El documento presenta la taxonomía de Bloom, una clasificación de objetivos educativos desarrollada por Benjamin Bloom en 1956. Describe los seis niveles cognitivos (conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear), así como los dominios afectivo y psicomotor. Explica cada nivel y dominio con detalles sobre sus características y ejemplos de objetivos educativos.

1. 2-2020 MARISOL LLANOSVILLACA
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TAXONOMIA DE BLOOM
El conocimiento es, pues, un sistema de transformaciones que se vuelven
progresivamente adecuadas” jean Piaget “
1. INTRODUCCION
la taxonomía de Bloom fue diseñada por Benjamin Bloom en 1956 y algunos programas
educativos, la aplican en su programa. El objetivo de esta teoría es que después de
realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y
conocimientos.
Por este motivo, constade una serie de niveles construidos con el propósito de asegurar
un aprendizaje significativo que perdure durante toda la vida. Los niveles de la
taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.2
2. DESARROLLO
La Taxonomía de Bloom: ¿qué es?
La taxonomía de Bloom es una clasificación de diferentes objetivos a lograr a través de
la educación formal realizada por Benjamin Bloom en base a los tres aspectos que
diferentes expertos en educación habían reflejado en 1948 al intentar establecer un
consenso respecto a los objetivos de la educación: cognición, afectividad y
psicomotricidad.
Se trata de una clasificaciónde objetivos llevada a cabo de forma jerárquica, organizada
en base a si la actividad requiere de un procesamiento más o menos complejo. El autor
partió en su clasificación de las aportaciones del conductismo y el cognitivismo
imperantes en la época.
Esta taxonomía ha sido desde su concepción empleada y valorada en el mundo de la
educación. En sí, si bien la taxonomía de Bloom parte de la consideración de los tres

2. 2-2020 MARISOL LLANOSVILLACA
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grandes aspectos y estos son analizados y clasificados, tiende a centrarse
especialmente en la vertiente cognitiva, siendo esta taxonomía finalizada en 1956.3
2.1. Clasificación de Bloom:
2.1.1. CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la
comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar
que algunas de éstas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de
formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las
abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general,
elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple
del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de
un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo
que ocurrió en cualquier hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de
principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del
significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis
de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que
forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de
operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Estetipo de conocimiento comprendeuna actitud crítica ante los hechos.
La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con
juicios relativos a la evidencia externa.4

3. 2-2020 MARISOL LLANOSVILLACA
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NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Reseñar
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Ejemplificar
Cambiar Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Categorizar
Compilar
Crear
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
2.1.2. CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son
conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y
esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía
y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona
necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la
conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el
aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer
como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino
también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se
puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino
que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para
escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.4

4. 2-2020 MARISOL LLANOSVILLACA
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OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
2.1.3.CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos
en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación
revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la
caracterización con un valor o un complejo de valores.4
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE
CONCIENCIA
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CARACTERIZACION
POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES
Preguntar
Describir Dar
Seleccionar Usar
Elegir Seguir
Retener Replicar
Señalar
Contestar Cumplir
Discutir Actuar
Informar Ayudar
Conformar Leer
Investigar
Explicar Invitar
Justificar
Adherir Iniciar
Proponer
Compartir
Defender
Adherir Defender
Elaborar Jerarquizar
Integrar Combinar
Ordenar Relacionar
Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse
Cuestionar Proponer

5. 2-2020 MARISOL LLANOSVILLACA
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TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA
CONOCIMIENTO
RECOGER
INFORMACIÓN
COMPRENSIÓ
N
Confirmación
Aplicación
APLICACIÓN
Hacer uso
del
Conocimient
o
ANÁLISIS
(orden
Superior)
pidir,
Desglosar
SINTETIZAR
(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar
EVALUAR
(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado
Descripción: L
as habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares;
conocimiento de
las ideas
principales;
dominio de la
materia
Entender la
información;
captar el
significado;
trasladar el
conocimiento
a nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar;
inferir las
causas
predecir las
consecuencia
s
Hacer uso
de la
información;
utilizar
métodos,
conceptos,
teorías, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades
o
conocimient
os
Encontrar
patrones;
organizar
las partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
component
es
Utilizar ideas
viejas para
crear otras
nuevas;
generalizar a
partir de
datos
suministrado
s; relacionar
conocimiento
de áreas
persas;
predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y
discriminar
entre
ideas; dar
valor a la
presentació
n de
teorías;
escoger
basándose
en
argumento
s
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer
la
subjetivida
d
Que Hace el
Estudiante
El estudiante
recuerda y
reconoce
información e
ideas además
de principios
aproximadamen
te en misma
forma en que
los aprendió
El estudiante
esclarece,
comprende,
o interpreta
información
en base a
conocimiento
previo
El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos
y principios
para
completar
una tarea o
solucionar
un problema
El
estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona
las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias,
o
estructuras
de una
pregunta o
aseveración
El estudiante
genera,
integra y
combina
ideas en un
producto,
plan o
propuesta
nuevos para
él o ella.
El
estudiante
valora,
evalúa o
critica en
base a
estándares
y criterios
específicos.
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
[1]
– define
– lista
– rotula
– nombra
– identifica
– repite
– quién
– qué
– cuando
– donde
– cuenta
– describe
– recoge
– examina
– predice
– asocia
– estima
– diferencia
– extiende
– resume
– describe
– interpreta
– discute
– extiende
– contrasta
– distingue
– explica
– parafrasea
– aplica
– demuestra
– completa
– ilustra
– muestra
– examina
– modifica
– relata
– cambia
– clasifica
–
experimenta
– descubre
– usa
– computa
– separa
– ordena
– explica
– conecta
– pide
– compara
– selecciona
– explica
– infiere
– arregla
– clasifica
– analiza
– categoriza
– compara
– combina
– integra
– reordena
– substituye
– planea
– crea
– diseña
– inventa
– que pasa
si?
– prepara
– generaliza
– compone
– modifica
– diseña
– decide
– establece
gradación
– prueba
– mide
–
recomienda
– juzga
– explica
– compara
– suma
– valora
– critica
– justifica
–

6. 2-2020 MARISOL LLANOSVILLACA
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– tabula
– cita
– ilustra
– compara
– resuelve
– construye
–
calcula
– contrasta
– separa
– plantea
hipótesis
– inventa
– desarrolla
– formula
–
reescribe
discrimina
– apoya
– convence
– concluye
–
selecciona
– establece
rangos
– predice
–
argumenta
EJEMPLO DE
TAREA(S)
Describe los
grupos de
alimentos e
identifica al
menos dos
alimentos de
cada grupo.
Hace un poema
acróstico sobre
la comida sana.
escriba un
menú
sencillo para
desayuno,
almuerzo, y
comida
utilizando la
guía de
alimentos
Qué le
preguntaría
usted a los
clientes de
un
supermercad
o si
estuviera
haciendo
una
encuesta de
que comida
consumen?
(10
preguntas)
Prepare un
reporte de
lo que las
personas de
su clase
comen al
desayuno
Componga
una canción
y un baile
para vender
bananos
Haga un
folleto
sobre 10
hábitos
alimenticio
s
importante
s que
puedan
llevarse a
cabo para
que todo el
colegio
coma de
manera
saludable
2.1.4 CATEGORÍA DESCRIPCIÓN DE LA APLICACIÓN
El nivel de aplicación es donde el estudiante se mueve más allá de la comprensión
básica con el fin de comenzar a aplicar lo que han aprendido. Se espera que los
estudiantes deben utilizar conceptos o herramientas que han aprendido en nuevas
situaciones con el fin de demostrar que pueden utilizar lo que han aprendido en formas
cada vez más complejas
Los verbos clave en la aplicación Categoría
aplicar. la construcción, el cálculo, el cambio, elegir, clasificar, construir, completa,
demostrar, desarrollar, analizar, ilustrar, interpretar, entrevista, hacer, hacer uso de,
manipular, modificar, organizar, experimentar con, planificar, producir, seleccionar,
espectáculo, resolver, traducir, utilizar, modelo, utilice.
Los ejemplos de evaluaciones que se basan en la aplicación de nivel de la
taxonomía de Bloom
La categoría de aplicación es el tercer nivel de la pirámide de la taxonomía de
Bloom. Debido a que es justo por encima del nivel de comprensión, muchos profesores
utilizan el nivel de aplicación en actividades basadas en el rendimiento, como los que
se enumeran a continuación.
 Hacer un guión para una película sobre un libro que está leyendo.

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 Crear un script desde el libro que está leyendo en este momento; representar una
parte de la historia.
 Plan de un partido que uno de los personajes principales disfrutarían de asistir:
planificar el menú, y las actividades o juegos que desea tener en la fiesta.
 Crear un escenario en el que un personaje de la historia reacciona a un problema
en su escuela; escribir acerca de cómo él o ella podría manejar la situación de
manera diferente.
 Re-imaginar los personajes de una historia como un ser humano, animal o cosa.
 Teleport (viajes espaciales) el personaje principal a un nuevo ajuste.
 (Re) escribir la letra de una balada para una historia que está leyendo.
 Construir un modelo para demostrar cómo va a funcionar.
 Crear un diorama para ilustrar un evento importante.
 Hacer una entrada anuario para un personaje que se está estudiando.
 Escenificar un cuadro de un famoso evento.
 Invitar a la gente famosa a una cena imaginaria y crear el plan de asientos.
 Hacer un juego de mesa usando las ideas de la zona de estudio.
 Diseñar una estrategia de mercado para una muñeca carácter.
 Crear un folleto para un país.
 Escribir un libro de texto sobre … para los demás
3. CONCLUSIONES
El uso de Blooms Taxonomía en la planificación puede ayudar a mover a los estudiantes
a través de los diferentes niveles de desarrollo cognitivo. Al planificar los resultados del
aprendizaje , los profesores deben reflexionar sobre los diferentes niveles de
aprendizaje. El aprendizaje aumenta cuando los estudiantes son introducidos a los
conceptos del curso y luego se les da la oportunidad de practicar su aplicación. Cuando
los estudiantes aplican una idea abstracta a una situación concreta para resolver un
problema o lo relacionan con la experiencia previa, que están mostrando su nivel de
competencia en este nivel.5

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4. REFERENCIAS
1. https://psicologiaymente.com/reflexiones/frases-de-piaget
2. https://www.tekmaneducation.com/blog/2017/08/28/taxonomi
3. https://psicologiaymente.com/desarrollo/taxonomia-de-bloom
4.https://mafrita.wordpress.com/#:~:text=Teor%C3%ADa%20de%20la%20clasificaci%
5.https://www.greelane.com/es/recursos/para-educadores/blooms-taxonomy-
application-category-8445/
5. VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=hWspJ_DpJkM
La taxonomía de Bloom es una teoría conocida en el sector educativo porque muchos docentes
la consideran idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura. Esta teoría se
basa en tres áreas principales para evaluar al alumno: cognitiva, afectiva y psicomotora. Por este
motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propósito de asegurarnos, como
docentes, un aprendizaje significativo que perdure durante toda la vida. Los niveles de la
taxonomía de Bloom son: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
https://www.youtube.com/results?search_query=taxonomia+de+bloom
Benjamín Bloom propone una clasificación jerárquica de los objetivos educativos. Esta idea es
realmente útil para secuenciar nuestros objetivos y proponer actividades en un orden lógico.