Este documento presenta el Plan de Trabajo Individualizado (PTI) de un niño de 6 años con TDAH que cursa primero de primaria. El PTI describe los datos personales y escolares del niño, su historia y dificultades, y establece objetivos y adaptaciones en las áreas de lengua, matemáticas y conocimiento del medio, con énfasis en la motivación, explicaciones paso a paso y evaluaciones divididas en partes.

1. CEIP Virgen De La Consolación (Montealegre)
Consejería de Educación Equipo de Orientación y
Apoyo
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
Curso 2013 - 2014
DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre y apellidos: MI NIÑO CON TDAH
Fecha de Nacimiento: 2007 Edad: 6
Nivel Educativo: PRIMERO
Tutor/a: PILAR
Profesorado implicado: TUTORA, PT, PROFESORA DE APOYO Y AL
Fecha elaboración del PTI: ABRIL 2014
Áreas /Competencias Básicas: LENGUA, MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO
DATOS ESCOLARES
CURSA: primero de primaria
Fecha de ingreso en el centro: 2010 Edad: 3 años
Nivel Educativo donde empiezan a surgir problemas: PRIMERO
Hermanos en centro: un hermano en quinto
Evaluación previa
Nombre y apellidos: MI NIÑO CON TDAH
Fecha de la realización: Marzo 2014 Edad: 6
Nivel Educativo: PRIMERO
Tutor/a: PILAR
Historia escolar: Es un niño que durante la etapa de infantil se le veía muy inquieto,
nervioso, siempre quería ser el protagonista en todo, terminaba rápido las tareas para irse a
jugar a los rincones, no aguantaba mucho tiempo sentado trabajando, para realizar la tarea
diaria la maestra necesitaba estar pendiente de él, aún así en muchas ocasiones terminaba
sucias y mal acabadas, en cuanto a las relaciones con los compañeros en muchas
ocasiones acaban en conflicto porque no cede fácilmente.
En la etapa de infantil el aprendizaje había sido más lúdico, basado en el juego, observación
y experimentación. Ahora tras empezar primero de primera el aprendizaje es algo más
monótono, debe estar más tiempo sentado en su sito, necesita más concentración en las
asignaturas, hay más cambio de profesorado, no tenemos rincones para jugar, hay más
obligaciones, tenemos exámenes, en general todo estos aspectos dificultan más el
aprendizaje del niño, las actividades son menos mecánicas y esto provoca que en muchas
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ocasiones se bloquee y no sepa como continuar y en lugar de pedir ayudar se dedica a
distraerse y molestar en clase.
Es un niño que le gustan mucho el mundo del motor, le gusta manipular cosas, jugar y las
nuevas tecnologías. Intereses que nos ayudaran en nuestro proceso de enseñanza
aprendizaje.
Áreas /Competencias Básicas donde se observan mayores dificultades: LENGUA, MATEMÁTICAS Y
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
MOTIVO POR EL QUE SE ELABORA EL PTI
Vamos a realizar una adaptación curricular no significativa en la que vamos a modificar
elementos no prescriptivos o básicos del Currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las
actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación. Es una estrategia
fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter
preventivo y compensador.
Marcar con una X lo que corresponda
Alumnos con Necesidad Específica de
Apoyo Educativo (ACNEAES)
Alumnos con necesidades educativas
especiales (ACNEES) (Discapacidad física,
psíquica o sensorial).
X
Alumnado que no alcanza el nivel suficiente en
alguna de las áreas en cualquier fase del curso
x
Alumnos con dificultades específicas de
aprendizaje. DISLALIAS Y VOCABULARIO.
Alumnos con altas capacidades intelectuales
Alumnado que permanece un año más en el
ciclo.
Alumnos con integración tardía en el
sistema educativo español.
− Conoce el castellano____
− No conoce el castellano____
Alumnos por condiciones personales o
historia escolar.
Alumnado que ha promocionado de ciclo con
evaluación negativa
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS
SESIONES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª hora
2ª hora
3ª hora A.L.(FCI) MA
4ª hora
5ª hora P.T.(FCI) P.T. (FCI)
PT: Pedagogía terapéutica. A.L: Audición y Lenguaje. MAI: Maestro apoyo Infantil. MA: Refuerzo Ordinario.
O: otros.
FCI: fuera de clase individual. FCG: fuera de clase grupal. DC: dentro del clase. D: desdobles. 2D: dos docentes por aula. AF:
agrupamientos flexibles. GC: grupos cooperativos. GI: grupos interactivos. O: otros.
COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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AREA DE : AUDICION Y LENGUAJE Y DE LENGUA 3º TRIMESTRE
Competencias Básicas
X Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico
Matemática Tratamiento de la información y competencia digital
Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal
Social y ciudadana Emocional
Aprender a aprender
Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er
CICLO EDUCACIÓN INFANTIL,
según la evaluación inicial realizada al alumno. Donde llegamos a varias conclusiones
también:
- Es un niño muy inquieto y nervioso, quiere ser siempre el protagonista en todo, es el
centro de atención y quiere tener la razón en todo-
- No atiende en clase
- Siempre interrumpe no respeta el turno de palabra
- Se inventa excusas constantemente
- Desordenado y sucio con sus trabajos
- Distraído y siempre está en el suelo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)
Iniciado
Enproceso
Conseguido
Los mismos que su grupo clase
Todos
X Mínimos
X Eliminación de algunos
Introducción de criterios de niveles
anteriores.
Todos
Mínimos
Otros:
Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )
X
Otros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)
− ARTICULACIÓN.
− LENGUA.
Objetivos mínimos secuenciados Contenidos (segunda quincena de mayo)
1º Leer comprensivamente diferentes
textos con fluidez y entonación (nos
adaptaremos al ritmo que lleve)
2º Memorizar el abecedario
3º Aplicar la regla ortográfica en la
formación de palabras con m antes de p
y b
4º Utilizar el verbo en presente, pasado
y futuro (este objetivo también lo
adaptaremos ayudándole de forma oral
con las formas verbales)
5º Identificar la estructura de un cuento
(donde tendrá un esquema visual de
cada parte que le faciliten su
elaboración)
1º El texto oral y el escrito como fuentes de
información y diversión
2º Interpretación de las ideas expresadas en el
texto escrito
3º Vocabulario: abecedario
4º Ortografía: la m antes de b y p
5º Gramática: el verbo en presente, pasado y
futuro
6º Expresión oral y escrita: la estructura del
cuento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Posee una adecuada agilidad en los órganos articulatorios. X
2. Posee una adecuada vibración lingual para la articulación del fonema /RR/. X
3. Articula correctamente el fonema /RR/. X
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4. Ha interiorizado el fonema /RR/. X
5. Aumenta y utiliza el vocabulario trabajado. X
6. Días de la semana. X
7. Conoce los meses del año. X
8. Conoce las estaciones del año. X
9. Lee todas las sílabas inversas. X
10. Lee todas las sílabas trabadas. X
11. Estructura correctamente oraciones tanto a nivel oral como nivel escrito. X
12. Mejora su expresión oral. X
13. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género. X
14. Utiliza los artículos delante de los nombres. X
15. Utiliza los signos de interrogación al principio y final de una pregunta. X
16. Comprendes textos sencillos. X
CALIFICACIÓN BIEN
OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: Objetivos mínimos a conseguir en negrita
Necesita motivación constantemente, explicar las cosas paso a paso, sentarse cerca de la maestra y tener
en la mesa solamente lo que necesita.
Tener la mayor parte de los contenidos de forma visual en clase con carteles, pósters, etc
Procedimientos
de evaluación
− Observación.
− Registro Fonológico Inducido
− Pruebas escritas(Dándole los pasos de uno en uno para realizar las
preguntas así como explicándole como se escriben algunas palabras
y no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)
− Registro diario de comportamiento y de trabajo en clase
− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga
más dificultades que sus compañeros
Seguimiento y
propuestas de
mejora
Evaluación en distintos días e incluso hacer el examen por partes
cada día unos ejercicios.
COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA DE : MATEMÁTICAS 3º TRIMESTRE
Competencias Básicas
X Comunicación Lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico
Matemática Tratamiento de la información y competencia digital
Cultural y artística X Autonomía e iniciativa personal
Social y ciudadana Emocional
Aprender a aprender
Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er
CICLO EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)
Iniciado
Enproceso
Conseguido
Los mismos que su grupo clase Todos
X Mínimos
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Apoyo
X Eliminación de algunos
Introducción de criterios de niveles
anteriores.
Todos
Mínimos
Otros:
Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )
Otros aspectos: (memoria, atención, razonamiento, discriminación auditiva, etc.)
- Atención
- Razonamiento
- Memoria
OBJETIVOS MÍNIMOS SECUENCIADOS
CONTENIDOS SECUENCIADOS DURANTE LA SEGUNDA
QUINCENA DE MAYO
1- Identificar los números del 0 al 100
(conseguir hasta el 50)
2- Realizar operaciones de sumas llevando y
de restas (con ayuda visual)
3- Resolver problemas sencillos (explicando
cada parte del problema)
4- Iniciarse en el manejo de los sistemas de
clasificación y representación de
información (con ayuda)
1- Los números hasta el 100
2- Sumas y restas
3- Problemas
4- Cuadros de doble entrada
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.Identifica las cantidades del 1 al 100 y las escribe de forma adecuada.
2.Reconoce las unidades, las decenas y centenas. X
3.Utiliza correctamente los conceptos de unidad y decena para construir números. X
4.Escribe el número anterior de un número comprendido entre el 1 y el 50 X
5.Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 100. x
6.Calcula correctamente sumas llevando y restas sin llevar. X
7.Conoce si un número es par o impar X
8.Conoce y utiliza cuadro de doble entrada X
9.Utiliza los conceptos derecha- izquierda para orientarse. X
10.Realiza correctamente sumas de tres sumandos. X
11.Conoce y dibuja las líneas rectas, curvas y poligonales. X
12.Resuelve sencillos problemas de una operación. X
CALIFICACIÓN SUFICIENTE
OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: Trabajar constantemente el razonamiento, la atención y la
memoria con mucha paciencia y de la forma más motivadora posible. Muy importante es dar las
pautas de una en una.
Procedimientos
de evaluación
− Observación.
− Registro Fonológico Inducido
− Prueba escrita (Le ayudaremos leyéndole las preguntas y dándole las
pautas de una en una, no teniendo en cuenta las faltas de ortografía)
− Registro diario de comportamiento y trabajo en clase
− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga
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más dificultades que sus compañeros
Seguimiento y
propuestas de
mejora
Esta es el área donde presenta mayor dificultad, por lo que vamos a
intentar que los aprendizajes sean muy lúdicos y motivadores,
daremos las pautas de una en una comprobando que comprende
cada uno de los pasos, fomentaré el uso de la agenda para que todo
lo lleve muy organizado y claro lo cual también ayudará a la
colaboración desde casa con las actividades que no terminé en clase
o que tenga mayor dificultad así como informar a las familias de su
comportamiento en el aula.
COMPETENCIAS BÁSICAS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AREA DE : CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º TRIMESTRE
Competencias Básicas
X Comunicación Lingüística X Conocimiento e interacción con el mundo físico
Matemática Tratamiento de la información y competencia digital
Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal
Social y ciudadana Emocional
Aprender a aprender
Nivel de Competencia Curricular del que parte el alumno: 1er
CICLO EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (marcar las casillas que procedan)
Iniciado
Enproceso
Conseguido
Los mismos que su grupo clase
x Todos
Mínimos
Eliminación de algunos
Introducción de criterios de niveles
anteriores.
Todos
Mínimos
Otros:
X Introducción de criterios de niveles superiores (nivel )
OBJETIVOS MÍNIMOS SECUENCIADOS CONTENIDOS MÍNIMOS SECUENCIADOS DURANTE
LA SEGUNDA QUINCENA DE MAYO
1- Conocer y nombrar los medios de
transporte privados y colectivos
2- Clasificar los medios de transporte
según se desplacen por tierra, mar o
aire
3- Conocer los distintos medios de
comunicación
1- Medios de transporte individuales y colectivos
2- Los medios de transporte que se desplazan
por tierra, mar o aire.
3- Medios de comunicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Distingue entre los cambios del paisaje natural y los debidos a la acción
humana. X
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2. Describe las características de un paisaje de montaña. x
3. Describe las características de un paisaje de costa. x
4. Clasifica y compara distintos tipos de paisajes. x
5. Identifica los miembros de una familia y las relaciones de parentesco. x
6. Respeta las normas de convivencia con los amigos y con los vecinos. x
7. Reconoce los objetos y las dependencias del colegio. x
8. Reconoce diferencias y semejanzas entre un pueblo y una ciudad. x
9. Enumera objetos del mobiliario urbano. x
10. Nombra distintos medios de transporte. x
11. Clasifica los medios de transporte según el medio por el que se desplazan y
según sean de pasajeros o de mercancías.
x
12. Clasifica los medios de transporte en individuales y colectivos. x
CALIFICACIÓN Bien
OBSERVACIONES Y METODOLOGÍA: EL ALUMNO ESTÁ TRABAJANDO LOS MISMOS OBJETIVOS
QUE SU GRUPO-CLASE, AUNQUE SE LE ESTÁ ADAPTANDO EL ACCESO A LOS EXÁMENES Y LOS
DEBERES A TRAVÉS DE LA LECTURA DE LOS ENUNCIADOS YA QUE TODAVÍA NO TIENE
AFIANZADO EL PROCESO LECTO-ESCRITOR.
Procedimientos
de evaluación
− Observación.
− Registro Fonológico Inducido
− Prueba escrita (Donde le ayudaremos leyéndole las preguntas y
explicándoselas paso a paso, no teniendo en cuenta las faltas de
ortografía)
− Registro diario de comportamiento y trabajo en clase
− Pruebas orales que sustituyan alguna escrita en caso de que tenga
más dificultades que sus compañeros
Seguimiento y
propuestas de
mejora
En clase se trabajará de forma lúdica, dinámica y motivadora.
Cambiaremos de actividad cuando nuestro alumno se sienta saturado,
bloqueado o nervioso. Se le anticipará todo lo que vamos a trabajar
durante la clase para luego ir desglosándolo paso a paso.
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Materiales
y recursos
didácticos
(Especificar: editorial, fichas refuerzo de…, programas informáticos, etc.)
Los materiales serán lo más visuales y motivadores para
conseguir mantener la atención y mejorar su aprendizaje.
- Laminas del programa.
- Material realizado en el aula de A.L.
- Material informático (Peque abecedario, clic, actividades de refuerzo y
ampliación...)
- El oso Arturo que nos va explicando paso a paso como hacer las cosas
- Murales
- Cuentos digitales
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- Canciones
- Pizarra digital
- El ambiente del aula más bonito y con carteles donde se recuerda los
contenido trabajados en las distintas áreas
- Los aprendizajes los reforzaremos con el material digital
- Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno
y el profesor.
- Hacerle participar en clase.
- Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa
habitualmente.
- Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra, así conseguiremos que
esté más atento.
- Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como
tocar su espalda.
- Si la tarea es muy larga, fragmentarla.
- Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto físico y
visual.
- Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
- Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y
realizarlos orales si lo requiriese.
- Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro.
- A la hora de trasmitirles los deberes en vez de escribirles en la pizarra,
es mejor darles fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles
unas fotocopias con los ejercicios.
- Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está
reflejada en el libro debemos asegurarnos que la tengan escrita en el
cuaderno o en los márgenes del libro.
- Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de
seguimiento y motivación de su trabajo.
- Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
- Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de
distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda
apoyar.
- Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas
importantes (exámenes, entrega de trabajos)
COLABORACIÓN CON LA FAMILIA (entrevistas, acuerdos, conocimiento de las decisiones de
evaluación y promoción, etc.)
Fecha Temas tratados
22 abril de 2014 SE COMUNICA A LOS PADRES LA ELABORACIÓN DEL PTI, SE LES PIDE COLABORACIÓN Y
SU OPINIÓN:
- Piensan que es muy listillo, que inventa mucho y muy gracioso porque siempre tiene salida
para todo aunque se ayude constantemente de mentiras.
- Siempre quiere ser el centro de atención
- No atiende a nada que se le diga
- Muy desobediente y contestón
- En casa no quiere hacer los deberes, todo se le cae de la mesa, cualquier excusa es buena
para hacer otra cosa.
- Se les propone el uso de agenda para reforzar la comunicación familia-escuela
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9. CEIP Virgen De La Consolación (Montealegre)
Consejería de Educación Equipo de Orientación y
Apoyo
PROMOCIÓN
Criterios para la
toma de decisión.
Promoción en función de los objetivos establecidos en su PTI
Ya ha agotado la medida de la repetición.
No promociona.
Propuestas para el
siguiente
nivel/ciclo
X
X
X
Continuar con el PTI trabajando especialmente: EXPRESIÓN ORAL.
Las áreas instrumentales
No realizar medidas de apoyo específico
Propuestas de
material para el
próximo curso
PROPUESTAS PARA VACACIONES
Las propias del grupo- clase
Específicas:
Montealegre del Castillo a 22 de Abril de 2014.
Tutor: Equipo de Orientación y Apoyo: Equipo docente implicado:
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PROMOCIÓN
Criterios para la
toma de decisión.
Promoción en función de los objetivos establecidos en su PTI
Ya ha agotado la medida de la repetición.
No promociona.
Propuestas para el
siguiente
nivel/ciclo
X
X
X
Continuar con el PTI trabajando especialmente: EXPRESIÓN ORAL.
Las áreas instrumentales
No realizar medidas de apoyo específico
Propuestas de
material para el
próximo curso
PROPUESTAS PARA VACACIONES
Las propias del grupo- clase
Específicas:
Montealegre del Castillo a 22 de Abril de 2014.
Tutor: Equipo de Orientación y Apoyo: Equipo docente implicado:
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