Técnicas de estudios elaboradas 1

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO
“ENRIQUE LÓPEZ ALBUJAR “
CREADO CON R.M. N° 00007-80-ED REVALIDACIÓN R.D. N° 209 – 2005 – ED
Mag. Judith Elizabeth Siaden Chambergo Modulo; Comunicación.
Unidad Didáctica: Técnicas de la Comunicación
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Las técnicas de estudio
Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentales lógicas, que
ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de aprendizaje.
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela.1 Hay una
variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar
y retener nueva información, o superar exámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias,
que ayudan a la retención de listas de información, y toma de notas efectiva.
EL SUBRAYADO
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) Las frases esenciales y
palabras claves de un texto.
Es una técnica muy conveniente para el manejo de textos, que te permite captar de
manera más rápida y atenta la estructura de los párrafos y te ayuda cuando tienes que
repasar una materia.
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al
leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.
Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan esta técnica,
ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que
se resaltan.
¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?
 En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no
sólo conscientes.
 En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento
tiende a expresarse en palabras, escritas o habladas.
 En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.
1. ¿CUÁNDO SUBRAYAR?
Inmediatamente después de captar el texto. Si no, no sabrás qué remarcar.
2. ¿QUÉ SUBRAYAR?
Los puntos más importantes, los argumentos de mayor fuerza. Las ideas centrales, las
Palabras-Clave. (Mucho más en lo humanístico que en lo técnico).
3. ¿CÓMO SUBRAYAR?
Con remarcador:
 Líneas ondulantes debajo, para lo esencial;
 Líneas llenas, para lo secundario pero significativo.
El subrayado consiste en destacar las ideas esenciales en un texto mediante el rayado,
para “quedarse” únicamente con lo principal del texto (las frases esenciales y palabras
claves de un texto).
DEBE SUBRAYARSE:
 El título y los subtítulos.
 Las ideas fundamentales.
 Las palabras nuevas.
 Los nombres propios, fechas y detalles importantes.
CONSEJOS PARA UN BUEN SUBRAYADO:
 Primero debemos leer el texto.
 Empezar a subrayar después de una segunda o tercera lectura.
 Comenzar subrayando con lápiz para poder corregir posibles errores.
 Cuando el subrayado sea definitivo, podemos usar rotuladores fosforescentes.
 Evitar subrayar en exceso.
 Tener en cuenta que un subrayado está bien hecho si al leer las palabras y frases
cortas subrayadas el escrito tiene sentido y nos proporciona su información
fundamental.

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 No subrayar enciclopedias, ni libros de lectura.
Distintos métodos para destacar al texto
¿Por qué es conveniente subrayar?
 Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
 Ayuda a fijar la atención
 Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
 Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo
secundario.
 Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
 Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis
Un ejemplo:
Ejemplos bien y mal subrayado
Textos Comentarios

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Lee con atención este texto, sobre las BACTERIAS,
subrayado de tres maneras distintas. ¿Cuál crees
que es la mejor?
Una bacteria es un organismo unicelular. En la
parte externa posee una capa, llamada pared
celular, que la rodea. Por dentro y pegada a la
pared se encuentra la membrana celular.
MAL: el primer subrayado es evidente.
Sobran palabras subrayadas. Que esté
pegada a la pared es información
secundaria. Sobra el subrayado de la.
Una bacteria es un organismo unicelular. En la
parte externa posee una capa, llamada pared
BIEN: solo estén subrayadas las ideas
importantes. No hemos subrayado
bacteria ya que se supone que es el
título.
Una bacteria es un organismo unicelular. En
la parte externa posee una capa, llamada pared
MAL: no tiene sentido subrayar todo el
texto, solo las ideas principales.
EL RESUMEN
El resumen es una representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin
interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es una breve redacción que
recoge las ideas principales del texto.
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos
importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis, sino que es
también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen.
Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el
mejor método para profundizar en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse
a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después de
reflexionar.
El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo leído o
escuchado.
CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisión.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, códigos y signos.
Los resúmenes son recomendables para consignar.
 La clase expuesta por el profesor.
 Lecturas adicionales.
 Conferencias
 Discusiones con compañeros.

PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:
El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:
 Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.

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 Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos
fundamentales.
 Subrayado de las ideas más importantes.
 Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido
 A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del
autor; procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su
significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.
Fases del proceso de resumir
Las fases en el proceso de “resumir” son las siguientes:
 Análisis
- Lectura rápida del documento primario para localizar las categorías temáticas y los
párrafos más relevantes.
- Toma de notas y subrayado de las partes del documento que mejor representen el
contenido del mismo.
- Lectura profunda de las partes fundamentales.
 Síntesis
- Reorganizar y recomponer la información resultante del análisis (ideas principales,
método).
- Releer el resumen para filtrar y depurar la información.
 Las ideas principales de un texto
Las ideas principales de un texto o de un pasaje de un texto pueden obtenerse de
diversos modos, según el propósito que se tenga al enunciarlas. He aquí las formas
más frecuentes:
Ideas principales ya dadas en el texto de partida
 Palabras claves: Son las palabras o frases que expresan los conceptos más
importantes de un texto: comunicación, lenguaje, emisor, receptor.
 Títulos y subtítulos: Son “etiquetas” que identifican a los textos y sus secciones.
A menudo coinciden con los temas o con los asuntos.
 Frase temática u oración temática (tesis): Es la frase u oración de un párrafo que
no puede omitirse sin perjudicar gravemente la comprensión de este.
EL PARAFRASEO
a. ¿Cómo aprendo a parafrasear?
Para parafrasear se debe explicar con propias palabras lo expresado por otro,
deberás utilizar sinónimos, es decir palabras o frases diferentes, pero que tienen el
mismo significado.
Para hacer el parafraseo a partir de un texto escrito, en primer lugar se debe
identificar el tipo de texto que se va a leer ya sea literario o informativo. Cuando un
texto es literario se debe hacer una idea clara de los personajes, del ambiente y
situación en la que éstos se desenvuelven; cuando es un texto informativo se deberá
entender la estructura planteada por el escritor, esto se puede lograr haciendo un
esquema de lo que el autor trató, ello ayudará a entender la relación entre los
diversos planteamientos, además se debe identificar las ideas principales señalando
las palabras clave y frases que permitan resumir el contenido, para ello nos
auxiliaremos de otras técnicas de aprendizaje como son el subrayado, los resúmenes,
cuadros sinópticos y esquemas entre otros.

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Paráfrasis
El concepto del término paráfrasis o parafraseo se encuentra localizado en diferentes
referencias bibliográficas y también ha sido tratado por diferentes autores.
Específicamente, se trata de la explicación del contenido de un texto, para aclararlo en
todos sus aspectos, y facilitar su comprensión. Se asume que la paráfrasis o parafraseo
es la transformación de la forma de un mensaje o texto sin alterar en lo más mínimo su
esencia, su contenido, su significado. Es imitar al texto original para mostrar que se ha
comprendido el contenido, haciéndolo más claro, inteligible, sencillo y preciso.
Mnemotecnias
En general, las mnemotecnias son recursos que el aprendiz puede utilizar para mejorar
tanto el almacenamiento como la recuperación de información. Implican construir
relaciones especiales entre los datos y se valen en gran medida de imágenes. Más
específicamente, las mnemotecnias sirven para organizar y codificar información,
funcionando como mediadores entre lo que se quiere memorizar y su almacenamiento
y recordación.
Algunos recursos mnemotécnicos son los siguientes:
 Versos o rimas, cuando se requiere aprender algo en el orden correcto.
 Método de los loci, que consiste en imaginar que los distintos estímulos a memorizar
se encuentran ubicados en distintos lugares físicos (loci). El método de loci, también
denominado palacio de los recuerdos, es un método mnemotécnico que se utiliza para
entrenar la memoria. El método loci consiste en crear un itinerario compuesto de hasta
cien lugares en un entorno familiar. Imaginativamente se forman secuencias de
objetos, sitios y particularmente estancias de un "palacio mental". Estos objetos se irán
asociando con aquello que se desea recordar
 Sustituciones analíticas, sobre todo para memorizar cifras. Aquí, los números (o
estímulos) se transforman en sonidos, éstos en palabras y éstas en oraciones o frases.
Así, «visité a Manuel a las 4 del 28 de julio del 89», me permite recordar el teléfono de
Manuel (4-280789).
 Recodificación, integrando estímulos (números, palabras, frases) originalmente
separados, de manera que se cuente con unidades de información que puedan ser
procesadas por la memoria de corto plazo y luego puedan ingresar a la memoria de
largo plazo.
Un recurso mnemotécnico de amplio uso es el acrónimo. El acrónimo es un
neologismo formado por las primeras letras o las primeras sílabas de los estímulos a
memorizar.
Por ejemplo, OMIJA es un neologismo que permite recordar que en el caso de las
esquizofrenias existen alteraciones en
La Orientación (en el tiempo, el espacio), la Memoria (de corto y largo plazos), la
Inteligencia (en la adaptación a la realidad), el Juicio (en el razonamiento,
que desencadena delusiones) y la Atención (global y analítica).
 Organizadores Gráficos
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una técnica de estudio muy útil para el aprendizaje de
conceptos complejos. Esta técnica se ha desarrollado en todos los niveles educativos

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y resulta muy pertinente dentro del aprendizaje significativo. Además, su práctica
constante desarrolla competencias de saber conocer, saber hacer y saber construir
su propio conocimiento, conforme amplíe el campo de relaciones en ese mapa.
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes
niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de
investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje,
ya que permite al docente ir construyendo con sus estudiantes y explorar en estos los
conocimientos previos y al estudiante organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento
del contenido estudiado.
Los mapas conceptuales permiten al estudiante:
- Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que
son útiles para seleccionar, extraer y separar la información significativa o importante
de la información superficial.
- Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada.
- Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e
interrelación.
a.1.1 Elementos que componen los mapas conceptuales
 Concepto.- Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina
con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988).
 Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general
todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así
armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras
enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con
significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.
 Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace
en una unidad semántica.
 Líneas y flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se
utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las
palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.

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Mapas Mentales
Los Mapas Mentales constituyen representaciones gráficas que permiten organizar y
reflejar el desarrollo del pensamiento.
Los mapas son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cúmulo de
nuevas ideas que se desean o aspiran poner en práctica. Los Mapas Mentales son un
apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualización de los pensamiento de una
forma gráfica, transfiriéndose la imagen de los pensamientos hacia el papel, lo que le
permite identificar de forma precisa que es lo que realmente desea, sin divagaciones y
poner el pensamiento en función de la acción, es decir de aquello que se desee
conseguir.
Material de apoyo
En la presentación sobre mapas mentales se describen brevemente las características,
elementos, elaboración y ejemplos. Revísala para fortalecer tu información sobre el
tema. También te sugerimos revisar las siguientes presentaciones, abordan el libro
Mapas mentales de Tony Buzan.
Características.
Poseen ciertas características que los convierten en efectivos al momento de pretender
ver los resultados:
1. Se utilizan ambos hemisferios del cerebro (el izquierdo suministra material de
información y el derecho se utiliza para la representación gráfica del Mapa Mental
a diseñar)
2. Esta combinación permitirá la organización y estructuración de los pensamientos
con una mejor sintonía, ya que une la información con aquello que se imagina.
¿Qué ventajas tiene?
Los mapas mentales traen en si un conjunto de beneficios entre los cuales se destacan:
1. La creatividad
2. Recordar aspectos señalados en el mapa con mayor facilidad
3. Se pueden aplicar en todas las áreas vivenciales y del saber, para la resolución de
situaciones, y aspectos de gerencia de la vida.
Los mapas mentales tienen muchas ventajas como:
1. La idea que se pretende desarrollarse puede visualizar de forma clara y precisa.
2. La idea principal es la central, las secundarias rodean la principal.
3. Permite recordar con más efectividad el cúmulo de ideas sin mezclar las principales
con las secundarias.
4. Cada mapa mental es diferente en esencia a otro, por cuanto en ellos se expresan
ideas particulares con visiones diferentes.
5. Es importante dejar siempre espacios abiertos dentro del mapa a fin de concatenar
nuevas ideas que se le ocurran.
6. Se debe conservar el criterio de mantener en marcha el proceso asociativo del
pensamiento mediante la consideración de las lluvias de ideas, las cuales conforman
Componentes
 Imagen Central.
 Ideas principales o temas que se irradian de la imagen central en
forma ramificada.
 Ramas con palabras claves.
 Ramas que forman estructuras ramificadas

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el conjunto de ideas secundarias, sobre una idea principal que trabaja
constantemente en el pensamiento.
Tony Buzan padre de los mapas mentales, afirma que esta técnica permite entrar a los
dominios de nuestra mente de una manera más creativa. Su efecto es inmediato: ayuda
a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad, supera los obstáculos
de la expresión escrita y ofrece un método eficaz para la producción e intercambio de
ideas.
¿Cómo se elaboran?
Se comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en
todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de
palabras e imágenes claves. Los conceptos fundamentales son:
 Organización
 Palabras Clave
 Asociación
 Agrupamiento
 Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos, iconos, efectos
3D, flechas, grupos de palabras resaltados.
 Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.
 Participación consciente
Los Mapas Mentales se parecen en estructura a la memoria, una vez dibujado un rara
vez requiere ser rediseñado. Los mapas mentales ayudan a organizar la información, es
una manera de representar las ideas relacionadas con símbolos más que con palabras
complicadas como ocurre en la química orgánica. La mente forma asociaciones casi
instantáneamente, y representarlas mediante un "mapa" permite escribir las ideas más
rápidamente que utilizando palabras o frases.
Técnica para la elaboración de los mapas mentales
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia
“palabras clave” o mejor aún imágenes. Inicia siempre
en el centro de la hoja colocando la idea central que se
deberá siempre desarrollar hacia fuera de manera
irradiante.
2. La idea central debe estar representada con una imagen
clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa
Mental.
3. Ubica por medio de la lluvia de ideas (brainstorming) las
ideas relacionadas con la idea central.
4. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con
ideas relacionadas o subtemas.
5. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj para
jerarquizar las ideas o subtemas.
6. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera
equilibrada las ideas o subtemas.
7. Subraya las palabras clave o enciérralas en un círculo
colorido para reforzar la estructura del Mapa.

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Mapa Semántica
En la década de los 70 surgió una gran preocupación por la lectura comprensiva y su conexión con el
aumento de vocabulario. Este hecho impulso a trabajar en el descubrimiento de técnicas que lograran
estos objetivos. Una vía elegida fue situarse en el campo semántico, y así surgió la plasmación práctica
de los mapas semánticos. Su expansión se produjo en la década de los 80, siendo sus máximos
representantes Heimlich y Pittelman (1990) con su conciso libro: Los mapas semánticos. Estrategias
para su aplicación en el aula. Seguimos a ambos autores en la presentación de esta técnica.
Significación de los mapas semánticos
Intentaremos definir esta técnica para ser conscientes de su significación conceptual y, al mismo tiempo,
para aportar alguna idea de fundamentación teórica.
En las definiciones de mapas semánticos se resaltan las ideas del método, representación gráfica y
organización de categorías:
Método: Heimlich y Pittelman (1990: 12) destacan las
 ideas de método y conocimiento previo, cuando definen los mapas semánticos como «método que
se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un estudiante».
 Estructura gráfica: En otro momento, dichos autores, acentúan el aspecto gráfico y el
establecimiento de las relaciones entre las palabras: «Los mapas semánticos, dicen, son diagramas
que ayudan a los estudiantes a ver cómo se relacionan las palabras entre sí» (1990: 9). Como
estructura gráfica es un instrumento que ayuda a esquematizar, resumir o seleccionar la
información.
 Estrategia de categorización: De una manera general, la definen como «una estructuración
categórica de información representada gráficamente» (1990:9). Como técnica de
categorización sirve para mejorar la comprensión y enriquecimiento del vocabulario.
Queremos hacer mención al «mapa cognitivo-semántico», que según su autor (Rodríguez, 1997:147)
«hace referencia a conceptos ya definidos y que engloban tanto a los tipos de contenidos
(semánticos) como a los procesos adquisitivos (cognitivos) contemplados en todo diseño curricular:
actitudinales, procedimentales y conceptuales
Entre las características principales de los mapas semánticos apuntamos las siguientes, agrupadas en
dos apartados:

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En relación con el proceso de comprensión se centran en la comprensión lectora, que potencia el
incremento del vocabulario y su significado, y establecen una conexión de las ideas o conocimientos
previos con la nueva información que se presenta.
El proceso de la comprensión lectora es considerado como: «Un proceso activo en el que los lectores
interpretan lo que leen de acuerdo con lo que ya saben sobre un tema, construyendo de esta forma
puentes entre lo nuevo y lo ya conocido» (Pearson y Johnson, 1978; cit. Por Heimlich y Pittelman,
1990:9.
Consiste, pues, en un proceso de asimilación de nuevos conocimientos que se integran en los que ya
tiene interiorizados el individuo, lo cual provoca una reestructuración de ideas o confirmación de las
existentes. La implicación activa del individuo conduce, también, a dar un significado personal a los
nuevos conceptos o palabras, con lo cual se pone de manifiesto la importancia del vocabulario en la
elaboración de estructuras mentales. Esto justifica que los conocimientos o esquemas previos tengan
mucho sentido en la construcción de los mapas semánticos. De hecho, el valor del mapa semántico se
ha reconocido recientemente, debido a que considera la activación del conocimiento previo como un
elemento básico en el proceso de la comprensión lectora.
En cuanto estrategia y/o técnica los mapas semánticos pretenden la organización semántica del texto,
más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos.
Diagrama de Ishikawa
Diagrama de causa efecto o de espina de pez ideado por el ingeniero Ishikawa.
El diagrama de Ishikawa, también llamado diagrama de espina de pescado, diagrama de causa-
efecto, diagrama de Grandal o diagrama causal, se trata de un diagrama que por su estructura ha venido
a llamarse también: diagrama de espina de pez, que consiste en una representación gráfica sencilla en
la que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es una línea en el plano
horizontal, representando el problema a analizar, que se escribe a su derecha. Es una de las diversas

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herramientas surgidas a lo largo del siglo XX en ámbitos de la industria y posteriormente en el de los
servicios, para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones en esferas como lo son; calidad de los
procesos, los productos y servicios. Fue concebido por el licenciado en química japonés Dr.Kaoru
Ishikawaen el año 1943.
Este diagrama causal es la representación gráfica de las relaciones múltiples de causa - efecto entre las
diversas variables que intervienen en un proceso. En teoría general de sistemas, un diagrama causal es
un tipo de diagrama que muestra gráficamente las entradas o inputs, el proceso, y las salidas
o outputs de unsistema (causa-efecto), con su respectiva retroalimentación (feedback) para el
subsistema de control.
Procedimiento
Para empezar, se decide qué característica de calidad, salida o efecto se quiere examinar y continuar
con los siguientes pasos:
1. Hacer un diagrama en blanco.
2. Escribir de forma concisa el problema o efecto.
3. Escribir las categorías que se consideren apropiadas al problema: máquina, mano de obra,
materiales, métodos, son las más comunes y se aplican en muchos procesos.
4. Realizar una lluvia de ideas (brainstorming) de posibles causas y relacionarlas con cada categoría.
5. Preguntarse ¿por qué? a cada causa, no más de dos o tres veces. ¿Por qué no se dispone de
tiempo necesario?. ¿Por qué no se dispone de tiempo para estudiar las características de cada
producto?.
6. Empezar por enfocar las variaciones en las causas seleccionadas como fácil de implementar y de
alto impacto.
Causas y Espinas
Para crear y organizar las espinas de un diagrama, hay que considerar lo siguiente:
1. Todas las espinas deben ser causas posibles.
2. Todas las causas deben ser presentadas en las vías que indiquen cómo se relacionan con el
problema.
3. La disposición de las espinas debe reflejar las relaciones entre las causas

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CUADRO SINÓPTICO
Es la representación resumida, sintetizada, de un tema o conjunto de temas que sigue un orden
lógico y científico.
REQUISITOS:
a. Lectura explorativa (rápida) para obtener una visión general de la información.
b. Lectura crítica (debe ser lenta para extraer las ideas fundamentales)
UTILIDAD
A. Permitir la representación lógica y secuencial de las ideas centrales de la información.
PROCEDIMIENTO
a. Extraer los conceptos más relevantes del material estudiado
b. Señalar las características distintivas de cada concepto
c. Elaborar los cuadros sinópticos a través de llaves, cuadros o conceptos claves de información.
d. Presentar las principales palabras de la información en los niveles o cuadros primarios.
e. Colocar los conceptos o ideas claves más importantes en el segundo nivel.
f. Describir, aclarar o ejemplificar cada idea clave en tercer nivel.
El cuadro sinóptico te permite sintetizar o condensar el material de manera esquemática.
Pasos para elaborar cuadros sinópticos
El término “sinóptico” es un adjetivo que hace referencia a la SINOPSIS, la cual según definición
de diccionario es: "Una recopilación de datos acerca de los puntos de una obra o tema en particular,
para otorgar al espectador un extracto de los aspectos más relevantes del asunto, formándole una
visión general de una manera resumida y adecuada". Por lo tanto los cuadros sinópticos
presentan una caracterización de temas y subtemas, organizando jerárquicamente la
información en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas. Son una
representación gráfica que muestra un tema o grupo de temas, objetos o situaciones
interrelacionados, que facilita su contemplación y evaluación conjunta.
Existen dos formas de realizarlos: La más conocida es por medio de llaves, donde se presenta la
información de lo general a lo particular, respetando una jerarquía, de izquierda a derecha.
También pueden presentarse mediante tablas, sin embargo el esquema de llaves es el más
indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más
gráfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual.
PASOS:
El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos:
1. Determinar las ideas centrales. Para esto, utiliza las reglas para elaboración de resúmenes que
consideres pertinentes. Se recomienda de manera especial, la técnica del subrayado con dos
criterios para el uso de colores: verde o amarillo para las ideas que deben ser esquematizadas y
rosado o azul para las ideas o palabras que sobre las que usted requiere consulta.
2. Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se requiere
identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos o la jerarquía entre ellos. Para
esto es muy sencillo el uso de numerales o literales, encerrándolos en círculos o cuadrados,
escritos al lado de los términos resaltados. Si va de acuerdo con su manera de estudiar, puede
trazar líneas o flechas que unan los conceptos. También debe tener en cuenta los conceptos de
supraordinada (palabra general de la que se derivan otras y por tanto abre una llave del esquema)
o subordinada (palabra que depende de una llave).
3. Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido.
Representar las relaciones que existen entre los elementos. Empiece con un borrador y al
terminarlo, defina el esquema final de tal manera que le sirva para comprender las relaciones y
para facilitar la memorización.

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4. Los contenidos deben ser ENUNCIADOS O IDEAS CONCRETAS para que se comprenda lo que se
quiere explicar. Evite la transcripción de párrafos u oraciones, es decir, el esquema debe
contener términos o conceptos, ya sean éstos simples o compuestos.
. COMPOSICIÓN POR “TEMAS”
COMPOSICIÓN POR “IDEAS”
COMPOSICIÓN EN “TABLA”

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