Este documento trata sobre la gestión de residuos sólidos y el reciclaje. [1] Los estudiantes visitaron la escuela para observar cómo se desecha la basura y entrevistaron al personal de limpieza. [2] Luego, analizaron formas de reducir la cantidad de basura generada en la escuela a través de la reducción, reutilización y reciclaje. [3] Finalmente, propusieron colocar contenedores de basura separados por tipo de desecho para implementar un prototipo de reciclaje en la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
LAS 3 R (REDUCIR REUSAR RECICLAR)
Las 3 R de la ecología son: Reducir, Reutilizar y Reciclar promueve 3 pasos básicos para disminuir la producción de residuos y contribuir con ello a la protección y conservación del medio ambiente.
La mayor parte de los desechos se pueden aprovechar si aprendemos a separar en orgánicos e inorgánicos.
Reciclar es ayudar a evitar que se agoten los recursos naturales, para eso hay que aprender a separarlos.
Materiales Reciclables
Se puede reciclar ropa, periódicos, hojas, cuadernos, cajas. latas de jugos, refrescos, latas de cerveza, etc. envases de bebidas, envases de alimentos botes de yogur, agua, refrescos, shampoo, enjuague, botellas de cloro, etc
Reducir
Se trata de disminuir el consumo de productos y servicios, ayudas a conservar los recursos naturales, disminuyes la contaminación del medio ambiente.
Reusar
Significa el volver a utilizar los productos que se quieren desechar, es decir, considerar si aún están en buen estado y poder usarlos otra vez.
Reciclar
Significa que algunos materiales de desecho pueden procesarse para poder hacer otros productos, ayudas a contaminar menos y darle otro uso a los materiales de desecho para volver a utilizarlos
En definitiva, Reducir, Reutilizar y Reciclar, las tres erres ecológicas, son tres acciones sencillas, tan fáciles como necesarias. Los hábitos de vida sostenibles y su práctica generalizada no son solo nuestra responsabilidad como habitantes del planeta, o nuestra aportación para paliar los daños que le ocasionamos; también, y sobre todo, son el único modo que tenemos para preservar, y por lo tanto disfrutar de nuestro entorno.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
LAS 3 R (REDUCIR REUSAR RECICLAR)
Las 3 R de la ecología son: Reducir, Reutilizar y Reciclar promueve 3 pasos básicos para disminuir la producción de residuos y contribuir con ello a la protección y conservación del medio ambiente.
La mayor parte de los desechos se pueden aprovechar si aprendemos a separar en orgánicos e inorgánicos.
Reciclar es ayudar a evitar que se agoten los recursos naturales, para eso hay que aprender a separarlos.
Materiales Reciclables
Se puede reciclar ropa, periódicos, hojas, cuadernos, cajas. latas de jugos, refrescos, latas de cerveza, etc. envases de bebidas, envases de alimentos botes de yogur, agua, refrescos, shampoo, enjuague, botellas de cloro, etc
Reducir
Se trata de disminuir el consumo de productos y servicios, ayudas a conservar los recursos naturales, disminuyes la contaminación del medio ambiente.
Reusar
Significa el volver a utilizar los productos que se quieren desechar, es decir, considerar si aún están en buen estado y poder usarlos otra vez.
Reciclar
Significa que algunos materiales de desecho pueden procesarse para poder hacer otros productos, ayudas a contaminar menos y darle otro uso a los materiales de desecho para volver a utilizarlos
En definitiva, Reducir, Reutilizar y Reciclar, las tres erres ecológicas, son tres acciones sencillas, tan fáciles como necesarias. Los hábitos de vida sostenibles y su práctica generalizada no son solo nuestra responsabilidad como habitantes del planeta, o nuestra aportación para paliar los daños que le ocasionamos; también, y sobre todo, son el único modo que tenemos para preservar, y por lo tanto disfrutar de nuestro entorno.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "¿Cómo vemos a nu...Escuela de Nivín
ducación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Reciclar para vivir en un ambiente sano
Cajas, papel lustre y plumones gruesos.
Papelotes y cinta adhesiva.
Anexos 1, 2, 3, 4 y 5.
Papelote con el gráfico propuesto en Desarrollo.
Libro Ciencia y Ambiente 5 (pág. 127).
Controlar la recolección, el tratamiento y la eliminación de los
residuos puede reducir su impacto negativo sobre el ambiente.
Dada su importancia social, en esta sesión, los estudiantes
observarán cómo se desecha la basura, conversarán con los
encargados de ello en la escuela, leerán noticias sobre el
manejo de residuos y analizarán los impactos ambientales de
los hábitos y costumbres de la población y de la producción
tecnológica sin parámetros de control. Finalmente, justificarán
sus puntos de vista sobre la contaminación y sus efectos en la
salud y el derecho a tener un ambiente sano.
Localiza los lugares donde se acumula la basura en la escuela y
en los alrededores.
Fotocopia los anexos 1, 2, 4 y 5 en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
Lee el texto de la noticia (Anexo 2).
En un papelote, elabora el gráfico propuesto en Desarrollo.
Revisa el planteamiento de la sesión y léelo con atención para
entender la secuencia.
Revisa la página 127 del libro Ciencia y Ambiente 5.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
228
quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
2. En grupo
Saluda amablemente a los estudiantes e invítalos a realizar un breve
recorrido por la escuela y sus alrededores. Previamente, tendrás que
haber localizado los lugares donde están los tachos de basura o donde
esta se arroja.
Indica que lleven su cuaderno de experiencias, ya que van a describir
qué sucede con la basura que se genera en la escuela. También, su
cuaderno de actividades.
A medida que vayan encontrando lugares donde se acumula la basura,
ayúdalos a redactar, en su cuaderno de actividades, información sobre
los lugares donde se arroja la basura y la cantidad de desperdicios;
asimismo, solicita que anoten la hora en la que realizaron la visita (al
inicio del día, antes o después del recreo, a la salida).
EntrégalesunacopiadelAnexo1paraquerealicenunabreveentrevista
al personal de limpieza. Oriéntalos sobre cómo formular las preguntas
y remarca que se muestren respetuosos en todo momento.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Diseña y produce prototipos
que resuelven problemas de
su entorno.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Analiza información de
fuentes confiables para
determinar posibles causas
del problema.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Ejecuta el procedimiento
y verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
229
3. Si tienes acceso a una cámara fotográfica, puedes registrar imágenes
que luego servirán para la presentación en la última parte de la
sesión, donde los niños y las niñas comunicarán los resultados de
implementación del prototipo.
Comunica el propósito de la sesión: hoy hallarán relaciones entre
los hábitos y costumbres de la población al arrojar los desechos y el
impacto que esto tiene en la forma de vivir; así también, expresarán
y justificarán sus puntos de vista sobre el uso de la tecnología y sus
efectos en la salud.
Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para
ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
En grupo clase
De regreso en el aula, entrega a cada estudiante una copia del Anexo
2 y escribe en la pizarra el titular de la noticia:
Indica que realizarán una lectura participativa del texto. Para ello, pide
que, primero, un niño o una niña lea todo el contenido y, luego, otros
lo lean, en turnos, párrafo por párrafo.
Concluidas ambas lecturas, pregúntales: ¿qué son los rellenos
sanitarios?, ¿están de acuerdo con que es necesario crear más rellenos
sanitarios para arrojar la basura o creen que es mejor reducir, reusar
y reciclar la basura?, ¿qué puede hacerse con los residuos sólidos que
se generan en la escuela? Anota sus respuestas en un papelote.
“Minam: municipios no priorizan gestión de residuos sólidos”
60minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema tecnológico
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
230
5. Con la información que han leído, propón la elaboración de un
organizador visual sobre cómo enfrentar de forma responsable los
problemas de acumulación de la basura. En el Anexo 3, encontrarás
una propuesta de organizador a fin de que puedas asesorar a los
estudiantes.
Indica que es importante elaborar este organizador porque los
ayudará a construir ideas para, más adelante, dar razones y defender
sus puntos de vista científicamente.
Si no conocieran determinados términos, ayúdalos y contribuye a su
alfabetización científica. De ser posible, bríndales algunos diccionarios.
En grupo clase
Muestra a los niños y a las niñas el papelote con el siguiente gráfico:
Formula estas preguntas: según el gráfico, ¿cuáles son los productos
que más se desechan?; ¿el gráfico refleja en algo lo que les comentó
el personal de limpieza?, ¿a qué se debe esta similitud?, ¿hay algunas
diferencias? Para responder, pide que revisen el Anexo 1 con la
entrevista al personal de limpieza.
Escribe en la pizarra los productos que más se desechan en la escuela y
retoma la pregunta de investigación: ¿qué acciones podemos realizar
desde la escuela para reducir la cantidad de basura que se genera en
nuestra localidad? Escucha las alternativas de solución que planteen
los estudiantes. Indúcelos a decir que pueden reducir, reusar y reciclar.
Composición física de los residuos sólidos
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos16/residuos-
solidos/residuos-solidos.shtml
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
232
6. Comenta que lo que han señalado se puede realizar desde este
momento. Luego, muéstrales las cajas vacías y señala que iniciarán el
proceso.
Asesóralos para que en su cuaderno de actividades escriban, con sus
propios términos, lo que van a realizar respecto a las 3R. Indica que,
en grupos, deberán presentar su propuesta y socializarla. Atiende sus
propuestas y organízalas en un papelote.
Resalta que todos tenemos el derecho irrenunciable a vivir en un
ambientesaludableyequilibrado,asícomoeldeberdecontribuirauna
efectiva gestión ambiental y proteger el medioambiente. Asimismo,
podemosadoptarmedidasdereducciónalmínimoderesiduossólidos,
disminuyendo los volúmenes de generación y las características de
peligrosidad, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente:
Ley General del Ambiente y Ley General de Residuos Sólidos. Puedes
dar lectura a los artículos que se encuentran en el Anexo 4.
En grupos
Pide a los estudiantes que lean el Anexo 5, donde encontrarán pautas
y sugerencias para reducir, reusar y reciclar adecuadamente.
Propicia una breve reflexión sobre la lectura y motívalos a reciclar
usando cajas de colores.
Entre todos, definan los colores que deben tener las cajas: azul, para
papel y cartón; verde, para vidrio y cristal; amarillo, para los envases
de plástico; y gris, para los restos de comida.
Entrégales los materiales necesarios para que forren las cajas y las
rotulen con el fin de identificarlas fácilmente. Logra que todos asuman
el compromiso de participar de forma activa en la actividad 3R.
Diseño y construcción del prototipo
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
233
7. En grupos
Sugierealosgruposquecoloquenalgunasdelascajas endeterminados
lugares de la escuela: oficinas, patio, aulas del sexto grado, etc.
Pide que conversen con el personal de limpieza que entrevistaron
y le comenten sobre su prototipo. También, deben explicar a sus
compañeros de otros grados por qué es importante seleccionar los
desperdicios y ubicarlos en diferentes depósitos.
En grupos
Indica que cada grupo verifique si la propuesta de colocar los
contenedores ayuda a resolver el problema de acumulación de
residuos sólidos.
Reflexiona con ellos si con lo realizado están contribuyendo a respetar
la legislación peruana sobre residuos sólidos. Anímalos a llevar a cabo
las mismas acciones en sus casas y que luego comenten sus resultados.
Validación del prototipo
Evaluación y comunicación
En grupo clase
Recuerdaconlosestudiantes,pasoapaso,lasactividadesdesarrolladas
hoy, desde el recorrido por la escuela y la entrevista al personal de
limpieza, hasta la verificación de sus propuestas en pro de resolver el
problema de acumulación de residuos sólidos.
Destacalasecuenciadelprocesoseguido:planteamientodelproblema
tecnológico, planteamiento de soluciones, diseño y construcción
del prototipo, validación del prototipo, evaluación y comunicación.
Comentaquetodoesteprocesosehaimplementadoconlaobservación
de su entorno, la aplicación de encuestas, la reflexión, la formulación
de respuestas a las preguntas, la presentación de propuestas, la
elaboración de organizadores, etc.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
234
8. Resaltalaimportanciadeorganizarlainformaciónconelusodegráficos,
ya que se convierten en una forma de garantizar la comprensión de los
conocimientos adquiridos.
Plantea las siguientes preguntas: ¿cuántas veces realizaron cada
experiencia?, ¿cuántas leyeron los textos?, ¿se hicieron preguntas
mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información
provenientedeotrasfuentes?,¿elorganizadorlespermitiócomprender
mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué
saben ahora?
Pide a los estudiantes que busquen información sobre cómo se
descartan las pilas, las baterías y los restos de celulares, que son
tan tóxicos para el ambiente, e investiguen si existen centros de
acopio o plantas recicladoras en su localidad.
Indica que averigüen qué empresas peruanas tienen políticas de
reciclaje, reutilización y reducción de residuos.
Tarea a trabajar en casa
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
235
9. Anexo 1
Quinto Grado
Entrevista
Nombres y apellidos …………………………………………………………………. Cargo ………………………
Tiempo que labora en la institución educativa: ……………………………….
¿Los estudiantes, docentes y demás miembros del colegio desechan correctamente los desperdicios?
¿Cuánta basura se genera aproximadamente en un día?
¿Cuáles son los residuos que más se generan en la escuela: material orgánico (restos de comidas, frutas,
etc.), papeles y cartones, plásticos o vidrios?
¿Cómo se podría reducir la cantidad de basura que se genera en la escuela?
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
236
10. Anexo 2
Quinto Grado
Minam: municipios no priorizan gestión
de residuos sólidos
¿A dónde van las 7 mil toneladas de basura producida diariamente en Lima?
Según el Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos de Lima (Pigars) de la Municipalidad de
Lima –aprobado en el 2014–, el 86% de los residuos sólidos es trasladado a los cuatro rellenos sanitarios que
hay en Lima y Callao. El destino final del 14% restante es la calle o alguno de los 29 botaderos informales que
existen en la capital.
En el ámbito nacional, la situación es más crítica que en la capital. Solo el 30% de la basura producida en el
Perú es trasladada a rellenos sanitarios. En comparación, el porcentaje en Chile es de 80%.
Para el Ministerio del Ambiente (Minam), el déficit en la cobertura total de residuos se debe, en parte, a que los
municipios distritales carecen de políticas que prioricen su gestión.
En la mayoría de municipios hay escasez de profesionales especializados, así como de información sobre la
normatividad que los faculta a supervisar el recojo de la basura, explica el director general de Calidad Ambiental
del Minam, Juan Narciso Chávez. “Ha habido una preocupación por la recolección, pero no se ha avanzado en
fiscalizar el destino final de los residuos”, indicó el funcionario.
EL ROL DEL CIUDADANO
Lissett Vásquez Noblecilla, adjunta de la Defensoría del Pueblo, coincide con criticar la dejadez de los
municipios, pero afirma que el rol del ciudadano es fundamental y se está dejando de lado. Asegura que,
además de adoptar el reciclaje como parte del sistema diario de limpieza, los vecinos tienen que reconocer que
el pago de arbitrios por servicios de limpieza es un deber.
“Es importante concientizar al ciudadano de la importancia de su contribución”.
Uno de los distritos con alto rango de morosidad (70%) es Comas. La Defensoría del Pueblo denunció a la comuna,
a fines del año pasado, por no cumplir con el recojo de la basura. Las calles se convirtieron en un muladar.
Al respecto, el alcalde de Comas, Miguel Saldaña, reconoce la mala gestión en el manejo de las 600 toneladas
de basura que se producen diariamente en el distrito. Sin embargo, lo atribuye al gobierno antecesor.
“Se creó un círculo vicioso: los vecinos no pagaban porque no había servicio y el municipio no recogía la
basura por falta de pago”, indicó. La misma situación ocurrió en otras ciudades del país.
LOS RELLENOS NO BASTAN
Pese a que Lima concentra cuatro de los diez rellenos sanitarios del país, José García Calderón, ex coordinador
del Plan Metropolitano de Desarrollo Urbano de Lima y Callao al 2035 (PLAM 2035), estima que debido al
crecimiento poblacional (proyectado en 13,5 millones al 2035) será necesaria la construcción de un nuevo
relleno sanitario.
Para Albina Ruiz, presidenta de la ONG Ciudad Saludable, la solución va más allá. Asegura que los rellenos
actuales bastan para la ciudad, lo que hay que buscar es reducir la cantidad de basura que llega a estos rellenos.
¿De qué manera? Crear más plantas de compostaje para convertir los residuos orgánicos en abono natural. “El
50% de los residuos es orgánico. Solo hay que segregar”, sentenció.
Fuente: Diario El Comercio
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 23
237
11. Anexo 3
Quinto Grado
Anexo 4
Quinto Grado
Artículo I.- Del derecho y deber fundamental. Toda persona tiene el derecho irrenunciable a vivir en un
ambiente saludable, equilibrado y adecuado para el pleno desarrollo de la vida, y el deber de contribuir
a una efectiva gestión ambiental y de proteger el ambiente, así como sus componentes, asegurando
particularmente la salud de las personas en forma individual y colectiva, la conservación de la diversidad
biológica, el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el desarrollo sostenible del país.
Ley General del Ambiente. Artículo 1.
1. Desarrollar acciones de educación y capacitación para una gestión de los residuos sólidos eficiente,
eficaz y sostenible. 2. Adoptar medidas de minimización de residuos sólidos, a través de la máxima
reducción de sus volúmenes de generación y características de peligrosidad. 3. Establecer un sistema
de responsabilidad compartida y de manejo integral de los residuos sólidos, desde la generación
hasta su disposición final, a fin de evitar situaciones de riesgo e impactos negativos a la salud humana
y el ambiente, sin perjuicio de las medidas técnicamente necesarias para el mejor manejo de los
residuos sólidos peligrosos.
Ley General de Residuos Sólidos. Artículo 4, incisos 1, 2 y 3.
La gestión de residuos
que es que es que es
Eliminarlos
menos posible
Volverlos a
usar
Desecharlos para
ser transformados
Control de los residuos
que consisten en
son acciones de
Reducirlos Reusarlos Reciclarlos
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12. Anexo 5
Quinto Grado
Recursos para el aula: enseñar a los niños a reciclar
El cuidado del ambiente empieza dentro de casa. Pero en otros lugares, los estudiantes pueden
aprender más detalles del reciclaje de residuos y de la reutilización de materiales, sobre todo en la
escuela.
Cómo pueden reciclar los estudiantes
Se puede empezar enseñándoles cómo seleccionar los desechos y dónde debemos depositarlos.
Los residuos pueden ser separados en cinco grupos: papel, vidrio, plástico, restos de comida, y otros
más orientados al aceite, los juguetes, las pilas, etc. Existen cinco tipos de contenedores donde
debemos verter la basura:
1. Contenedor azul: destinado para papel y cartón.
2. Contenedor verde: destinado para vidrio o cristal.
3. Contenedor amarillo: para los envases de plástico.
4. Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica y también para
otros tipos de restos como las plantas, los tapones de corcho, la tierra, las cenizas, las colillas,
etc.
5. Contenedores complementarios: para restos de aceite, juguetes rotos y pilas.
¿Por qué tenemos que reciclar los residuos?
1. Papel. Para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles, energía
eléctrica y una gran cantidad de agua. Al reciclar el papel, se reducirá el corte de los árboles, se
ahorrará energía eléctrica y agua. Además, estaremos protegiendo a animales como los insectos
y los pájaros, que dependen mucho de los árboles para vivir.
2. Vidrio. El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal y carbonato de sodio,
materiales que requieren mucha energía para su fabricación. Para fundir vidrio desechado se
requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia prima virgen.
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13. 3. Aluminio. Se puede encontrar aluminio en un mineral llamado bauxita. Para extraerlo y procesarlo
se requiere una importante cantidad de energía eléctrica, siendo que si se obtuviese aluminio
reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la energía.
Paralelamente a la educación ambiental, los padres también deben seguir algunas pautas o
sugerencias en su día a día:
1. Elegir con cuidado los productos que compran, considerando las posibilidades de reutilización de
los envases.
2. Evitar comprar los productos con demasiados envoltorios.
3. Siempre que sea posible, utilizar las bolsas del supermercado para envolver la basura o para
llevarlas al salir de compras.
4. Utilizar ambas caras en las hojas o los papeles.
5. Sacar fotocopias de doble faz.
6. Promover que los niños usen más la pizarra que los papeles.
7. Acudir a talleres de reciclado de papel.
8. Comprar bebidas en botellas recuperables.
9. Usar lámparas de bajo consumo.
10. Difundir sus experiencias de reciclaje con los
amigos y familiares.
Adaptado de: http://www.escuelaenlanube.com/ensenar-reciclar-fichas-colorear/
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