupo-clase Falta de cohesión Falta de conciencia social Lazos con el P. E. Uso de las T.I.C. Promoción de la salud medioambiental Lazos con el entorno local Abuso de consumo energético Lazos con el entorno social Abuso de consumo energético