Este documento trata sobre la implementación de nuevas tecnologías en las aulas universitarias de primer año con la materia DHTIC. El objetivo es formar conciencia en los alumnos sobre la importancia de esta materia y las tecnologías en el mundo actual. Se propone utilizar un enfoque educativo basado en el 80% de comunicación dialógica entre profesores y alumnos, combinando la teoría cognitivista con los principios de la educación popular de Paulo Freire.

1.
BENEMÉRITA
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA
DE
PUEBLA
FACULTAD
DE
CIENCIAS
DE
LA
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
IMPLEMENTACIÓN
DE
LAS
NUEVAS
TECNOLOGIAS
EN
LAS
AULAS
UNIVERSITARIAS
DE
PRIMER
AÑO
CON
LA
MATERIA
DHTIC
FLORES
PARADA
JESSICA
RAMÍREZ
GONZÁLEZ
MARÍA
FERNANDA
PRIMAVERA
2016

2.
Introducción
Dentro
de
la
educación
que
ofrecen
las
universidades,
existe
un
especial
interés
en
que
el
alumno
desarrollen
ciertas
habilidades
tecnológicas,
por
lo
cual
algunas
instituciones
de
educación
superior
han
agregado
a
su
plan
de
estudios
la
materia
de
DHTIC
(Desarrollo
de
Habilidades
en
el
uso
de
las
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación).
El
problema
a
resolver
en
este
proyecto
es
formar
conciencia
en
los
alumnos
sobre
que
esta
materia
puede
ser
utilizada
dentro
de
cualquier
carrera
y
debido
a
esto
es
muy
importante
ya
que
al
vivir
en
un
mundo
tecnológico
no
solo
tu
vida
social
sino
laboral
también
puede
depender
de
medios
tecnológicos
y
dentro
de
esta
materia
se
puede
conocer
como
dar
un
mejor
aprovechamiento
a
estas
tecnologías
y
así
de
esta
manera
los
alumnos
sean
formados
a
través
de
medios
tecnológicos
y
así
practicar
lo
aprendido
en
clase
mediante
aulas
dotadas
de
estos
medios.
M.
Ojalvo
y
otros
(1999:74)
mencionan
la
importancia
de
la
interacción
entre
profesores
y
estudiantes:
“Es
un
proceso
de
interacción
entre
profesores,
estudiantes
y
entre
éstos
entre
si
y
de
la
escuela
con
la
comunidad
que
tiene
como
finalidad
crear
un
clima
psicológico
favorable
para
optimizar
el
intercambio
y
recreación
de
significados
que
contribuyan
al
desarrollo
de
la
personalidad
de
los
participantes”.

3. IMPLEMENTACIÓN
DE
LAS
NUEVAS
TECNOLOGIAS
EN
LAS
AULAS
UNIVERSITARIAS
DE
PRIMER
AÑO
CON
LA
MATERIA
DHTIC
Juan
Comenio
(1632)
dedujo
que
el
hombre
debe
convertirse
en
un
todo
armónico
si
han
de
desarrollarse
plenamente
todas
sus
potencialidades
y
habilidades,
y
no
simplemente
la
razón.
“A
los
hombres
se
les
ha
dado
una
oportunidad
para
la
perfectibilidad
continua
e
interminable,
para
la
creatividad,
para
la
educación
permanente
y
para
la
autoeducación.
Todo
el
mundo
tiene
el
deber
de
aprovechar
esta
oportunidad,
un
deber
tanto
filosófico,
como
político
y
religioso”.
La
educación
Universitaria,
por
un
lado,
reproduce
la
ideología
dominante,
creando
profesionales
al
servicio
del
capitalismo,
y
por
otro
lado,
se
ha
convertido
en
una
mercancía,
ósea
que
es
susceptible
a
ser
cambiada
por
otra
mercancía.
Al
acceder
a
la
educación
superior,
el
estudiante
aumenta
el
valor
de
su
fuerza
de
trabajo,
esto
quiere
decir
que
en
el
mercado
su
trabajo
tiene
mayor
precio.
El
Desarrollo
de
Habilidades
en
el
uso
de
las
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación
(DHTIC)
esta
transformando
la
educación
notablemente,
ha
cambiado
tanto
la
forma
de
enseñar
como
la
forma
de
aprender,
al
mismo
tiempo
que
cambian
los
objetivos
formativos
para
los
alumnos
dado
que
estos
tendrán
que
formarse
para
utilizar,
y
producir
con
los
nuevos
medios,
además
el
docente
tendrá
que
cambiar
sus
estrategias
de
comunicación
y
asumir
su
función
de
facilitador
del
aprendizaje
de
los
alumnos
.

4. El
problema
a
resolver
es
formar
conciencia
en
los
alumnos
sobre
que
esta
materia
puede
ser
utilizada
dentro
de
cualquier
carrera
y
debido
a
esto
es
muy
importante
ya
que
al
vivir
en
un
mundo
tecnológico
no
solo
tu
vida
social
sino
laboral
también
puede
depender
de
medios
tecnológicos
y
dentro
de
esta
materia
se
puede
conocer
como
dar
un
mejor
aprovechamiento
a
estas
tecnologías
y
así
de
esta
manera
los
alumnos
sean
formados
a
través
de
medios
tecnológicos
y
así
practicar
lo
aprendido
en
clase
mediante
aulas
dotadas
Combinando
la
Teoría
cognitivista
y
la
educación
popular
de
Paulo
Freire
moldearemos
una
estrategia
educativa
apoyándonos
un
80%
en
la
comunicación
dialogal:
“facilitador-­‐
aprendiz”
lo
cual
implica
una
educación
recíproca.
Para
Freire
la
educación
debe
servir
para
que
los
educadores
y
educandos
“aprendan
a
leer
la
realidad
para
escribir
su
historia”;
ello
supone
comprender
críticamente
su
mundo
y
actuar
para
transformarlo
en
función
de
“inéditos
viables”;
en
torno
a
dicha
acción
y
reflexión
y
a
través
del
diálogo,
los
educandos
y
los
educadores
se
constituyen
en
sujetos.
Mario
Kaplún:
Es
común
encontrarse
con
afirmaciones
como
la
siguiente:
“Educación
y
comunicación
son
una
misma
cosa,
educar
es
siempre
comunicar
toda
educación
entraña
un
proceso
de
comunicación
y
todo
educador
es
un
comunicado.”
Público
Objetivo
El
público
objetivo
son
alumnos
universitarios
que
cursan
la
materia
DHTIC.
Y
los
docentes
que
imparten
esta
materia
ya
que
a
través
de
su
capacitación
para
implementar
las
TIC’S
de
una
manera
atractiva
y
adecuada
los
alumnos
formaran
un
interés
por
el
uso
de
estos
medios
y
así
lo
usen
dentro
de
sus
ámbitos
laborales
y
educativos.

5. El
papel
del
aprendiz
como
sujeto
activo
de
información,
posee
competencia
cognitiva
para
aprender
y
solucionar
problemas;
esta
competencia,
a
su
vez,
debe
ser
considerada
y
desarrollada
usando
nuevos
aprendizajes
y
habilidades
estratégicas.
El
facilitador
parte
de
la
idea
de
que
un
alumno
activo
que
aprende
significativamente,
puede
aprender
a
aprender
y
a
pensar.
El
docente
se
centra
especialmente
en
la
confección
y
la
organización
de
experiencias
didácticas
para
logar
esos
fines.
Conocer
el
mundo
no
es
una
operación
meramente
intelectual;
es
un
proceso
articulado
a
la
práctica
y
a
todas
las
dimensiones
humanas.
Kalil
(1987:54)
define
la
comunicación
profesional
pedagógica
como:
"un
sistema
(procedimientos
y
hábitos)
de
acción
recíproca
sociopsicológica
del
pedagogo
y
de
los
educandos,
cuyo
contenido
es
el
intercambio
de
la
información,
ejercen
influencia
educativa,
organizan
las
relaciones
recíprocas
con
la
ayuda
de
los
medios
de
educación,
además,
el
pedagogo
interviene
como
activador
de
este
proceso
organizándolo
y
dirigiéndolo".
Nivel
de
conciencia
actual
del
público
objetivo
(línea
de
base)
Los
alumnos
suelen
mostrar
poco
interés
en
la
materia
e
incluso
prefieren
quedarse
con
las
pocas
habilidades
que
tienen
sobre
el
manejo
de
las
TICS
y
creen
que
no
es
necesaria
o
no
encuentran
como
implementarla
dentro
de
los
demás
ámbitos
educativos.

6. Objetivos
1.-­‐
Antes
de
implementar
aparatos
tecnológicos
en
las
aulas,
educar
a
los
alumnos
para
que
usen
adecuadamente
estos
instrumentos,
para
que
el
aprovechamiento
de
estos
sea
al
máximo
y
fomentar
la
idea
de
que
los
instrumentos
tecnológicos
son
para
beneficio
y
crecimiento
de
su
educación
y
no
lo
perciban
como
un
entretenimiento
o
distractor.
2.-­‐En
el
caso
de
los
instrumentos
tecnológicos;
estos
deben
de
ser
equipados
con
aplicaciones
educativas,
como
juegos,
aplicaciones
de
libros,
videos,
e
incluso
aplicaciones
que
ayuden
a
los
alumnos
a
buscar
información
de
manera
más
fácil,
a
mejorar
su
ortografía,
entre
otras
cosas.
Todas
estas
aplicaciones
deben
ser
previamente
evaluadas
y
aceptadas
antes
de
ser
implementadas
en
los
instrumentos.
3.-­‐
Por
último,
no
solo
los
alumnos
deben
ser
educados
en
el
uso
de
estos
aparatos
tecnológicos
sino
que
también
a
los
profesores
se
les
debe
de
instruir
en
el
manejo
de
estos
e
incluso
proponerles
estrategias
para
implementarlos
en
el
desarrollo
de
su
clase
y
que
mediante
esta
capacitación
ellos
sean
capaces
de
seguir
mejorando
y
renovando
estas
estrategias
a
la
hora
de
guiar
a
sus
alumnos
en
el
uso
de
la
tecnología
para
su
aprendizaje.
Esperando
que
todo
esto
ayude
a
que
las
tecnologías
lleguen
a
formar
parte
del
proceso
rutinario
de
la
clase,
que
los
estudiantes
se
sienten
cómodos
usándola
y
apoyando
los
referentes
educativos
del
currículo,
de
esta
manera
se
logrará
la
integración
de
la
tecnología
de
manera
eficaz
en
un
plan
educativo
a
futuro.

7. Meta
Al
incluir
lo
aprendido
en
la
materia
de
DHTIC
los
alumnos
pueden
llegar
a
tomar
una
postura
mas
seria
y
responsables
sobre
la
materia
y
sobre
la
importancia
del
uso
de
las
TIC’S
dentro
del
ámbito
educativo
y
laboral
y
no
solo
para
fines
sociales
o
de
entretenimiento.
Aplicación
de
la
técnica
Capacitando
a
los
docentes
para
que
sepan
incluir
las
enseñanzas
de
esta
materia
dentro
de
las
suyas
y
también
capacitando
a
los
docentes
en
DHTIC
con
mas
alternativas
de
medios
de
trabajo.
Fomentando
actitudes
en
lo
alumnos
de
innovación
y
desarrollo
de
estos
medios
para
que
aprendan
a
usarlos
de
modo
que
saquen
el
mejor
provecho
de
estos
medios
en
su
ámbito
universitario
y
laboral.
A
través
de
nuevas
competencias
los
alumnos
deberán
aplicar
sus
conocimientos
de
DHTIC
y
así
formaran
conciencia
sobre
la
importancia
de
desarrollar
estas
habilidades.
Ciclo
de
vida
de
comunicación
y
educación
que
se
pretende
obtener
Reconocimiento:
Los
alumnos
actualmente
al
no
darle
la
importancia
debida
al
desarrollo
de
estas
habilidades
no
se
percatan
de
la
infinidad
de
usos
que
se
le
pueden
dar
a
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
y
debido
a
esto
muchos
alumnos
no
deciden
tomar
la
materia,
darla
de
baja
o
en
el
peor
de
los
casos
llegan
a
reprobarla
por
la
falta
de
interés
y
compromiso.
Y
al
reconocer
este
problema
los
alumnos
cambien
su
posición
ante
la
materia.

8. Ganando
control:
Alternativas
técnicas:
Ampliación
del
plan
educativo.
Capacitación,
Participación
y
coordinación
de
los
profesores.
Solucionando:
A
través
de
estas
coordinaciones
entre
clases
y
mejora
del
plan
educativo
de
la
materia
se
espera
cambiar
la
perspectiva
y
postura
ante
la
materia
y
el
uso
de
las
tecnologías
dentro
del
aula
escolar
y
ámbito
laboral
para
que
así
los
alumnos
sepan
desarrollar
y
aprovechar
al
máximo
de
estos
medios.
Manteniendo
control:
Se
buscara
que
los
maestros
sigan
incluyendo
dentro
de
sus
materias
el
desarrollo
de
las
habilidades
en
el
ámbito
de
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
que
de
esta
manera
no
solo
sea
dentro
de
un
periodo
de
estudio
que
los
alumnos
usen
estas
habilidades
sino
durante
el
mayor
tiempo
posible.
Y
así
que
los
alumnos
que
cursen
la
materia
de
DHTIC
le
den
el
interés
e
importancia
que
se
debe,
ya
que
a
partir
de
ella
pueden
conocer
sobre
el
uso
de
medios
para
aplicarlos
en
todos
los
ámbitos
que
ellos
decidan.
Viñas
(2000:
103)
al
referirse
a
la
importancia
que
Freire
concede
al
diálogo
como
herramienta
educativa
para
potenciar
el
compromiso
de
los
educandos
con
la
transformación
social
expresa:
“La
utilización
del
diálogo
como
método
que
permite
la
comunicación
entre
los
educandos
y
entre
éstos
y
el
educador
se
identifica
como
una
relación
horizontal
de
A
más
B,
en
oposición
al
antidiálogo
como
método
de
la
enseñanza
tradicional
que
implica
una
relación
vertical
de
A
sobre
B.
Sobre
esta
base
propone
la
educación
dialógica
como
la
forma
de
desarrollar
una
pedagogía
de
la
comunicación
que
facilite
dialogar
con
‘alguien’
y
sobre
‘algo’…”Precisamente
el
‘algo’
es
el
programa
educacional
que
propone,
con
situaciones
concretas
de
la
vida
del
pueblo,
lo
que
posibilita
que
el
analfabeto
llegue
al
aprendizaje
de
la
escritura
y
la
lectura,
para
introducirse
en
el
mundo
de
la
comunicación,
actuar
como
sujeto
y
no
como
objeto
pasivo
que
recepciona
lo
que
impone
el
educador
y
dar
paso
así
a
la
transformación.”

9. Conclusión
La
comunicación
educativa
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
permite
acrecentar
en
el
estudiante
su
participación
y
creatividad,
constituye
una
variante
de
comunicación
interpersonal
que
posee
grandes
potencialidades
formativas
y
desarrolladoras
de
la
personalidad,
produciendo
cambios
internos
y
conductuales
a
corto,
mediano
y
largo
plazo
por
ser
un
proceso
continuo
y
sistémico,
implicando
la
unidad
de
lo
afectivo,
lo
cognitivo
y
lo
conductual.
La
nueva
Universidad
Cubana
presupone
que
la
actividad
docente
y
la
educación
en
el
trabajo
como
una
de
las
formas
que
adopta
la
misma,
se
convierta
en
un
ejercicio
de
comunicación
por
excelencia,
donde
docentes
y
estudiantes
establezcan
una
relación
empática
para
que
se
produzca
un
clima
afectivo
que
le
permita
al
estudiante
bajo
la
acertada
orientación
del
mismo
convertirse
en
el
principal
protagonista
de
su
aprendizaje.
La
actividad
docente-­‐educativa
constituye
un
indiscutible
acto
comunicativo,
por
tal
razón
se
deben
respetar
las
leyes
que
la
misma
precisa,
en
tal
sentido
cada
sujeto
que
participa
debe
estar
consciente
del
papel
que
juega
en
el
mismo
una
vez
como
emisor,
otras
como
receptor
pero
siempre
en
un
proceso
de
retroalimentación
en
la
que
alumnos
y
docentes
se
alternen
las
funciones,
sin
desestimar
los
criterios
de
los
otros
y
sin
obviar
el
encargo
de
orientador
que
el
tutor
debe
cumplir
,
pero
no
siempre
ha
sido
asumida
desde
este
punto
de
vista.
En
tal
sentido
el
objetivo
de
este
trabajo
se
formula
en
razón
de
ofrecer
una
propuesta
de
la
comunicación
educativa
como
elemento
indispensable
en
la
formación
de
profesionales.
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• BENÉMERITA
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA
DE
PUEBLA
VICERRECTORÍA
DE
DOCENCIA
DIRECCIÓN
GENERAL
DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
DIRECCIÓN
GENERAL
DE
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
FACULTAD
DE
CIENCIAS
DE
LA
• COMPUTACIÓN,
Programa
educativo
(PE):
Todos
los
Programas
Educativos
de
la
BUAP[
en
línea]
,
Fecha:
Mayo
de
2008
[
fecha
de
consulta:
2
de
abril
2016],
Disponible
en
:
• http://www.cs.buap.mx/~secreacademica/planes/ContenidosMu
m/TCU/DHTIC.pdf
• Raquel
Delgado,
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la
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[En
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• Published
on
19
de
diciembre
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2013
[
fecha
de
consulta:
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de
abril
2016],
Disponible
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• http://es.slideshare.net/Raquel_Delgado/importancia-­‐de-­‐las-­‐tics-­‐
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