El texto muestra una breve descripciòn de la metodologìa constructivista a travès del punto de vista del autor Julio Pimienta en torno al trabajo escolar.
El artículo proporciona una revisión bibliográfica del constructivismo, situándolo en su contexto histórico-filosófico. Señala que la teoría tiene sus raíces en la filosofía griega de los presocráticos, sofistas y estoicos, quienes cuestionaron la verdad única y dominante. Más adelante, encontró antecedentes en ideas de Descartes, Galileo y Kant. También hace referencia a las perspectivas antropológicas y epistemológicas de la teoría. Finalmente, describe las
En la presentación encontrarás al constructivismo definido por Jean Piaget y Lev Vigotsky; sus principales exponentes; características de un docente constructivista, etc.
Este documento describe los principios del enfoque constructivista en la educación. Propone que los estudiantes sean sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor a través de la interacción entre profesores y estudiantes. El aprendizaje se considera una construcción propia del estudiante en lugar de una copia de la realidad, y se valora la importancia de la interacción social.
Paradigma constructivista sociocultural y sus implicancias educativaslokjany
El documento describe el paradigma sociocultural de Vigotsky, enfatizando que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herramientas culturales. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la internalización de conocimientos a través de la interacción social. También describe las implicaciones educativas del constructivismo, donde el alumno construye activamente el conocimiento y el docente guía el proceso mediante andamiajes.
La escuela tradicional vs La escuela constructivista (Heudy Evangelista).Heudy Evangelista Flores
El documento describe la escuela transmisiva, que se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno de forma memorística y autoritaria. El maestro es el centro del proceso educativo y los alumnos son meros receptores pasivos de información. El aprendizaje se basa en la repetición y la evaluación mide la reproducción de contenidos sin permitir la interpretación o el razonamiento.
El documento describe los principales aspectos del constructivismo como modelo pedagógico. Explica que el constructivismo postula que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción, guiados por el docente. También presenta las diferentes versiones del constructivismo y las estrategias asociadas como las situaciones problema y los mapas conceptuales. Por último, analiza algunas críticas comunes al enfoque constructivista.
Este documento presenta un resumen del constructivismo como paradigma de la escuela contemporánea. En primer lugar, define el constructivismo como una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y reconstrucción cognitiva llevada a cabo por los individuos. Luego, describe los principios básicos del constructivismo y su impacto en la práctica docente, enfatizando que el conocimiento es construido por el alumno de forma activa. Finalmente, analiza los antecedentes históricos del constructivismo y sus implicaciones didácticas.
Este documento describe la teoría del aprendizaje constructivista. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el estudiante y su ambiente, y no es simplemente recibido de forma pasiva. También discute las ideas de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre cómo se produce el aprendizaje, así como las estrategias, el papel del profesor y las características de un enfoque constructivista de la enseñanza.
El artículo proporciona una revisión bibliográfica del constructivismo, situándolo en su contexto histórico-filosófico. Señala que la teoría tiene sus raíces en la filosofía griega de los presocráticos, sofistas y estoicos, quienes cuestionaron la verdad única y dominante. Más adelante, encontró antecedentes en ideas de Descartes, Galileo y Kant. También hace referencia a las perspectivas antropológicas y epistemológicas de la teoría. Finalmente, describe las
En la presentación encontrarás al constructivismo definido por Jean Piaget y Lev Vigotsky; sus principales exponentes; características de un docente constructivista, etc.
Este documento describe los principios del enfoque constructivista en la educación. Propone que los estudiantes sean sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor a través de la interacción entre profesores y estudiantes. El aprendizaje se considera una construcción propia del estudiante en lugar de una copia de la realidad, y se valora la importancia de la interacción social.
Paradigma constructivista sociocultural y sus implicancias educativaslokjany
El documento describe el paradigma sociocultural de Vigotsky, enfatizando que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herramientas culturales. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la internalización de conocimientos a través de la interacción social. También describe las implicaciones educativas del constructivismo, donde el alumno construye activamente el conocimiento y el docente guía el proceso mediante andamiajes.
La escuela tradicional vs La escuela constructivista (Heudy Evangelista).Heudy Evangelista Flores
El documento describe la escuela transmisiva, que se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno de forma memorística y autoritaria. El maestro es el centro del proceso educativo y los alumnos son meros receptores pasivos de información. El aprendizaje se basa en la repetición y la evaluación mide la reproducción de contenidos sin permitir la interpretación o el razonamiento.
El documento describe los principales aspectos del constructivismo como modelo pedagógico. Explica que el constructivismo postula que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción, guiados por el docente. También presenta las diferentes versiones del constructivismo y las estrategias asociadas como las situaciones problema y los mapas conceptuales. Por último, analiza algunas críticas comunes al enfoque constructivista.
Este documento presenta un resumen del constructivismo como paradigma de la escuela contemporánea. En primer lugar, define el constructivismo como una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y reconstrucción cognitiva llevada a cabo por los individuos. Luego, describe los principios básicos del constructivismo y su impacto en la práctica docente, enfatizando que el conocimiento es construido por el alumno de forma activa. Finalmente, analiza los antecedentes históricos del constructivismo y sus implicaciones didácticas.
Este documento describe la teoría del aprendizaje constructivista. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el estudiante y su ambiente, y no es simplemente recibido de forma pasiva. También discute las ideas de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre cómo se produce el aprendizaje, así como las estrategias, el papel del profesor y las características de un enfoque constructivista de la enseñanza.
El paradigma ambientalista se basa en la teoría del psicólogo ruso Vigotsky, quien argumentó que el desarrollo humano está determinado por la interacción entre las personas y su entorno social y cultural. En este paradigma, el estudiante es considerado un ser social que aprende a través de la interacción con su medio ambiente y cultura. El maestro actúa como mediador para guiar el aprendizaje del estudiante mediante actividades diseñadas para desarrollar su potencial dentro de la sociedad. La evaluación se centra en los
Este documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable y cómo modificarla a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo considera los procesos mentales internos como la percepción y la comprensión. El constructivismo plantea que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción, y teóricos como Vigotsky y Bruner enfatizan el papel de la cultura y la guía del maestro.
Este documento describe el constructivismo como la corriente que afirma que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno. Explica que la construcción del conocimiento depende de la representación inicial de la información y de la actividad externa o interna posterior. Además, señala que la construcción ocurre a través de la interacción con objetos, otras personas, y cuando es significativo para el sujeto. Finalmente, destaca algunas características del profesor constructivista como aceptar la autonomía del estudiante
El paradigma constructivista sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la internalización y reestructuración de la nueva información, considerando sus conocimientos y experiencias previas. Bajo este enfoque, los estudiantes asumen un rol activo en su aprendizaje trabajando de forma colaborativa con sus compañeros, mientras que los profesores crean las condiciones para facilitar el autoaprendizaje.
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
El modelo constructivista promueve que los estudiantes construyan conocimiento a través de la interacción continua con el docente y otros estudiantes. El docente guía activamente el aprendizaje al estimular a los estudiantes a explorar y analizar, y les brinda herramientas para que puedan desarrollar conocimiento durable. Este enfoque se basa en teorías de Vygotsky, Piaget y Ausubel sobre cómo los estudiantes construyen conocimiento a través de la interacción social y con su entorno.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas de las corrientes constructivistas en educación. Según el constructivismo, el aprendizaje se da por la experiencia del estudiante y no por la autoridad, lo que permite que el estudiante construya su propio conocimiento. Sin embargo, este enfoque puede no promover el aprendizaje de conocimientos fundamentales o identificar leyes naturales. El documento también presenta principios pedagógicos y epistemológicos constructivistas, como que el conocimiento es una construcción individual y no una
El documento presenta los principios del constructivismo como teoría del aprendizaje. Resalta que el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción del sujeto con su entorno. Explica que, según Piaget, el aprendizaje ocurre mediante la asimilación y acomodación de esquemas cognitivos previos, mientras que para Ausubel es significativo cuando se relaciona con conocimientos anteriores. Además, enfatiza el papel del docente como guía que promueve la construcción autónoma del conoc
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo como teoría del aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno y otros, en lugar de ser transmitido pasivamente. También describe el papel activo del alumno en la construcción de su propio conocimiento y al maestro como guía que facilita este proceso.
Este documento describe la teoría constructivista del aprendizaje. La idea central es que la mente construye nuevos conocimientos a partir de enseñanzas anteriores. Los estudiantes deben participar activamente en actividades en lugar de permanecer pasivos. El educador debe facilitar que los estudiantes piensen por sí mismos y se autodirigian. El documento también menciona las contribuciones de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner a la teoría constructivista.
Este documento presenta los principales enfoques del aprendizaje constructivista. Explica que desde esta perspectiva, los estudiantes no son meros receptores de información sino que activamente construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. También describe que los docentes deben guiar a los estudiantes en la reconstrucción de saberes culturales de manera significativa y promover su capacidad de aprender de manera autónoma en diversas situaciones. Finalmente, enfatiza que el aprendizaje escolar implica un pro
El documento presenta un resumen de las principales teorías constructivistas del aprendizaje, incluyendo las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica los conceptos clave del constructivismo como la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante y la importancia de la interacción social. También describe los supuestos y principios fundamentales de cada teoría constructivista del aprendizaje.
Ensayo sobre el constructivismo pedagógico y la educación virtualWernher Tellez
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre el constructivismo pedagógico y la educación virtual. Explica que la educación virtual surge de la necesidad de aprovechar las tecnologías para beneficiar la educación y que el constructivismo enfatiza en el proceso de aprendizaje del estudiante más que en los objetivos. También describe algunas características clave de las clases virtuales como grupos pequeños y uso de tecnología avanzada y explica que el docente debe facilitar el aprendizaje autónomo del estudiante.
Este documento trata sobre las diferentes formas de aprendizaje. Explica que el aprendizaje puede darse de muchas maneras, ya sea de forma espontánea o a través de la enseñanza formal. También describe las teorías constructivistas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, las cuales ven el aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimiento basado en la experiencia y las interacciones sociales. Finalmente, señala algunas características de un profesor constructivista, como aceptar la autonomía del estud
2. ppt constructivismo y sociocontructivismoVictor Jara
Este documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo propuestas por Lev Vygotsky, psicólogo soviético. Resume su vida y obra, incluyendo conceptos clave como la zona de desarrollo próximo, la internalización y la doble formación. Además, contrasta el constructivismo individual con el socioconstructivismo y sus aplicaciones a la educación.
El documento analiza el constructivismo como modelo de aprendizaje. Según este modelo, el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. El constructivismo se basa en las concepciones sociales, psicológicas y filosóficas de pensadores como Vigotsky, Ausubel y Dewey. El papel del profesor es servir como guía que facilita el aprendizaje significativo del estudiante mediante preguntas y desafíos que promue
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
El documento discute los principios del aprendizaje constructivista. Sostiene que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes pueden conectar nueva información con sus conocimientos previos, y que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes pueden relacionar lo aprendido con situaciones del mundo real. También enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la resolución colaborativa de problemas.
La psicologia de aprendizaje del enfoque constructivista diapositivasmartinez77
El documento resume las principales ideas del enfoque constructivista en el aprendizaje. Explica que el constructivismo ve al individuo como responsable de construir su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno. Luego menciona a varios psicólogos clave como Piaget y Vigotsky y cómo perciben el aprendizaje como un proceso activo y social. Finalmente, destaca que desde un enfoque constructivista el aprendizaje es más efectivo cuando ocurre en contextos significativos y auténticos.
El documento presenta una discusión sobre la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los retos de la educación superior. En particular, destaca tres puntos: 1) La educación debe desarrollar habilidades analíticas y flexibilidad para adaptarse a cambios, promover la autonomía y solidaridad. 2) La falta de cultura de investigación en América Latina debilita los sistemas educativos y el conocimiento de la historia regional. 3) Existe un debate sobre la cientificidad de las ciencias sociales y si sus métodos deben seguir el modelo de
Principios del constructivismo educaciñoncarlos0812
El documento describe los principios de la concepción constructivista de la educación. Explica que el aprendizaje significativo depende del desarrollo cognitivo del alumno y de sus conocimientos y experiencias previas. También depende de la capacidad del alumno para establecer relaciones entre la nueva información y lo que ya sabe. El aprendizaje significativo implica una actividad mental constructiva por parte del alumno para dar sentido a los nuevos contenidos.
El paradigma ambientalista se basa en la teoría del psicólogo ruso Vigotsky, quien argumentó que el desarrollo humano está determinado por la interacción entre las personas y su entorno social y cultural. En este paradigma, el estudiante es considerado un ser social que aprende a través de la interacción con su medio ambiente y cultura. El maestro actúa como mediador para guiar el aprendizaje del estudiante mediante actividades diseñadas para desarrollar su potencial dentro de la sociedad. La evaluación se centra en los
Este documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable y cómo modificarla a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo considera los procesos mentales internos como la percepción y la comprensión. El constructivismo plantea que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción, y teóricos como Vigotsky y Bruner enfatizan el papel de la cultura y la guía del maestro.
Este documento describe el constructivismo como la corriente que afirma que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno. Explica que la construcción del conocimiento depende de la representación inicial de la información y de la actividad externa o interna posterior. Además, señala que la construcción ocurre a través de la interacción con objetos, otras personas, y cuando es significativo para el sujeto. Finalmente, destaca algunas características del profesor constructivista como aceptar la autonomía del estudiante
El paradigma constructivista sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la internalización y reestructuración de la nueva información, considerando sus conocimientos y experiencias previas. Bajo este enfoque, los estudiantes asumen un rol activo en su aprendizaje trabajando de forma colaborativa con sus compañeros, mientras que los profesores crean las condiciones para facilitar el autoaprendizaje.
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
El modelo constructivista promueve que los estudiantes construyan conocimiento a través de la interacción continua con el docente y otros estudiantes. El docente guía activamente el aprendizaje al estimular a los estudiantes a explorar y analizar, y les brinda herramientas para que puedan desarrollar conocimiento durable. Este enfoque se basa en teorías de Vygotsky, Piaget y Ausubel sobre cómo los estudiantes construyen conocimiento a través de la interacción social y con su entorno.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas de las corrientes constructivistas en educación. Según el constructivismo, el aprendizaje se da por la experiencia del estudiante y no por la autoridad, lo que permite que el estudiante construya su propio conocimiento. Sin embargo, este enfoque puede no promover el aprendizaje de conocimientos fundamentales o identificar leyes naturales. El documento también presenta principios pedagógicos y epistemológicos constructivistas, como que el conocimiento es una construcción individual y no una
El documento presenta los principios del constructivismo como teoría del aprendizaje. Resalta que el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción del sujeto con su entorno. Explica que, según Piaget, el aprendizaje ocurre mediante la asimilación y acomodación de esquemas cognitivos previos, mientras que para Ausubel es significativo cuando se relaciona con conocimientos anteriores. Además, enfatiza el papel del docente como guía que promueve la construcción autónoma del conoc
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo como teoría del aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno y otros, en lugar de ser transmitido pasivamente. También describe el papel activo del alumno en la construcción de su propio conocimiento y al maestro como guía que facilita este proceso.
Este documento describe la teoría constructivista del aprendizaje. La idea central es que la mente construye nuevos conocimientos a partir de enseñanzas anteriores. Los estudiantes deben participar activamente en actividades en lugar de permanecer pasivos. El educador debe facilitar que los estudiantes piensen por sí mismos y se autodirigian. El documento también menciona las contribuciones de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner a la teoría constructivista.
Este documento presenta los principales enfoques del aprendizaje constructivista. Explica que desde esta perspectiva, los estudiantes no son meros receptores de información sino que activamente construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. También describe que los docentes deben guiar a los estudiantes en la reconstrucción de saberes culturales de manera significativa y promover su capacidad de aprender de manera autónoma en diversas situaciones. Finalmente, enfatiza que el aprendizaje escolar implica un pro
El documento presenta un resumen de las principales teorías constructivistas del aprendizaje, incluyendo las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica los conceptos clave del constructivismo como la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante y la importancia de la interacción social. También describe los supuestos y principios fundamentales de cada teoría constructivista del aprendizaje.
Ensayo sobre el constructivismo pedagógico y la educación virtualWernher Tellez
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre el constructivismo pedagógico y la educación virtual. Explica que la educación virtual surge de la necesidad de aprovechar las tecnologías para beneficiar la educación y que el constructivismo enfatiza en el proceso de aprendizaje del estudiante más que en los objetivos. También describe algunas características clave de las clases virtuales como grupos pequeños y uso de tecnología avanzada y explica que el docente debe facilitar el aprendizaje autónomo del estudiante.
Este documento trata sobre las diferentes formas de aprendizaje. Explica que el aprendizaje puede darse de muchas maneras, ya sea de forma espontánea o a través de la enseñanza formal. También describe las teorías constructivistas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, las cuales ven el aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimiento basado en la experiencia y las interacciones sociales. Finalmente, señala algunas características de un profesor constructivista, como aceptar la autonomía del estud
2. ppt constructivismo y sociocontructivismoVictor Jara
Este documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo propuestas por Lev Vygotsky, psicólogo soviético. Resume su vida y obra, incluyendo conceptos clave como la zona de desarrollo próximo, la internalización y la doble formación. Además, contrasta el constructivismo individual con el socioconstructivismo y sus aplicaciones a la educación.
El documento analiza el constructivismo como modelo de aprendizaje. Según este modelo, el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. El constructivismo se basa en las concepciones sociales, psicológicas y filosóficas de pensadores como Vigotsky, Ausubel y Dewey. El papel del profesor es servir como guía que facilita el aprendizaje significativo del estudiante mediante preguntas y desafíos que promue
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
El documento discute los principios del aprendizaje constructivista. Sostiene que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes pueden conectar nueva información con sus conocimientos previos, y que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes pueden relacionar lo aprendido con situaciones del mundo real. También enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la resolución colaborativa de problemas.
La psicologia de aprendizaje del enfoque constructivista diapositivasmartinez77
El documento resume las principales ideas del enfoque constructivista en el aprendizaje. Explica que el constructivismo ve al individuo como responsable de construir su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno. Luego menciona a varios psicólogos clave como Piaget y Vigotsky y cómo perciben el aprendizaje como un proceso activo y social. Finalmente, destaca que desde un enfoque constructivista el aprendizaje es más efectivo cuando ocurre en contextos significativos y auténticos.
El documento presenta una discusión sobre la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los retos de la educación superior. En particular, destaca tres puntos: 1) La educación debe desarrollar habilidades analíticas y flexibilidad para adaptarse a cambios, promover la autonomía y solidaridad. 2) La falta de cultura de investigación en América Latina debilita los sistemas educativos y el conocimiento de la historia regional. 3) Existe un debate sobre la cientificidad de las ciencias sociales y si sus métodos deben seguir el modelo de
Principios del constructivismo educaciñoncarlos0812
El documento describe los principios de la concepción constructivista de la educación. Explica que el aprendizaje significativo depende del desarrollo cognitivo del alumno y de sus conocimientos y experiencias previas. También depende de la capacidad del alumno para establecer relaciones entre la nueva información y lo que ya sabe. El aprendizaje significativo implica una actividad mental constructiva por parte del alumno para dar sentido a los nuevos contenidos.
Este documento presenta ideas sobre el constructivismo estructuralista y la metodología de investigación. Aborda conceptos como las estructuras sociales, el método científico basado en la observación, y la necesidad de ir más allá del discurso teórico para reformular ideas. También menciona temas como el empirismo, el error y la verdad, el habitus, y la naturaleza del hecho social y científico.
El proceso de creación de leyes en México comienza en la Cámara de Origen, donde se elabora una iniciativa de ley. Luego pasa a un dictamen y votación. Si es aprobada, pasa a la Cámara Revisora para su discusión y posible aprobación con cambios. De ser aprobada por ambas cámaras, la ley pasa al poder ejecutivo para su promulgación.
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
Algunas técnicas que facilitan una enseñanza constructivista, es decir poder identificar la construcción de los esquemas de significados que crean los estudiantes.
Este documento describe dos modelos pedagógicos. El modelo pedagógico romántico se centra en la autenticidad y libertad individual del estudiante, con un método que facilita la libre expresión y un desarrollo natural y espontáneo. El maestro actúa solo como auxiliar en este proceso sin intervenir ni preocuparse por los contenidos o el tipo de saber enseñado.
Criminología: Relación y Diferencia con Otras Ciencias.Marianela Ramírez
Este documento describe las relaciones y diferencias entre la criminología y otras ciencias como la medicina legal, la psiquiatría, la sociología, la biología, el derecho penal, la antropología. Explora cómo la criminología se relaciona con estas ciencias a través de estudios sobre el delincuente, la relación entre delito y enfermedad, y planteamientos sociales y científicos sobre el delito.
Este documento presenta un resumen de la prueba pericial en el ámbito legal. Explica que la prueba pericial es una opinión de un experto que provee verificación e información técnica para ayudar al juez. Detalla los aspectos, procedimientos y comparaciones con otras pruebas legales de la prueba pericial según los códigos procesales civil y penal peruano. Finalmente, incluye un ejemplo de cálculo de intereses de una deuda usando una prueba pericial.
La prueba pericial es un medio por el cual peritos ajenos a las partes, que poseen conocimientos especializados, perciben y verifican hechos y dan su opinión al juez para formar su convicción. El dictamen pericial contiene la opinión del perito y la explicación detallada de sus operaciones y análisis. La prueba pericial es necesaria para determinar diversos hechos legales y se distingue de los testigos por la especialización de los peritos. El objetivo de la prueba pericial es estudiar, examinar
El documento habla sobre las pruebas periciales. Define una prueba pericial como el dictamen de expertos llamados por el juez para informar sobre asuntos que requieren conocimientos especializados. Explica que los peritos son personas con experiencia en un campo que usa el juez para iluminar asuntos complejos. También describe los tipos de exámenes periciales como balística, biología forense, contabilidad, dactiloscopia y toxicología.
Aplicación de la física en la criminalística presentacionbrauliohuitron
Este documento describe la aplicación de la física en la investigación criminal. Explica que la física se utiliza en áreas como la balística, la criminalística de campo, el tránsito terrestre y la hematología forense. La física proporciona las bases para medir, analizar evidencia física y determinar aspectos como la trayectoria de balas, la posición de cuerpos y la velocidad de vehículos. La implementación de ambas ciencias, la física y la criminalística, es crucial para esclarecer los
En esta presentación encontraran la metodología necesaria para poner en practica la criminalística de campo; así mismo es todo el procedimiento de cadena de custodia .
nota: los códigos de procedimientos penales aquí expuestos son referentes al estado de Nuevo León.
**TODOS LOS COMENTARIOS Y SUGERENCIAS SON BIEN RECIBIDAS **
123 relevancia y características del dictamen pericial enXochitl Duran
La peritación es procedente para verificar hechos que interesen al proceso y requieran especiales conocimientos científicos, técnicos o artísticos.
Esta clase de medio de prueba puede ser pedido por cualquiera de las partes o decretado de oficio por el Juez cuando este así lo considere necesario
El documento discute la epistemología de la criminalística. Hans Gross expresó a finales del siglo XIX que el campo de la criminalística debía ser científico y natural. Sin embargo, con el tiempo la criminalística se fragmentó y separó de otras ciencias, lo que provocó fracasos en las investigaciones. Para tener éxito, la criminalística debe entenderse como una ciencia completa y coordinarse con otras disciplinas de manera científica.
Este documento trata sobre el valor probatorio del peritaje grafológico y documentológico. Explica que la prueba pericial es importante cuando el juzgador necesita evaluar hechos que requieren conocimientos especializados. También describe los requisitos para que un dictamen pericial sea eficaz, como la competencia del perito, la precisión de las conclusiones, y que estas sean consistentes con otras pruebas. Finalmente, resume los pasos involucrados en una pericia caligráfica para comparar la escritura cuestionada con muestras aut
Tipos de investigación según Arturo Pacheco Espejel (2005)formación continúa
Muestra los tipos de investigación según el objetivo de la investigación, el nivel de formalización, fuentes de información, nivel de profundidad y alcances y la forma de acercamiento al objeto de estudio.
Este documento discute cómo la educación debe enfrentar la sociedad del desarrollo. Propone un modelo con siete factores fundamentales como conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, y sensibilidad. Argumenta que la educación debe promover el conocimiento, la investigación y la generación de sabiduría para enfrentar los retos actuales.
Este documento discute cómo abordar la educación en la sociedad del desarrollo. Propone un modelo que integra el pensamiento eficaz y el uso de la tecnología como herramienta, pero que se enfoca en formar personas con sabiduría. Este modelo considera siete factores fundamentales como conocimiento, investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, unidad y diversidad, y sensibilidad. El documento argumenta que la educación debe promover el interés por el conocimiento e investigación y formar personas capaces de tomar decisiones inteligentes con sabidur
Este documento discute cómo abordar la educación en la sociedad del desarrollo. Propone un modelo educativo integral basado en siete factores: desarrollo del conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, sensibilidad y consecuencia. Concluye que la educación debe promover el conocimiento y la investigación con sabiduría, sistemas educativos basados en competencias, y formar personas sensibles y con propósito.
El documento define el conocimiento como un reflejo de la realidad en la mente humana que evoluciona a través de procesos cognitivos y sociales. Explica que la educación transmite conocimientos a través de la pedagogía, que sistematiza la enseñanza, y la didáctica, que facilita métodos pedagógicos. Finalmente, destaca que estos tres elementos permiten al ser humano reconocer el mundo y desarrollarse para contribuir a la sociedad.
El documento describe los cuatro pilares del aprendizaje a lo largo de la vida propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Se argumenta que tradicionalmente se ha enfatizado demasiado el "aprender a conocer" a través de la memorización de datos, descuidando los otros pilares. Para lograr una educación equilibrada y completa, es necesario dar igual importancia a cada uno de los cuatro pilares desde edades tempranas.
El documento describe la importancia de la formación de valores en los estudiantes de la Universidad ECCI. Se enfatiza que la formación va más allá de lo académico para incluir el desarrollo de la persona a través de valores como la honestidad, el respeto y la responsabilidad social. La universidad busca graduar estudiantes que sean reconocidos por ser personas éticas comprometidas con la construcción de una sociedad mejor.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías del aprendizaje cognitivo y constructivista. Introduce conceptos como la zona de desarrollo próximo de Ausubel y discute cómo el cognitivismo y el constructivismo pueden aplicarse en el aula. También analiza el papel del docente en aplicar enfoques como el aprendizaje cooperativo, la enseñanza problemática y el aprendizaje significativo para promover el desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la responsabilidad ética de las empresas. La unidad busca desarrollar competencias en los estudiantes para analizar la ética vinculada a la profesión y el trabajo. Se desarrollará a través de investigación, participación grupal y la elaboración de tareas aplicadas. El objetivo es ampliar la cultura de los estudiantes y vincular la formación técnica con las ciencias sociales y humanas. La unidad incluye el análisis de postulados éticos, códigos de ética
El documento discute la libertad, su relación con el respeto y la educación. Define la libertad como la capacidad de decidir por uno mismo sin presiones internas o externas. Explica que la libertad implica responsabilidad personal y respeto hacia los demás. También señala que la educación es importante para el conocimiento de la libertad, y que debe fomentar un clima de tolerancia y autonomía.
El documento discute la importancia de la educación y su relación con la sociedad. Explica que la educación formal surgió con la Revolución Industrial para satisfacer las necesidades de mano de obra especializada de la nueva sociedad industrial. También analiza perspectivas como las de Marx, quien ve la educación como una forma de control del estado sobre los individuos, y la enfoque humanista, que se centra en el desarrollo integral de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que la educación permita el desarrollo de ciudadanos con pensamiento cr
El documento define la formación integral como el proceso de desarrollar armoniosamente las ocho dimensiones del ser humano: ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio-política. Explica que cada dimensión representa un aspecto esencial del ser humano que debe cultivarse para lograr su pleno desarrollo. Luego describe brevemente cada dimensión y cómo se manifiesta en el individuo. El objetivo es formar personas competentes que puedan discernir los signos de los tiempos de man
El documento define la formación integral como el proceso de desarrollar armoniosamente las ocho dimensiones del ser humano: ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio-política. Explica que cada dimensión representa un aspecto esencial del ser humano que debe cultivarse para lograr su pleno desarrollo. Luego describe brevemente cada dimensión y cómo se manifiesta en el individuo. El objetivo es formar personas competentes que puedan discernir los signos de los tiempos de man
La metacognicion en la educación karina samper ii a trabajo de analidadianamarcelarodriguez09
La educación y la metacognición son factores fundamentales para el desarrollo de las personas y la sociedad. La metacognición permite que las personas desarrollen nuevas ideas y estrategias para enfrentar diferentes situaciones. El aprendizaje está basado en la metacognición, la cual es útil para los docentes ya que les permite entender las necesidades individuales de los estudiantes. La metacognición genera procesos mentales que usan las inteligencias múltiples y emocionales para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta un cuadro comparativo de la epistemología, la lógica y la metodología. Explica que estas disciplinas están relacionadas y se aportan mutuamente. La epistemología estudia el proceso de conocer, la lógica rige el pensamiento, y la metodología coordina la lógica y la epistemología para llevar a cabo la investigación. También argumenta cómo la epistemología, la lógica y los cuatro pilares de la educación se aplican a la licenciatura en filosof
10 perspectivas para una mejor calidad educativa del s xxiJorge Prioretti
El documento presenta 10 perspectivas para mejorar la calidad educativa en el siglo 21, incluyendo: 1) educar para empoderar a los estudiantes; 2) fomentar un aprendizaje continuo y la teoría del conectivismo; 3) educar para el emprendimiento. Además, propone 4) educar para una vida sana y el cuidado del medio ambiente. El objetivo general es preparar a los estudiantes para que sean ciudadanos autónomos capaces de aprender de forma continua y adaptarse a los cambios.
Este documento trata sobre la relación entre sociedad, cultura y educación. Define cada uno de estos términos de forma individual y luego explica cómo están interrelacionados. Indica que la sociedad educa a los individuos a través de la integración de una cultura común y que la educación es el proceso por el cual los individuos se integran a la sociedad y aprenden las normas y valores de su cultura.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de formación pedagógica para docentes de nivel medio. Se introducen conceptos clave como educación, pedagogía, escuela y su relación con la sociedad. Se analizarán diferentes definiciones de educación desde autores como Durkheim, Gramsci y Arendt. Asimismo, se abordarán temas como la historicidad de las prácticas educativas y la construcción social del conocimiento. El objetivo es comprender los problemas y tensiones que configuraron la educación en la modernidad.
El documento critica los métodos tradicionales de enseñanza que no respetan al estudiante como ser pensante y no fomentan el aprendizaje autónomo. Enfatiza que la educación debe despertar el interés y la curiosidad natural del estudiante en lugar de imponer conocimientos mediante el miedo y la memorización.
Este documento discute la importancia de aprender a aprender. Explica que la educación es fundamental para evitar la ignorancia y debe transmitirse de generación en generación para continuar el progreso cultural. También señala que aprender es un proceso inherente a la vida humana a través del cual las personas se apropian de la realidad y desarrollan la capacidad de explicar el mundo. Aprender a aprender significa que cada individuo organice y administre su propio proceso de aprendizaje basándose en sus fortalezas, debilidades y nuevas estrategias
Este documento presenta la justificación y marco teórico para un proyecto que busca generar un espacio de reflexión y proyección en una institución educativa para fortalecer la construcción del proyecto de vida personal de los estudiantes. El proyecto tiene como objetivo general transformar la realidad social y personal de los estudiantes mediante actividades que fomenten valores como la responsabilidad y el respeto. El marco normativo incluye leyes internacionales, nacionales y planes que protegen los derechos de los niños y adolescentes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Escuela Normal Superior Oficial De
Guanajuato
Subsede San José Iturbide
.Asignatura:
Opcional I
Asesor:
Pedro Chagoyán García
Metodología
constructivista
(Cap. I)
Realizado por:
Isela M. Rincón Mojica
2. Metodología constructivista
"Es detestable esa avaricia espiritual que tienen los que, sabiendo algo, no procuran la
transmisión de esos conocimientos"
La educación se fundamentaba desde diferentes perspectivas, las cuales
manifestaban la relación del conocimiento con el hombre en torno a las
características previas que se establecían en ellas mismas. Una de ellas era la
religión la cual manifestaba que el hombre tenia la capacidad de pensar, crear
e idear a través de forma divina (Dios), sin embargo, por otro lado los
científicos manifestaban la contrariedad con ello, ya que no aceptaban la idea
de que por esta cuestión el hombre pudiese crear, destruir y evolucionar, lo
daban mas a cabo a la naturaleza del hombre.
De esta manera, el debate de que era lo que tenia que aprender el individuo
realmente, en donde se basaban que no solamente el hombre tenia que
aprender ciencia, ya que no era una verdad absoluta ni lo hacia ser perfecto, de
esta manera debía desarrollar los aspectos físicos, espirituales, sociales y
mentales, puesto que estaban dentro de su vida continua y con ello manifiesta
que no solo es materia.
3. "Los seres humanos nos sentirnos mejor si nos consideramos proceso en lugar
de producto (sujeto y no objeto), puesto que somos proceso, fluir, cambio,
dinamismo hacia la realización plena que se abre a toda la dimensión de la
experiencia, incluso al misterio" (Frankl, 2001, p. 47).
Dado a lo anterior, el hombre no acepta la idea de que es materia y solo
materia, ya que se considera el mas fuerte en el reino animal (aunque lo mismo
pasa, no entra dentro de esta categoría) se sugestiona en que es la especie
dominante y la única con raciocinio.
Durante el desarrollo de su evolución el hombre se tiene que adaptar y encajar
dentro de un círculo social (sociedad) el cual le permite desarrollarse y
establecerse según las normas ya establecidas. A partir de este núcleo, el
individuo comienza a desarrollar sus actitudes y habilidades que le permitirán
desenvolverse ante la presencia de otros de su especie; es aquí cuando
comienza a educarse.
Así mismo, para que la educación que se establece en la sociedad pueda ser
factible es necesario que existan instituciones que laboren para poder llevar y
establecer de manera más oportuna esos conocimientos que se adquieren, en
este caso la escuela es un lugar privilegiado para llevar a cabo la educación
que se lleve de manera responsable por parte de los integrantes.
4. Aquí la escuela funge un papel muy importante ya que debe permitir al hombre
desarrollarse en tres vertientes: personal, social y moral (Martínez, 1995) y con
ello desarrollar una personalidad única que distinga a cada uno de los
integrantes de esta institución y así mismo haga que comiencen a interactúan
con los demás para llevara cabo una socialización general de gustos e
intereses, tomando en cuenta los diferentes puntos de vista y siendo así mismo
responsable de sus propios actos.
A partir de esto, se deja atrás el modelo tradicionalita y se lleva a cabo la
enseñanza-aprendizaje en donde maestro y alumno son participes del
conocimiento. El docente como mero impulsor y el alumno como agente de
adquisición de conocimientos. De aquí se llega a la corriente constructivista
que según Mario Carretero es "Básicamente es la idea de que el individuo
(tanto en sus aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los
afectivos) es una construcción propia".
Es dejar que el alumno comience a ser autónomo y responsable de su propio
conocimiento. Ya que los seres humanos formamos nuestro conocimiento a
partir de lo que conocemos y posteriormente de lo que conocen los que nos
rodean.
5. Para que un conocimiento se pueda establecer de manera significativa en
necesario no solo realizarlo de manera individual sino también contar con la
colaboración de mas individuos que nos den a conocer su punto de vista en
torno a lo que queramos indagar. De esta manera se promueve el aprendizaje
cooperativo.
Para que este aprendizaje sea realmente significativo es necesario que no
solamente se recurra a la memorización como cotidianamente estamos
acostumbrados, sino que signifique algo tanto para el docente como para el
alumno, a través de técnicas de aprendizaje. Emplearemos lo que ya saben
con lo que van a aprender.
6. Para que un conocimiento se pueda establecer de manera significativa en
necesario no solo realizarlo de manera individual sino también contar con la
colaboración de mas individuos que nos den a conocer su punto de vista en
torno a lo que queramos indagar. De esta manera se promueve el aprendizaje
cooperativo.
Para que este aprendizaje sea realmente significativo es necesario que no
solamente se recurra a la memorización como cotidianamente estamos
acostumbrados, sino que signifique algo tanto para el docente como para el
alumno, a través de técnicas de aprendizaje. Emplearemos lo que ya saben
con lo que van a aprender.