Este documento presenta el análisis de una investigación cualitativa realizada sobre el proceso de cambio educativo en una escuela de educación básica artística en Chile. El estudio buscó describir y explicar los cambios en la infraestructura, tecnología, recursos y cultura de la escuela, al pasar de enseñar talentos artísticos a un currículo general con especialidades artísticas. Se utilizaron técnicas como observaciones, entrevistas y relatos autobiográficos para analizar las percepciones de directores
Durante las últimas dos décadas, la evaluación educativa se ha generalizado y diversificado, abarcando ámbitos cada vez más amplios. Se han establecido sistemas nacionales de evaluación que desarrollan pruebas estandarizadas de rendimiento y sistemas de indicadores. Destacan los programas orientados a evaluar el rendimiento de los sistemas educativos mediante las pruebas aplicadas a los estudiantes. Esto ha permitido estudiar de forma rigurosa los resultados obtenidos y explicar las diferencias encontradas entre países y regiones.
Este documento presenta una metodología para el aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas desde el enfoque de competencias. La metodología propone la integración de elementos constructivistas como la enseñanza problémica y el aprendizaje significativo en las secuencias didácticas. Además, ofrece una guía práctica para maestros con el fin de mejorar los procesos de formación desde el modelo de competencias.
Este documento presenta información sobre dos métodos de investigación cualitativa: la investigación-acción y la investigación etnográfica. Describe la historia, características, etapas, técnicas de recolección de datos, análisis de resultados y campos de aplicación de cada método. El objetivo general es dar a conocer los aspectos fundamentales de estos enfoques de investigación cualitativa.
Este documento presenta la operacionalización de la variable "competencias socio-afectivas" para su medición e investigación. Define esta variable como la capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos, y manejarlos adecuadamente en las relaciones. Propone indicadores e ítems para medir esta variable desde la perspectiva de directivos, docentes y padres de familia. Adicionalmente, propone algunos trabajos para la evaluación del curso sobre diseño de instrumentos de investigación, incluyendo la determinación de variables, construcción de instrumentos y verificación de resultados.
El documento resume varios artículos sobre factores que influyen en la calidad educativa y la evaluación de centros escolares. Schmelkes discute cómo factores socioeconómicos, culturales y pedagógicos afectan el rendimiento estudiantil, y la importancia de evaluar escuelas para mejorar. Delors también menciona obstáculos a la educación como pobreza y exclusión. Ambos autores enfatizan la necesidad de conocer el contexto de los estudiantes y trabajar con la comunidad para lograr una educación significativa.
La evaluación en la educación superior es importante porque rinde cuentas al sistema educativo y a la sociedad, busca mejorar el desempeño profesional de los estudiantes y se adapta a los avances científicos permanentes. La innovación curricular incorpora nuevos elementos científicos y técnicos, y crea currículos que abordan problemas integrados y se ajustan a las tendencias sociopolíticas del país. Las tres grandes tendencias que influyen en el currículo son la globalización, los cambios contextuales y la valoración del conocimiento de las personas
Este documento describe la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta la actualidad. Se destacan hitos como la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo 200 en 1994, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004, y los cambios recientes en las pruebas de evaluación a nivel nacional como ENLACE. El documento provee una línea de tiempo detallada sobre los cambios en las políticas y enfoques de evaluación a través de
Durante las últimas dos décadas, la evaluación educativa se ha generalizado y diversificado, abarcando ámbitos cada vez más amplios. Se han establecido sistemas nacionales de evaluación que desarrollan pruebas estandarizadas de rendimiento y sistemas de indicadores. Destacan los programas orientados a evaluar el rendimiento de los sistemas educativos mediante las pruebas aplicadas a los estudiantes. Esto ha permitido estudiar de forma rigurosa los resultados obtenidos y explicar las diferencias encontradas entre países y regiones.
Este documento presenta una metodología para el aprendizaje y evaluación mediante secuencias didácticas desde el enfoque de competencias. La metodología propone la integración de elementos constructivistas como la enseñanza problémica y el aprendizaje significativo en las secuencias didácticas. Además, ofrece una guía práctica para maestros con el fin de mejorar los procesos de formación desde el modelo de competencias.
Este documento presenta información sobre dos métodos de investigación cualitativa: la investigación-acción y la investigación etnográfica. Describe la historia, características, etapas, técnicas de recolección de datos, análisis de resultados y campos de aplicación de cada método. El objetivo general es dar a conocer los aspectos fundamentales de estos enfoques de investigación cualitativa.
Este documento presenta la operacionalización de la variable "competencias socio-afectivas" para su medición e investigación. Define esta variable como la capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos, y manejarlos adecuadamente en las relaciones. Propone indicadores e ítems para medir esta variable desde la perspectiva de directivos, docentes y padres de familia. Adicionalmente, propone algunos trabajos para la evaluación del curso sobre diseño de instrumentos de investigación, incluyendo la determinación de variables, construcción de instrumentos y verificación de resultados.
El documento resume varios artículos sobre factores que influyen en la calidad educativa y la evaluación de centros escolares. Schmelkes discute cómo factores socioeconómicos, culturales y pedagógicos afectan el rendimiento estudiantil, y la importancia de evaluar escuelas para mejorar. Delors también menciona obstáculos a la educación como pobreza y exclusión. Ambos autores enfatizan la necesidad de conocer el contexto de los estudiantes y trabajar con la comunidad para lograr una educación significativa.
La evaluación en la educación superior es importante porque rinde cuentas al sistema educativo y a la sociedad, busca mejorar el desempeño profesional de los estudiantes y se adapta a los avances científicos permanentes. La innovación curricular incorpora nuevos elementos científicos y técnicos, y crea currículos que abordan problemas integrados y se ajustan a las tendencias sociopolíticas del país. Las tres grandes tendencias que influyen en el currículo son la globalización, los cambios contextuales y la valoración del conocimiento de las personas
Este documento describe la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta la actualidad. Se destacan hitos como la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo 200 en 1994, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004, y los cambios recientes en las pruebas de evaluación a nivel nacional como ENLACE. El documento provee una línea de tiempo detallada sobre los cambios en las políticas y enfoques de evaluación a través de
La Calidad y la evaluación de la educación superiorClaudio Rama
Conferencia realizada en la Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga en Ayacucho, Perú, en el Congreso Internacional "Universidad y Desarrollo", 25 de junio del 2009
La evaluación es una actividad de gran importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De hecho ha sido concebida como un elemento inseparable de dichos procesos (Bonilla, Alba, & Ramírez (Coords.), 2000 y SEP, 1997) y se ha encontrado que si se realiza teniendo presentes los propósitos formativos, se puede estructurar toda la actividad de la enseñanza en función de ella (Jorba, & Sanmartí, 2000; Shepard, 2008).
Los propósitos son puntos a donde se quiere llegar, los productos a obtener o el es¬tado deseado de una situación, que se convierten en una razón o motivación para actuar. Los propósitos de evaluación pueden entenderse también como las ra zones por las cuales los docentes la llevan a cabo.
En la evaluación de aprendizajes se distinguen, por lo general, dos grandes propó¬sitos (Stiggins, et al., 2007). El primero es la mejora del proceso educativo, conocido también como evaluación formativa. El segundo es informar a distintos actores sobre los logros obtenidos; la evaluación que se desprende de este propósito es conocida como evaluación sumativa, y comprende las funciones de acreditación, calificación y rendición de cuentas del desempeño del alumno. La evaluación formativa también se denomina evaluación para el aprendizaje y la sumativa, evaluación del aprendizaje.6 Este apartado describe en qué consiste cada uno de estos tipos de evaluación, los propósitos que persiguen y algunas generalidades respecto a su aplicación.
La evaluacion en el aula lorrie a. shepardprofecheito
Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre la evaluación educativa. 1) Explica que la evaluación en el aula ha sido una parte fundamental del trabajo de los maestros, mientras que la evaluación a gran escala es un enfoque más reciente. 2) Señala que aunque la evaluación a gran escala puede ser útil, también tiene limitaciones y es importante fortalecer la evaluación realizada por los maestros. 3) Introduce el texto de Lorrie A. Shepard sobre la evaluación formativa en el aula, que el INEE publica para foment
Este documento presenta un resumen de la naturaleza y evolución de la evaluación educativa. Explica que la evaluación educativa surgió en Estados Unidos a principios del siglo XX influenciada por ideas de progreso y eficiencia. En las décadas de 1960 y 1970 hubo críticas al modelo tradicional de evaluación basado en objetivos y mediciones, lo que llevó al desarrollo de enfoques cualitativos para entender procesos de innovación educativa. Conferencias en Cambridge en los 1970 establecieron nuevas guías para la evaluación educ
Los tres factores principales que inciden en la reprobación de materias de los estudiantes son: 1) la motivación del estudiante, que depende de metas y actitudes hacia el estudio; 2) las habilidades cognitivas y factores académicos del estudiante; y 3) el estilo de enseñanza y apoyo del docente.
Este documento presenta los principios fundamentales de la evaluación auténtica como un enfoque alternativo a la evaluación tradicional. La evaluación auténtica evalúa las habilidades de los estudiantes mediante tareas complejas y realistas que demuestran su comprensión y capacidad de resolver problemas del mundo real. Este enfoque evalúa tanto los conocimientos como las habilidades de los estudiantes y busca mejorar el aprendizaje a través de la retroalimentación formativa. La evaluación auténtica conecta la educación con asuntos relevantes para que los
LOS PRINCIPALES PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Merlin C. Wittrock.
INVESTIGACIÓN DE PROCESO- PRODUCTO.
Uno de los principales programas de investigación, basado en la efectividad de la enseñanza.
Principios básicos de la investigación proceso. Producto por: ANDERSON, EVERSON Y BRROPHY (1979)
“…definir las relaciones entre lo que los profesores hacen en el aula (los procesos de la enseñanza) y lo que les pasa a sus alumnos (los productos del aprendizaje)…(pág. 193)
De un modo similar establece McDONALD Y ELIAS (1976)
“…estimar los efectos de las acciones del profesor o de las actividades docentes sobre le aprendizaje del alumno. Se formulo la hipótesis de que la diferencia entre los profesores en cuanto en la manera de organizar la instrucción, los métodos y materiales que usaban y la forma de interactuar con los alumnos, tendría diferentes efectos sobre le modo de aprender…”
Este proceso de investigación se lleva a cabo en aulas existentes.° Durante periodos de observación, a lo largo de un año escolar° Las unidades de análisis son generalmente el día de clases
° Se basa en preguntas, que regulan acción del profesor respuesta del alumno reacción del profesor
° Éste programa de investigación, se regula mediante la eficacia del docente, fundamentado en combinación de las actividades del docente discretas y observables.
° Variables del contexto (materia, edad, sexo de los estudiantes, nivel de aptitudes, tipo de escuela, etc.)
° Una de las líneas rectoras de la investigación proceso-producto es el “metaanálisis”, donde establece una mejor relación entre la conducta del docente y los logros del alumno.
Virtudes del proceso- producto.
GRAN CONVERSACIÓN
° Informe COLEMAN (1966) basado en un clásico análisis (no incluía datos sobre el docente, reales).
° Grupo de investigadores (1975) estudian la eficacia del profesor, para proporcionar una verificación más exigente de la afirmación de Coleman, uno de los más significativos resultados fue demostrar que los profesores suponen un diferencia.
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
° Tareas aplicadas
° Adiestramiento de tipo tradicional
° Evaluación
PROGRAMA CON NATURALIDAD
IMPLICACIONES CON LA PRÁCTICA Y POLÍTICA EDUCATIVA
° Variables discretas que se correlacionaban con los resultados de los estudiantes, destacando la eficiencia del docente.
° Basados en test
° Se utilizan los resultados para evaluar la calidad del docente
Este documento describe el proceso de investigación-acción en la educación infantil. Explica que la investigación-acción es un proceso sistemático de reflexión sobre problemas educativos que involucra la recopilación y análisis de datos para mejorar la calidad de la educación. El proceso incluye 5 pasos: 1) explorar la realidad educativa, 2) planificar el diseño, 3) elegir la metodología, 4) analizar e interpretar los datos, y 5) crear un informe y plan de acción. La investigación-acción bus
Este documento analiza las posibilidades que ofrece la evaluación cualitativa al profesorado para ampliar y enriquecer sus concepciones sobre la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Brevemente describe la evolución del concepto de evaluación y presenta enfoques y tendencias recientes como la evaluación cualitativa. Finalmente, reflexiona sobre los retos actuales de la evaluación del aprendizaje en las instituciones de educación superior.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la historia de la evaluación educativa. Comienza con los antecedentes en la antigua China y Grecia, continúa con el desarrollo de exámenes formales en la Edad Media y el Renacimiento, y concluye describiendo tres períodos clave en la historia de la evaluación educativa en México desde 1970 hasta el presente.
El documento describe una investigación cualitativa realizada con estudiantes de secundaria sobre los conflictos cognitivos relacionados con los choques en mecánica. Se analizan los orígenes, desarrollos y conclusiones de los conflictos cognitivos experimentados por los estudiantes durante entrevistas mediadas por un entrevistador. Los resultados del proceso se examinan para esbozar algunas consecuencias pedagógicas.
Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignat...Fernando Santander
Este documento presenta herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de español. Incluye siete capítulos que describen diferentes métodos y estrategias de evaluación, como las metas de aprendizaje de los estudiantes, la evaluación diagnóstica, las tareas auténticas, el uso de rúbricas, la evaluación bimestral, las calificaciones y la comunicación de resultados. Cada capítulo presenta materiales, actividades y conclusiones para que los maestros analicen y mejoren sus propi
Este documento presenta un resumen de la monografía "Evaluación del aprendizaje en la enseñanza universitaria" de Miriam González Pérez. La monografía analiza conceptos y problemas relacionados con la evaluación del aprendizaje en la educación superior, proponiendo un enfoque formativo. El prólogo destaca la importancia del tema y la necesidad de reexaminar prácticas establecidas. La monografía consta de siete capítulos que abordan conceptos, funciones, objetivos, participantes y procedimientos de la evaluación, concl
El documento describe la evolución histórica de los exámenes y la evaluación educativa desde el siglo XVI hasta la actualidad. Se destaca el surgimiento de exámenes orales y escritos más formales en universidades en el siglo XVI, el uso creciente de exámenes escritos para comprobar méritos individuales en el siglo XVIII, y el desarrollo de pruebas estandarizadas y modelos de evaluación basados en objetivos en los siglos XIX y XX. La evaluación educativa se ha ido institucionalizando con el tiempo como una
Este documento presenta reflexiones sobre la evaluación cualitativa en el aula. Discute la evolución de la concepción de la evaluación a través de cuatro generaciones, desde la medición hasta la evaluación cualitativa o constructivista de hoy. Explica que la evaluación cualitativa considera a todos los involucrados como sujetos y tiene como objetivo mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la educación. Concluye que una evaluación cualitativa que sirva de apoyo a la enseñanza puede transformar la práctica docente al permitir la reflex
1) El documento analiza el movimiento de escuelas eficaces y sus implicaciones para la innovación educativa. 2) Se identificaron características comunes en escuelas eficaces como liderazgo del director, altas expectativas de los profesores, y evaluaciones frecuentes. 3) Sin embargo, aún quedan preguntas sobre cómo se combinan estos elementos y por qué algunas escuelas los adoptan mientras otras no, requiriéndose más investigación sobre sus procesos dinámicos.
Este documento discute el papel de la evaluación en la implementación del currículo. Señala que la evaluación enfatiza los componentes curriculares que los profesores consideran más importantes y modela la práctica curricular. También indica que la evaluación realizada por los profesores es el único mecanismo de control del currículo y gradúa a los estudiantes. Finalmente, argumenta que se necesitan mecanismos adicionales de evaluación para diagnosticar la calidad del sistema educativo y hacerlo más democrático y responsable ante la sociedad.
Mapa conceptual: Saberes para la educación del futurovfsuarezc
El documento presenta un mapa conceptual sobre los saberes para la educación del futuro, incluyendo características como la multidimensionalidad del conocimiento, implicaciones sociales como reducir la pobreza y desigualdad para mejorar el acceso a la educación, y retos como desarrollar un pensamiento creativo e innovador y conciencia ambiental.
El documento presenta los resultados de un análisis prospectivo del sector de las Relaciones Públicas en España realizado por la consultora Torres y Carrera con la colaboración de prnoticias. Se constituyó un Grupo Promotor formado por 5 profesionales que debatieron sobre la evolución del sector. Posteriormente, se elaboró un cuestionario online para validar las conclusiones del Grupo y fijar tendencias, al que respondieron 87 profesionales. Los resultados muestran las percepciones sobre los agentes comunicativos, objetivos, uso de canales, medios de comunic
La Calidad y la evaluación de la educación superiorClaudio Rama
Conferencia realizada en la Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga en Ayacucho, Perú, en el Congreso Internacional "Universidad y Desarrollo", 25 de junio del 2009
La evaluación es una actividad de gran importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De hecho ha sido concebida como un elemento inseparable de dichos procesos (Bonilla, Alba, & Ramírez (Coords.), 2000 y SEP, 1997) y se ha encontrado que si se realiza teniendo presentes los propósitos formativos, se puede estructurar toda la actividad de la enseñanza en función de ella (Jorba, & Sanmartí, 2000; Shepard, 2008).
Los propósitos son puntos a donde se quiere llegar, los productos a obtener o el es¬tado deseado de una situación, que se convierten en una razón o motivación para actuar. Los propósitos de evaluación pueden entenderse también como las ra zones por las cuales los docentes la llevan a cabo.
En la evaluación de aprendizajes se distinguen, por lo general, dos grandes propó¬sitos (Stiggins, et al., 2007). El primero es la mejora del proceso educativo, conocido también como evaluación formativa. El segundo es informar a distintos actores sobre los logros obtenidos; la evaluación que se desprende de este propósito es conocida como evaluación sumativa, y comprende las funciones de acreditación, calificación y rendición de cuentas del desempeño del alumno. La evaluación formativa también se denomina evaluación para el aprendizaje y la sumativa, evaluación del aprendizaje.6 Este apartado describe en qué consiste cada uno de estos tipos de evaluación, los propósitos que persiguen y algunas generalidades respecto a su aplicación.
La evaluacion en el aula lorrie a. shepardprofecheito
Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre la evaluación educativa. 1) Explica que la evaluación en el aula ha sido una parte fundamental del trabajo de los maestros, mientras que la evaluación a gran escala es un enfoque más reciente. 2) Señala que aunque la evaluación a gran escala puede ser útil, también tiene limitaciones y es importante fortalecer la evaluación realizada por los maestros. 3) Introduce el texto de Lorrie A. Shepard sobre la evaluación formativa en el aula, que el INEE publica para foment
Este documento presenta un resumen de la naturaleza y evolución de la evaluación educativa. Explica que la evaluación educativa surgió en Estados Unidos a principios del siglo XX influenciada por ideas de progreso y eficiencia. En las décadas de 1960 y 1970 hubo críticas al modelo tradicional de evaluación basado en objetivos y mediciones, lo que llevó al desarrollo de enfoques cualitativos para entender procesos de innovación educativa. Conferencias en Cambridge en los 1970 establecieron nuevas guías para la evaluación educ
Los tres factores principales que inciden en la reprobación de materias de los estudiantes son: 1) la motivación del estudiante, que depende de metas y actitudes hacia el estudio; 2) las habilidades cognitivas y factores académicos del estudiante; y 3) el estilo de enseñanza y apoyo del docente.
Este documento presenta los principios fundamentales de la evaluación auténtica como un enfoque alternativo a la evaluación tradicional. La evaluación auténtica evalúa las habilidades de los estudiantes mediante tareas complejas y realistas que demuestran su comprensión y capacidad de resolver problemas del mundo real. Este enfoque evalúa tanto los conocimientos como las habilidades de los estudiantes y busca mejorar el aprendizaje a través de la retroalimentación formativa. La evaluación auténtica conecta la educación con asuntos relevantes para que los
LOS PRINCIPALES PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Merlin C. Wittrock.
INVESTIGACIÓN DE PROCESO- PRODUCTO.
Uno de los principales programas de investigación, basado en la efectividad de la enseñanza.
Principios básicos de la investigación proceso. Producto por: ANDERSON, EVERSON Y BRROPHY (1979)
“…definir las relaciones entre lo que los profesores hacen en el aula (los procesos de la enseñanza) y lo que les pasa a sus alumnos (los productos del aprendizaje)…(pág. 193)
De un modo similar establece McDONALD Y ELIAS (1976)
“…estimar los efectos de las acciones del profesor o de las actividades docentes sobre le aprendizaje del alumno. Se formulo la hipótesis de que la diferencia entre los profesores en cuanto en la manera de organizar la instrucción, los métodos y materiales que usaban y la forma de interactuar con los alumnos, tendría diferentes efectos sobre le modo de aprender…”
Este proceso de investigación se lleva a cabo en aulas existentes.° Durante periodos de observación, a lo largo de un año escolar° Las unidades de análisis son generalmente el día de clases
° Se basa en preguntas, que regulan acción del profesor respuesta del alumno reacción del profesor
° Éste programa de investigación, se regula mediante la eficacia del docente, fundamentado en combinación de las actividades del docente discretas y observables.
° Variables del contexto (materia, edad, sexo de los estudiantes, nivel de aptitudes, tipo de escuela, etc.)
° Una de las líneas rectoras de la investigación proceso-producto es el “metaanálisis”, donde establece una mejor relación entre la conducta del docente y los logros del alumno.
Virtudes del proceso- producto.
GRAN CONVERSACIÓN
° Informe COLEMAN (1966) basado en un clásico análisis (no incluía datos sobre el docente, reales).
° Grupo de investigadores (1975) estudian la eficacia del profesor, para proporcionar una verificación más exigente de la afirmación de Coleman, uno de los más significativos resultados fue demostrar que los profesores suponen un diferencia.
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
° Tareas aplicadas
° Adiestramiento de tipo tradicional
° Evaluación
PROGRAMA CON NATURALIDAD
IMPLICACIONES CON LA PRÁCTICA Y POLÍTICA EDUCATIVA
° Variables discretas que se correlacionaban con los resultados de los estudiantes, destacando la eficiencia del docente.
° Basados en test
° Se utilizan los resultados para evaluar la calidad del docente
Este documento describe el proceso de investigación-acción en la educación infantil. Explica que la investigación-acción es un proceso sistemático de reflexión sobre problemas educativos que involucra la recopilación y análisis de datos para mejorar la calidad de la educación. El proceso incluye 5 pasos: 1) explorar la realidad educativa, 2) planificar el diseño, 3) elegir la metodología, 4) analizar e interpretar los datos, y 5) crear un informe y plan de acción. La investigación-acción bus
Este documento analiza las posibilidades que ofrece la evaluación cualitativa al profesorado para ampliar y enriquecer sus concepciones sobre la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Brevemente describe la evolución del concepto de evaluación y presenta enfoques y tendencias recientes como la evaluación cualitativa. Finalmente, reflexiona sobre los retos actuales de la evaluación del aprendizaje en las instituciones de educación superior.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la historia de la evaluación educativa. Comienza con los antecedentes en la antigua China y Grecia, continúa con el desarrollo de exámenes formales en la Edad Media y el Renacimiento, y concluye describiendo tres períodos clave en la historia de la evaluación educativa en México desde 1970 hasta el presente.
El documento describe una investigación cualitativa realizada con estudiantes de secundaria sobre los conflictos cognitivos relacionados con los choques en mecánica. Se analizan los orígenes, desarrollos y conclusiones de los conflictos cognitivos experimentados por los estudiantes durante entrevistas mediadas por un entrevistador. Los resultados del proceso se examinan para esbozar algunas consecuencias pedagógicas.
Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignat...Fernando Santander
Este documento presenta herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de español. Incluye siete capítulos que describen diferentes métodos y estrategias de evaluación, como las metas de aprendizaje de los estudiantes, la evaluación diagnóstica, las tareas auténticas, el uso de rúbricas, la evaluación bimestral, las calificaciones y la comunicación de resultados. Cada capítulo presenta materiales, actividades y conclusiones para que los maestros analicen y mejoren sus propi
Este documento presenta un resumen de la monografía "Evaluación del aprendizaje en la enseñanza universitaria" de Miriam González Pérez. La monografía analiza conceptos y problemas relacionados con la evaluación del aprendizaje en la educación superior, proponiendo un enfoque formativo. El prólogo destaca la importancia del tema y la necesidad de reexaminar prácticas establecidas. La monografía consta de siete capítulos que abordan conceptos, funciones, objetivos, participantes y procedimientos de la evaluación, concl
El documento describe la evolución histórica de los exámenes y la evaluación educativa desde el siglo XVI hasta la actualidad. Se destaca el surgimiento de exámenes orales y escritos más formales en universidades en el siglo XVI, el uso creciente de exámenes escritos para comprobar méritos individuales en el siglo XVIII, y el desarrollo de pruebas estandarizadas y modelos de evaluación basados en objetivos en los siglos XIX y XX. La evaluación educativa se ha ido institucionalizando con el tiempo como una
Este documento presenta reflexiones sobre la evaluación cualitativa en el aula. Discute la evolución de la concepción de la evaluación a través de cuatro generaciones, desde la medición hasta la evaluación cualitativa o constructivista de hoy. Explica que la evaluación cualitativa considera a todos los involucrados como sujetos y tiene como objetivo mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la educación. Concluye que una evaluación cualitativa que sirva de apoyo a la enseñanza puede transformar la práctica docente al permitir la reflex
1) El documento analiza el movimiento de escuelas eficaces y sus implicaciones para la innovación educativa. 2) Se identificaron características comunes en escuelas eficaces como liderazgo del director, altas expectativas de los profesores, y evaluaciones frecuentes. 3) Sin embargo, aún quedan preguntas sobre cómo se combinan estos elementos y por qué algunas escuelas los adoptan mientras otras no, requiriéndose más investigación sobre sus procesos dinámicos.
Este documento discute el papel de la evaluación en la implementación del currículo. Señala que la evaluación enfatiza los componentes curriculares que los profesores consideran más importantes y modela la práctica curricular. También indica que la evaluación realizada por los profesores es el único mecanismo de control del currículo y gradúa a los estudiantes. Finalmente, argumenta que se necesitan mecanismos adicionales de evaluación para diagnosticar la calidad del sistema educativo y hacerlo más democrático y responsable ante la sociedad.
Mapa conceptual: Saberes para la educación del futurovfsuarezc
El documento presenta un mapa conceptual sobre los saberes para la educación del futuro, incluyendo características como la multidimensionalidad del conocimiento, implicaciones sociales como reducir la pobreza y desigualdad para mejorar el acceso a la educación, y retos como desarrollar un pensamiento creativo e innovador y conciencia ambiental.
El documento presenta los resultados de un análisis prospectivo del sector de las Relaciones Públicas en España realizado por la consultora Torres y Carrera con la colaboración de prnoticias. Se constituyó un Grupo Promotor formado por 5 profesionales que debatieron sobre la evolución del sector. Posteriormente, se elaboró un cuestionario online para validar las conclusiones del Grupo y fijar tendencias, al que respondieron 87 profesionales. Los resultados muestran las percepciones sobre los agentes comunicativos, objetivos, uso de canales, medios de comunic
Digital technologies enabled more realistic media productions by allowing for:
1) Sharper edits and trimming of clips in iMovie to make dialogue and action faster and give the impression of an exciting soap.
2) Adjusting sound levels in iMovie to ensure clear dialogue quality, which is key for television products.
3) Cropping footage in iMovie to create more effective shot types that conveyed emotion and met genre conventions.
Students in Ms. Jones' class will begin a new project on insects. They will analyze physical insect characteristics under a microscope, illustrate and present on 3 insects, and write a 3-5 page paper including research and answering questions. The paper must have a works cited page in MLA format with 3 sources. Objectives are for students to identify 3 insect characteristics and present an illustration and description of the insects. The project meets a 9-12 science standard on insect evolution. Parents are reminded students should dress appropriately for lab and have safety forms turned in.
The key stages in a design project are: 1) defining the problem and client, 2) researching the problem through a detailed brief, 3) generating possible solutions and evaluating ideas, 4) creating prototypes and refining them, and 5) realizing the final design solution and evaluating the overall project.
La empresa se dedica a fabricar ropa de calidad y diversa para mujeres colombianas. Busca trabajar con diseñadores y profesionales de la confección para impulsar nuevas tendencias de ropa femenina que sea cómoda y beneficie a las mujeres.
O documento descreve tipologias de habitação coletiva verticalizada, incluindo simplex, loft, duplex e unidades de 2 e 3 quartos. As tipologias são construídas com módulos de placas de 1,20m x 3m que podem ser acrescentados para compor unidades maiores. No total há 6 pavimentos residenciais mais um térreo com comércio e lazer, além de estacionamento subterrâneo.
This document does not contain any substantive information to summarize in 3 sentences or less. It consists of random characters and does not convey any clear ideas, concepts, events, or other elements that could be condensed into a high-level summary.
The document discusses the 10 most rapidly aging cities in the United States based on the percentage increase in residents over age 65 in the last 10 years. Austin-Round Rock, Texas had the largest increase at 110%, making it the most rapidly aging city. Other cities on the list that experienced a 77% increase were Portland-Vancouver-Beaverton, Oregon-Washington; Houston-Sugar Land-Baytown, Texas; and Riverside-San Bernardino-Ontario, California. The city with the smallest increase was Raleigh-Cary, North Carolina at 97%.
Major Jeff Martin sends an email to several colleagues about learning some basic Hebrew phrases in preparation for an upcoming study tour of Israel. He provides transliterations of how to say "How are you" when speaking to a man or woman, as well as the phrase "What's up?". He then asks recipients to translate the phrase "Where are the bathrooms?" in Hebrew letters as a quiz. The email encourages learning some of the language they will encounter on the trip to enhance their experience.
Las vigas de cimentación apoyarán en los pilares que nacen de los patines o dados de hormigón ciclópeo de la cimentación. Para soportar los muros de la planta baja, se necesitan vigas de cimentación que se apoyan en la cimentación para distribuir las cargas. Algunos terrenos arcillosos pueden hincharse cuando se humedecen y generar fuerzas hacia arriba que pueden causar fisuras, por lo que se deja un espacio libre de tierra debajo de las vigas.
La Sala de lo Contencioso Administrativo (SCA) de la Corte Suprema de Justicia (CSJ) ha notificado una nueva sentencia a favor de la Superintendencia de Competencia (SC). En el caso, la SC sancionó en 2007 a Negocios Agrobursátiles (NEAGRO) con $5,112.00, por acuerdo entre competidores entre puestos de bolsa agropecuarios.
El documento describe los principales descubrimientos en genética y el descubrimiento del ADN como material hereditario entre 1900 y 1940. Se estableció la relación entre genética y evolución aunque aún no se sabía que el ADN, y no las proteínas, contenía la información hereditaria. Los experimentos de Hershey y Chase demostraron que el ADN era el material genético.
Fashion and hair styles can inspire creativity in teens and make them look more beautiful and youthful. When choosing a hair color, the tone of one's skin is an important factor, as some shades suit certain complexions better than others. Stylists have organized hairstyles into categories like casual, formal and various lengths and textures, providing quality information on how different styles complement face shapes and ages.
Orientaciones para elaborar proyectos. 27 de septiembre.Anhelo Pirula
Este documento presenta orientaciones para la elaboración de proyectos de investigación e innovación educativa. Define la investigación educativa como un proceso sistemático de indagación sobre aspectos de la realidad escolar. Explica que los proyectos deben incluir un planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, metodología y resultados esperados. También presenta los componentes de una innovación educativa como la justificación, situación problemática, estrategia metodológica y logros esperados.
El documento reflexiona sobre el papel de los docentes en la evaluación curricular y educativa. Se argumenta que los docentes deben dedicar tiempo a evaluar, analizar, corregir y adaptar el currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes para generar oportunidades de mejora que permitan a los estudiantes desarrollar competencias. También se discute la relación entre la evaluación, la investigación educativa y la mejora continua de la calidad educativa.
Foro 4. tendencias actuales de la investigacion en docencia universitaria ElmerArchilaTobar
Este documento resume las tendencias actuales de la investigación en docencia universitaria según un artículo de 2007. Discute cómo las universidades deben adaptarse a factores internos y externos en constante cambio para servir mejor a la sociedad. También analiza los retos relacionados con la innovación educativa, como la necesidad de investigación para apoyar procesos de innovación efectivos. Finalmente, examina temas clave para la investigación en docencia como el rendimiento estudiantil, estrategias docentes, uso de TIC y sistemas de evaluación.
Revista Digital sobre la investigación en la formación.pptxSoraidaHoyos1
La investigación educativa es un elemento básico en la búsqueda de procesos educativos de calidad, por lo que los docentes deben estar en constante innovación pedagógica.
Resumen: Se aborda el origen y diseño curricular con la finalidad de informar la importancia de éste trabajo para las instituciones y la forma en que su diseño influye en la formación académica del alumno, de tal manera que su impacto se manifestará en los conocimientos previos y la asimilación de los nuevos saberes para acentuar sus valores morales.
Encuentro att supervisores y acompañ corrientesLorena Brondani
El documento describe los planes de mejora institucional (PMI) como herramientas para transformar el modelo institucional y las prácticas pedagógicas de las escuelas secundarias. Los PMI buscan mejorar la calidad de la enseñanza y las trayectorias estudiantiles mediante el desarrollo de propuestas curriculares inclusivas y la configuración de un modelo escolar que propicie cambios en la cultura institucional. El documento también discute estrategias de acompañamiento a los PMI, como el trabajo en equipo, la form
Sistematización de proyectos e innovación educativa en la educación básicatoche01
El documento describe la necesidad de sistematizar proyectos e innovaciones educativas en la educación básica. Esto implica examinar los procesos y resultados del trabajo escolar para comprender la situación actual, mejorar dichos procesos y resultados, y promover el aprendizaje mediante el intercambio de experiencias. La sistematización busca recuperar y comunicar los procesos vividos a través de una reconstrucción documentada y reflexiva de las experiencias.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje crítica sobre la estructura familiar. La situación de aprendizaje incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre, y aborda el tema de cómo la estructura familiar influye en las relaciones sociales a través de actividades como investigación, discusión y presentaciones. El enfoque didáctico crítico busca transformar la realidad social mediante el análisis y la comprensión de problemas reales.
Este documento describe el protocolo de investigación para estudiar la gestión escolar y su impacto en la Escuela Primaria "Reforma Educativa". El objetivo es comprender cómo la gestión escolar genera un impacto en la institución para interpretar el proceso educativo. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para recopilar datos sobre la gestión del director, los docentes, los alumnos y los padres de familia. El estudio busca identificar los tipos de gestión que promueven un mejoramiento continuo en lo
El documento discute el surgimiento de la investigación en la formación docente y su importancia para los Institutos Pedagógicos. Señala que la investigación-acción surgió en las reformas curriculares de 1970 para vincular teoría y práctica. También destaca que la investigación permite fortalecer la producción de conocimiento pedagógico, sistematizar innovaciones y generar trabajo en equipo. Finalmente, resalta que asumir la indagación como actitud implica problematizar lo cotidiano y que la práctica de investigación
Este documento discute la investigación jurídica como una herramienta para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del derecho. Explica que la investigación jurídica involucra métodos sistemáticos y críticos para estudiar normas, hechos y valores considerando cambios sociales, políticos y culturales. También destaca la importancia de que los profesores se actualicen constantemente y usen metodologías basadas en la investigación para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento discute la organización escolar y la calidad de la educación. Primero, define la educación como el proceso de adquisición de conocimiento, actitudes responsables y capacidades técnicas para interactuar con uno mismo, el mundo físico y social. Luego, destaca que la calidad de la enseñanza depende del contexto y que las teorías de organización explican poco lo que sucede en las escuelas. Finalmente, enfatiza la importancia de la coordinación entre profesores, la flexibilidad organizativa y una concepción dinámica de los pro
El documento presenta un análisis del contexto nacional e institucional en educación en Colombia. Explica que la educación debe promover la cultura investigativa y que ha habido transformaciones en los modelos pedagógicos. También destaca la importancia de la investigación para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y formar estudiantes con pensamiento crítico. Finalmente, analiza el sistema educativo colombiano y la necesidad de que los docentes vinculen la investigación a su labor.
El documento presenta la propuesta de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) con enfoque socio crítico para mejorar la gestión educativa de una institución educativa. Describe las variables, el marco teórico y las características de un PEI con este enfoque, el cual promueve la participación activa de la comunidad educativa y la sociedad para transformar las relaciones sociales a través de un proceso de reflexión-acción. El PEI propuesto tendría una estructura que incluye la identidad de la institución y un diagnó
Tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacionalMaryolgui Pirela
Este documento resume cuatro tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacional: 1) la generación de teoría curricular que sustente la práctica educativa, 2) la construcción de currículos integrados a través de procesos de cooperación, cogestión y planeación estratégica, 3) la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades, y 4) la hibridación o convergencia de especialidades y la profundización en herramientas intelectuales. También menciona la tendencia a asumir visiones inter
Presentación análisis de contexto y alternativas de solución desde la investi...YaninaCorrales
Este documento presenta un análisis del contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Explica que la investigación educativa permite que los profesionales se desarrollen como agentes críticos capaces de resolver problemas reales de la sociedad de manera sistemática. También identifica algunas situaciones como el uso de las TIC o la motivación escolar que podrían ser abordadas por la investigación educativa.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre mediciones eléctricas. Se analiza el contexto del grupo de estudiantes y se definen competencias. Luego, se presentan preguntas para iniciar una discusión y organizar a los estudiantes en equipos. El docente explica conceptos clave y procedimientos de medición. Los estudiantes realizan prácticas siguiendo normas de seguridad, trabajando en equipo y registrando resultados. Al final, se evalúa el desempeño y logro de competencias.
La didáctica crítica es un enfoque educativo que promueve el aprendizaje significativo en los estudiantes mediante el análisis crítico de la realidad. Estimula a los alumnos a cuestionar el mundo que los rodea y a desarrollar habilidades como el razonamiento y la reflexión. Este enfoque enfatiza el proceso de aprendizaje más que los resultados y propone que los planes de estudio contemplen los intereses de los estudiantes.
1. ANÁLISIS COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br />EDDIE GILBERTO GAMBA SEGURA<br />ALVARO MARTIN PLATA HERNANDEZ<br />VICTOR FABIO SUAREZ CHILMA<br />MATERIA: <br />Investigación<br />PROFESOR:<br />Juan Hildebrando Álvarez Santoyo<br />ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN CON NUEVAS TECNOLOGÍAS<br />UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA<br />JULIO 31 DE 2011<br />ANÁLISIS COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br />¿Cuál es el problema y/o situación problemática que genera los interrogantes de investigación? Identifique los argumentos que justifican el problema y que lo convierten en objeto de estudio<br />Respuesta:<br />La situación problemática sobre la cual se genera el interrogante de investigación es la constante modernización que actualmente sufre la escuela, donde el uso de las nuevas tecnologías y la modificación de los contenidos curriculares, exigen un permanente ajuste de acuerdo a las demandas político-sociales y económicas, nacionales e internacionales. Lo anterior, ha llevado a que estas instituciones busquen la manera, para que dentro de este contexto, se generen espacios de identidad y dialogo que las distingan dentro de cada contexto social con sus propios contenidos culturales. De esta manera se busca estudiar, la forma como las escuelas, principalmente la de áreas rurales, enfrentan el proceso de persistente cambio, al mismo tiempo que son capaces de conservar aspectos particulares de su contexto social y cultural. <br />El problema se presenta de manera general o se delimita a un campo específico? Justifique la respuesta.<br />Respuesta:<br />Aunque el problema surge de una situación general, la cual es la permanente renovación institucional a nivel tecnológico y curricular a causa de las exigencias sociales y políticas, la investigación se delimita sobre un objeto de estudio particular: una escuela de educación básica artística en una comuna de la zona centro sur de Chile. De igual forma, se analiza no sólo el proceso de transformación mencionado anteriormente, sino también un cambio en la estructura académica de la institución, la cual hace una transición de la enseñanza de talentos artísticos, a una escuela de currículo corriente con especialidades artísticas.<br />Identifique el tema y confronte su respuesta con la identificación del problema.<br />Respuesta:<br />El tema objeto de estudio es una escuela de educación básica artística, perteneciente a una comuna de la zona centro sur de Chile, en la cual se buscó conocer el proceso de cambio educativo producto de la modernización de la infraestructura, tecnología y los recursos materiales, además de estudiar los cambios en la cultura escolar, al pasar de ser una institución dedicada sólo a la enseñanza de talentos artísticos, a una escuela de currículo corriente con especialidades artísticas. <br />El tema es totalmente pertinente al problema identificado como eje de sustentación de la investigación, el cual se ve particularizado a un caso específico de análisis, el cual posee unas características de transformación que lo diferencian de otras instituciones educativas en las cuales no es posible observar un cambio colectivo y simultaneo en todas sus estructuras. <br />La investigación es de tipo descriptivo, interpretativo, evaluativo, experimental? ¿Por qué?<br />Respuesta:<br />La investigación es de tipo descriptivo-interpretativo, pues parte de una narración de las posiciones de cada uno de los actores implícitos en el proceso de cambio de la institución, a una discusión sobre la cual se entra a analizar el rol que cada uno de ellos esta jugando en dicho proceso, al mismo tiempo que se plantean algunos puntos a revisar, junto con estrategias que pueden dinamizar los asuntos que aún se encuentran inmaduros y que requieren mayor atención, con tal de dar buen fin a la transformación de acuerdo a los objetivos comunes que se han planteado en la misión de la institución.<br />Existe un marco teórico-conceptual que da cuenta de las relaciones que servirán de base para la realización del estudio (investigación)? ¿Cuáles son los conceptos fundamentales que lo constituyen?, ¿cuáles son los antecedentes investigativos y/o estudios que refieren la temática?<br />Respuesta:<br />Efectivamente, la investigación cuenta con un marco teórico el cual expone de manera clara la forma como las transformaciones económicas y socio-políticas ejercen cambios en el desarrollo académico y de cultura institucional de la escuela. De esta manera se plantean argumentos sobre los cuales se debe reflexionar, orientados principalmente a reconocer la capacidad de la escuela para afrontar las demandas externas, al mismo tipo que es capaz de generar innovaciones y reformularse, para permitir una integración de aquellos aspectos importantes del contexto y la cultura local. Todo lo anterior se desprende de un fundamento organizacional en el que la administración, la planeación y la gestión son elementos importantes para un cumplimiento efectivo de los objetivos planteados.<br />Con respecto a antecedentes investigativos que refieran la temática, la investigación no realiza ningún tipo de aporte en el que se describa que este proceso ha sido estudiado previamente, o en el que por lo menos se haya abordado desde otra perspectiva.<br />¿Cuáles son los objetivos de la investigación?<br />Respuesta:<br />Describir el proceso de cambio educativo de una institución de una comuna de la zona centro sur de Chile, producto de la modernización de la infraestructura, tecnología y los recursos materiales.<br />Describir y explicar los cambios en la cultura escolar de la institución, al pasar de ser una escuela dedicada sólo a la enseñanza de talentos artísticos, a una escuela de currículo corriente con especialidades artísticas.<br />Conocer la percepción de los diferentes miembros de la institución respecto a los cambios establecidos e identificar el rol que cada uno de ellos en el proceso de transformación<br />Establecer relaciones entre miembro de la institución y situaciones que pueden fortalecer el buen desarrollo del proceso de cambio.<br />¿De qué manera se hizo la recolección de información?, ¿qué técnicas e instrumentos se emplearon?<br />Respuesta:<br />La recolección de la información tuvo una duración de cuatro meses y consistió en las siguientes etapas:<br />Contacto con la institución: Se solicitó autorización para ejecutar la investigación, informar a la institución en qué consistía el trabajo a realizar, los objetivos, cuál es su relevancia y los aportes que implicaría para la institución.<br />Se realizaron observaciones no sistemáticas y entrevistas informales para tener un antecedente del contexto de la institución educacional a estudiar.<br />Se realizaron las entrevistas en la escuela con el director, los profesores y los apoderados.<br />Se realizaron los relatos autobiográficos con los estudiantes.<br />Se cerró el proceso de investigación<br />Las técnicas que se aplicaron fueron las siguientes:<br />Observaciones no sistemáticas y entrevistas informales de carácter exploratorio, con el fin de seleccionar la muestra, aumentar la confianza con los participantes del estudio, conocer la comunidad educativa y elaborar los tópicos de las entrevistas.<br />Sesiones de entrevistas en profundidad con el director, divididas en tres etapas: a) construcción de la historia de la escuela; b) reflexión acerca de la escuela de hoy y mañana; c) evaluación del proceso de cambio actual.<br />Sesiones de entrevistas semi-estructuradas con profesores y apoderados.<br />Documentos autobiográficos escritos por los estudiantes, con el fin de generar un espacio de expresión de las necesidades y su relación con el proceso de cambio vivenciado.<br />Los instrumentos utilizados fueron:<br />Notas de campo.<br />hoja de autorregistro.<br />¿Cuáles son los tópicos y/o variables que se consideran para el análisis de la información?<br />Respuesta:<br />Los tópicos considerados para el análisis de la información son los siguientes:<br />Historia de la escuela.<br />Cambios importantes experimentados por los miembros de la institución desde su llegada hasta el momento de desarrollo de la investigación.<br />Participación en la formación de la escuela.<br />Cambios percibidos por los miembros de la institución a partir del momento de desarrollo de la investigación.<br />Inicio de dichos cambios.<br />Participación en los cambios actuales.<br />Participación de otros actores internos o externos a la institución.<br />Aspectos positivos de los cambios.<br />Aspectos negativos de los cambios.<br />Relación con el clima escolar.<br />Relación con la cultura escolar (creencias, significados, valores).<br />Relación con la comunicación entre dirección, docentes y apoderados.<br />Relación con la gestión del director y de los profesores.<br />Percepción de la calidad de la enseñanza y resultados académicos, antes y después de los cambios.<br />Percepción personal de los miembros de la institución acerca de la vivencia de los cambios (pensamientos y sentimientos que ha generado en la comunidad educativa).<br />Principales dificultades que se han presentado y principales beneficios.<br />Relación de la escuela con la comunidad posterior a los cambios.<br />Relación con las autoridades posterior a los cambios.<br />Percepción personal de los miembros de la institución acerca del proceso de cambio, respecto a los objetivos de la institución.<br />Percepción del futuro de la institución escolar.<br />¿Qué actividades y/o etapas configuran el proceso metodológico para el desarrollo de la investigación?<br />Respuesta:<br />Las etapas que configuran el proceso metodológico para el desarrollo de la investigación de la investigación son las siguientes:<br />Planteamiento del problema.<br />Definición del marco contextual y teórico.<br />Búsqueda y definición del objeto de estudio (en qué lugar se va a realizar el estudio).<br />Establecimiento de los contactos y relaciones pertinentes que facilitaran la vinculación del investigador al objeto de estudio para realizar el proceso de recolección de información mediante técnicas etnográficas.<br />Trabajo de campo (Observación, entrevista, relatos autobiográficos)<br />Organización de la información recolectada.<br />Análisis de los datos, realización de inferencias y establecimiento de discusiones y conclusiones sobre el fenómeno.<br />¿Cuáles son las conclusiones del estudio? ¿Cuál es la característica más importante que se resalta en las conclusiones?<br />Respuesta:<br />Las conclusiones del estudio son:<br />La institución considera que los cambios llevados a cabo en la escuela se han concebido a partir de lo que sus miembros definen y plantean como efectivo y necesario para su localidad, de acuerdo sus raíces, su historia y su proyecto de mejoramiento. En este sentido, sobresalen los fundamentos de inclusión, enseñanza integral y enseñanza equitativa; todo llevado a cabo dentro del contexto de las artes y las ciencias humanas.<br />Los cambios han generado que dentro de los miembros de la institución surjan una serie de creencias, significados y expectativas respecto a la entrega de una enseñanza moderna y de calidad, que a la vez forje pequeños talentos promotores del arte y la cultura de la localidad y la nación.<br />La necesidad de realizar intervenciones sobre temas como los conflictos entre profesores, el desarrollo profesional de los docentes, la carga de trabajo y organización del equipo. De igual manera, es importante generar estrategias de autocuidado para los profesores; reorganizar la delegación de funciones; potenciar el vínculo y compromiso con el proyecto educativo de la escuela, generar espacios de encuentro entre los distintos subsistemas del establecimiento y potenciar la gestión del director, quién se destaca por ser un lidera carismático y efectivo, pero que requiere de una actitud de mayor colaboración y cooperación de parte de su equipo de trabajo. <br />La oportunidad de resolver conflictos a partir de una mejora en los sistemas de comunicación, formales e informales de la institución.<br />De las conclusiones anteriores, se destaca la manera como el investigador fue capaz de abstraer una visión colectiva de los diferentes miembros de la comunidad educativa con respecto a las transformaciones que se han dado en la institución. Esta visión se marca no sólo sobre los objetivos planteados por la escuela al embarcarse en dicha renovación, sino que adiciona el sentir de cada uno de sus miembros por los procesos previos y sobre las expectativas futuras de esta metamorfosis. También es importante destacar, la posición crítica del investigador, quien cuestiona situaciones que merecen importante atención, pero a las cuales ofrece soluciones, nacidas de su análisis profundo y objetivo del fenómeno. <br />REFERENCIAS BIBLIOGRAPHY Muñoz Quezada, M. T. (2009). El proceso de cambio educacional en una escuela de educación básica artística. Revista Electrónica de Investigación Educativa , 1-18.<br />