El documento describe cómo el aprendizaje escolar se entiende cada vez más como un proceso constructivo en el que tanto el alumno como el profesor juegan un papel activo. El aprendizaje resulta de la interacción entre el alumno que construye significados, los contenidos que se deben aprender, y el profesor que actúa como mediador. El profesor debe crear las condiciones para que se genere una interacción constructiva entre el alumno y los contenidos escolares.

1. Aprendizaje escolar y
construcción del conocimiento
Cesar Coll

2. ACCIÓN, INTERACCIÓN Y CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO EN SITUACIONES
EDUCATIVAS.
 El auge creciente de los enfoques
cognitivos en el estudio del desarrollo
humano ha llevado a subrayar el
carácter constructivo del proceso de
adquisición del conocimiento.
La idea de un ser humano relativamente fácil de
moldear y dirigir desde el exterior ha sido
progresivamente sustituida por la idea de un ser
humano que selecciona, asimila, procesa, interpreta
y confiere significaciones a los estímulos y
configuraciones de estímulos.

3.  En el campo educativo, este cambio de perspectiva ha
contribuido, por una parte, a poner de relieve lo
inadecuado de unos métodos de enseñanza
esencialmente expositivos que conciben al profesor y
al alumno como simples transmisor y receptor de
conocimientos respectivamente, y por otra, a
revitalizar las propuestas pedagógicas que sitúan en la
actividad.

4.  Alumno el punto de partida para un verdadero aprendizaje.
 profesor se le considera facilitador o guía, debe crear las condiciones
óptimas para que se genere la interacción constructiva.
 El acto educativo es más que un mero proceso de aprendizaje (a secas o
similar al desarrollo general) No solo es necesario un aprendizaje deseable
por parte del alumno sino también la voluntad del profesor de incidir sobre
esos aprendizajes.

5.  De este modo, el aprendizaje escolar aparece como el
resultado de una interacción entre tres elementos:
 El alumno que construye significados.
 Los contenidos de aprendizaje.
 El profesor, que actúa como mediador entre el contenido
que se debe aprender el alumno.

6.  El proceso de enseñanza – aprendizaje ya no solo es la
actividad individual del alumno si no que el alumno y el
profesor tienen que trabajar de manera conjunta para
realizar el trabajo.
 Pues el desarrollo del pensamiento , del lenguaje , la
habilidad para la resolución de problemas , memoria ,
a6encion se adquiere gracias a las relaciones que hay
con otras personas ( vogotsky) .
 Zona de desarrollo real y zona de desarrollo próximo

7.  El papel mediador de la actividad mental constructiva del
alumno.
 Los contenidos escolares: saberes preexistentes socialmente
construidos y culturalmente organizados
 El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental
constructivista de los alumnos hacia la asimilación significativa
de los contenidos escolares.

8. LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
 Tener en cuenta el estado inicial del alumno.
 Diferenciar lo que puede hacer por sí mismo y lo que
hará con ayuda de otros.
 Funcionalidad: utilizar los aprendizajes según las
circunstancias.
 Memoria comprensiva, base de nuevos aprendizajes.
 Aprender a aprender.