Este documento discute el papel creciente de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y la importancia de desarrollar competencias digitales para personas con discapacidades intelectuales. También describe los principios de accesibilidad y diseño universal para garantizar que todas las personas, independientemente de sus capacidades, puedan acceder y participar en la sociedad digital.

2.  Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) vienen ocupando un amplio protagonismo
en la sociedad desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. A lo largo de estos años se han ido
produciendo continuos avances tecnológicos que han originado una serie de cambios en nuestra
sociedad y que han incidido en casi todos los aspectos de la vida del ser humano: en el mercado de
trabajo, la sanidad, la economía, la educación, la calidad de vida, la forma de comunicación
interpersonal, el acceso a la información, el ocio, etc.
 En base a estas reflexiones y sí centramos nuestra atención en el posterior uso de las Nuevas Tecnologías
como herramientas de acceso a determinados recursos sociales, nos damos cuenta de la importancia
de desarrollar competencias que faciliten la integración de aquellos colectivos en riesgo de exclusión,
entre los que se encuentran las personas con discapacidad intelectual. Ésta es una realidad que no
podemos negar y que compromete a los profesionales a buscar soluciones para evitar la segregación de
las personas con discapacidad intelectual.
 Desde esta perspectiva, en 1996 se define un nuevo marco político en materia de discapacidad en la
Unión europea, estableciendo a partir de esta fecha que “el Principio de igualdad de oportunidades de
todos los ciudadanos representa un valor inalienable y común a todos los estados, y se considera como
el punto de referencia obligado al cual deben remitirse las estructuras económicas y sociales, además de
ser el fundamento del planteamiento basado en el reconocimiento de los derechos de las personas con
discapacidad” ( Libro Blanco, pp. 12).

3.  De este modo, queda reflejado el derecho de cualquier persona con discapacidad a contar con las mismas
posibilidades para acceder y manejar la información y, por tanto, para participar como ciudadanos activos
de la sociedad a la que pertenecen. Esto supondría adoptar soluciones que favorezcan la eliminación del
término conocido como “Brecha Digital” definido por Cabero, J (2004) como “La desigualdad de posibilidades
que existen para acceder a la información, al conocimiento y a la educación mediante las nuevas
tecnologías”.pp 23.
 En este orden de ideas, es interesante referirnos al concepto de Accesibilidad, como un fin necesario en la
búsqueda de soluciones de diseño para todas las personas, independientemente de la edad, sexo, nivel
cultural o discapacidad psíquica, motora o sensorial que pudiese poseer. Este concepto ha sido definido en el
plan de accesibilidad del libro blanco, como:” el conjunto de características que debe disponer un entorno,
producto o servicio para ser utilizable en condiciones de confort, seguridad e igualdad por todas las personas
y, en particular, por aquellas que tienen alguna discapacidad.” (Libro Blanco, Plan de Accesibilidad. Febrero
2003. pp 22).
 En esta línea, es necesario señalar como este concepto de accesibilidad ha ido madurando en un nuevo
enfoque denominado: “El diseño para todos” definido en el Libro blanco del Diseño para Todos en la
Universidad (2006) como “La intervención sobre entornos, productos y servicios con el fin de que todos,
incluidas las generaciones futuras, independientemente de la edad, el sexo, el genero, las capacidades o el
bagaje cultural, puedan disfrutar participando en la construcción de nuestra sociedad”. pp 030. El diseño para
todos es un elemento necesario que se debe contemplar y que posibilitará el derecho a la equidad por medio
de entornos, programas y servicios accesibles. Actualmente este es un concepto sin resolver, ya que hoy día
existen numerosas y variadas barreras de accesibilidad que obstaculizan el camino de las personas con
discapacidad intelectual hacia una igualdad de oportunidades.
 Experiencias existentes: Yo me prep@ro

4.  Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de
Datos de Carácter Personal.
 Ley 51/2003, de 2 de diciembre de, Igualdad de
oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal
de las personas con discapacidad
 El Plan Nacional de Accesibilidad 2004-2012, aprobado el 25
de julio de 2003.
 II Plan de Acción para las Personas con Discapacidad 2003-
2007, diseñado también como instrumento de la Ley de
Igualdad de Oportunidades.
 Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el
que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de
derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión
social.

5.  Personas con discapacidad intelectual, síndrome
de Down y otras, leve o moderada mayores de
16 años.
 Se promueve que puedan participar en su
entorno como cada una elija, con los derechos y
obligaciones que les corresponda como
ciudadanos/as, habilitando los apoyos y las
medidas necesarias para igualar sus
oportunidades actuales con las que tendría si no
tuviera dicha discapacidad.

6.  Ofrecer un aprendizaje global e individualizado.
 Posibilitar la comunicación con otras personas
superando las barreras espaciales.
 Potenciar la capacidad creativa, expresiva y
artística de la persona.
 Facilitar el acceso a los diferentes servicios
tecnológicos implantados en la sociedad.
 Favorecer una integración en la sociedad.
 Favorecer un uso responsable de las Tecnologías
de la información y comunicación.

7.  Aprendizaje cooperativo: consiste en organizar el
aula de clase en forma de equipos o grupos (con
un máximo de 4 alumnos/as)que se establecen
orientados a conseguir unos objetivos de forma
conjunta, cooperativa.
 Aprendizaje teórico y práctico: a través de
tutoriales muy visuales y posteriores actividades
prácticas para que los alumnos/as puedan
practicar y asimilar los nuevos conocimientos.

9.  Objetivos específicos:
- Conocer y manejar a nivel usuario/a los Software más
básicos
- Aprender a utilizar algunos de los servicios que nos ofrece
Internet.
- Conocer las normas necesarias para un uso adecuado y
responsable de Internet.
 Indicadores:
- Conocen el manejo de software básico para mejorar su
empleabilidad.
- Las personas con discapacidad intelectual utilizan algunos
servicios de Internet para comunicarse.
- Manejan de forma responsable las herramientas que nos
ofrece Internet.

10.  Evaluación continua a través de:
- Cuestionario inicial: conocimiento de ideas previas
de los alumnos/as
- Valoración y análisis de las actividades teórico-
prácticas realizadas en el aula.
- Autoevaluación final: obtención de información
acerca del nivel de adquisición de los contenidos
trabajados.

11.  Que los alumnos/as se familiaricen con el
ordenador, la Tablet y el Smartphone y conozcan
su funcionamiento básico.
 Hacer un uso responsable de las Tic’s
 Que sepan utilizar las herramientas básicas de
Office.
 Que aprendan a buscar información en Internet.
 Mejorar la integración y la comunicación a través
de las herramientas que nos ofrece Internet.