Tecnologia E Informatica

TABLA DE CONTENIDO
Paginas
1. REFERENTE TEÓRICO DE TECNOLOGIA E INFORMATICA………………..3
1.1 TECNOLOGÍA Y CIENCIA………………………………………………………8
1.2 TECNOLOGÍA Y TÉCNICA……………………………………………………..9
1.3 TECNOLOGIA Y SOCIEDAD………………………………………………….10
1.4 TECNOLOGÍA Y ÉTICA………………………………………………………..11
1.5 TECNOLOGÍA Y DISEÑO……………………………………………………...13
2. PROPÓSITOS………………………………………………………………………..16
2.1 PROPÓSITO GENERAL DE TECNOLOGIA E INFORMATICA…………16
2.2 PROPOSITOS POR NIVELES…………………………………………………17
2.2.1 EDUCACION BASICA PRIMARIA………………………………………….17
2.2.2 EDUCACION SECUNDARIA………………………………………………..17
2.3 PROPOSITOS POR CICLOS………………………………………………….18
2.3.1 CICLO 1º A 3º DE BASICA PRIMARIA…………………………………….18
2.3.2 CICLO 4º A 5º DE BASICA PRIMARIA…………………………………….18
2.3.3 CICLO 6º A 7º DE BÁSICA SECUNDARIA……………………………….18
2.3.4 CICLO 8º A 9º DE BASICA SECUNDARIA………………………………..19
3. ENSEÑANZAS……………………………………………………………………….20
3.1 ENSEÑAZAS DEL CICLO 1 -3………………………………………………20
1

3.2 ENSEÑANZAS DEL CICLO 4 – 5……………………………………………22
3.3 ENSEÑANZAS DEL CICLO 6 – 7……………………………………………23
3.4 ENSEÑANZAS DEL CICLO 8 – 9…………………………………………….25
4. EVALUACIÓN………………………………………………………………………...27
4.1 COMPETENCIAS DE EVALUACION DEL CICLO 1 -3………………….32
4.2 COMPETENCIAS DE EVALUACION DEL CICLO 4 – 5…………………...34
4.3 COMPETENCIAS DE EVALUACIÓN DEL CICLO 6 -7…………………….35
4.4 COMPETENCIAS DE EVALUACION DEL CICLO 8 – 9………………….37
5. SECUENCIA…………………………………………………………………………..39
6. DIDACTICA……………………………………………………………………………40
7. RECURSOS…………………………………………………………………………...43
7.1 HUMANO…………………………………………………………………………43
7.2 DIDÁCTICO………………………………………………………………………43
7.3 FÍSICO…………………………………………………………………………….44
8. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….45
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1. REFERENTE TEÓRICO DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
En términos generales, es amplio el sentido que la categoría TECNOLOGIA puede
sugerir; las concepciones van desde entenderla como un nivel de formación
académica caracterizado por los periodos cursados, hasta las definiciones
filosóficas determinadas por variables epistemológicos. Antes de plantear los
criterios desde los cuales, se toma una posición frente a la concepción de
Tecnología, resulta conveniente explicitar algunas creencias que es común
encontrar al respecto. En efecto, generalmente la Tecnología ha sido relacionada
con los aparatos sofisticados que inunda todos los espacios de la vida cotidiana.
También se menciona el termino de Tecnología como sinónimo de procesos
novedosos, avances en las comunicaciones, informática, medicina, ingeniería y
particularmente referido en los avances en los equipos y programas del
computador y así como de los instrumentos asociados a éste. De igual forma, la
Tecnología es signo de actividades desarrolladas por seres privilegiados en
contextos de primer mundo. En otros casos, la Tecnología se venera como factor
de bienestar y confort o se la maldice al relacionarla con destrucción,
contaminación y deshumanización (el caso de las pruebas nucleares francesas en
el pacífico Sur, por ejemplo).
En claro, podemos argumentar que las anteriores apreciaciones se relacionan con
los productos y manifestaciones de la Tecnología, y uso de ellas o consecuencias
de uso, pero no corresponde a su esencia.
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En este orden de ideas, la Tecnología, no debe confundirse como los instrumentos
que el hombre diseña y produce a diario, ni con las actividades técnicas que se
desarrollan en la producción de los mismos, ni con las estrategias para su
intercambio comercial entre países, ni con las transformaciones e impactos
sociales que éstos generan. La Tecnología, como fenómeno cultural, es el
conjunto de conocimientos que ha hecho posible la transformación de la
naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser estudiados, comprendidos
y mejorados por las generaciones presentes y futuras. En consecuencia, la visión
de la Tecnología como problema de conocimiento, permite que ocupe un estado
privilegiado en las organizaciones sociales y en las distintas actividades que en
ellas se desarrollan. Es así como hoy por hoy, la mayoría de los espacios
habitados por el hombre, por no decir todos, cuentan con la presencia inevitable
de múltiples manifestaciones tecnológicas.
La Tecnología como un campo de la naturaleza interdisciplinar, constituido por el
conjunto de conocimientos inherentes a los instrumentos que el hombre ha
creado; donde el instrumento, como “aquello que sirve para algo”, le da un sentido
de intencionalidad a la Tecnología como producción humana, relacionada con los
saberes implicados en el diseño de artefactos, sistemas, procesos y ambientes en
el contexto de la sociedad.
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El diseño de instrumentos es un proceso de reflexión interna mediante el cual el
estudiante relaciona diversos tipos y niveles de conocimiento procedentes de la
ciencia, el arte, la matemática y en las demás áreas de los conocimientos, es por
eso que conlleva a una búsqueda de soluciones posibles a problemas reales.
Otros de los diseños más difundidos acerca de las nuevas Tecnologías y la
Educación es que gracia a los nuevos soportes digitales y comunicativos,
podemos a acceder a una enorme cantidad de información. Es por ello que
también nos enfrentarnos al peligro de perdernos ante la cantidad de información,
de no saber cómo encontrar la más pertinente o de cómo discriminar lo
imprescindible de lo superfluo. Lo que implica ciertos requisitos técnicos como la
conexión eléctrica y una inversión económica en equipamiento, programas y
servicios.
La presencia de artefactos electrónicos para el procesamiento automático de
información, en los ámbitos más cotidianos de la vida social ha hecho pensar que
la vinculación de la informática con la tecnología es clara; inclusive se piensa a
pensar en la Tecnología como sinónimo de Informática y en la Informática como
sinónimo de uso de equipos y paquetes por lo cual, el tema merece especial
atención. El problema radica en confundir una categoría de saber de carácter
general, como es la tecnología, con una expresión particular de la misma, como es
la informática (u otras expresiones particulares como la electrónica, biotecnología,
neumática, estudio de materiales, hidráulica, etc.). A su vez, cuando se habla de
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diseño como un asunto ligado a la tecnología, cuyo vínculo está fuertemente
condicionado por las posibilidades y capacidades para establecer relaciones de
información, hemos ingresado a los ámbitos de la informática. De hecho, el diseño
necesita de un manejo apropiado de la información, puede incluso plantearse
entre otras, una condición: las buenas soluciones en diseño son aquellos que
involucran en su reflexión la mayor cantidad de información pertinente. De aquí,
que el tratamiento automático y racional de la información se convierta en
herramienta fundamental para los diseñadores, pero es eso, una herramienta y no
la tecnología misma.
Sin embargo, paradójicamente los recientes avances de la tecnología en el campo
de la informática, han causado un impacto que puede ser calificado de
contraproducente, pues se ha enfatizado más en la adquisición de equipos que en
la comprensión sobre los procesos que ellos involucran. La educación, obviamente
ha sido la primera impactada en este sentido, por ello, se hace necesario
recuperar la informática como un asunto estrechamente ligado a la información y
no estrechamente ligado al manejo de los computadores. Es claro que el
computador es una máquina que permite el manejo eficiente de la información,
pero esto sólo podrá ser posible cuando el usuario disponga de información
relevante para manejar.
La educación ha perdido innumerables batallas frente a las máquinas, por esto
resulta prudente evitar que ello vuelva a ocurrir. Cuando a un estudiante en un
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momento dado de su formación se le solicita calcular el 25% de 1 .000, estamos
ante operaciones mentales básicas sin las cuales el estudiante estaría por fuera
de los logros mínimos para un determinado nivel. Si el estudiarte responde con
eficiencia a esta pregunta, luego de un cálculo mental, se habrá ganado la batalla.
Sin embargo, es previsible que este mismo estudiante al calcular el 16% de 986
utilice una máquina calculadora pero también es previsible que él esté esperando
un valor inferior a 250. Como se aprecia, el éxito del estudiante no se cifra en el
uso de la máquina, por el contrario, los logros están mediados en la capacidad que
le permite decidir sobre cuándo utilizarla y qué esperar de ella.
Para el caso de la informática, la preocupación educativa estará mediada por la
formación de estudiantes con capacidad para la búsqueda, manejo,
procesamiento y utilización eficiente de la información, Es decir el sólo hecho de
adquirir equipos multimediales sofisticados o establecer contacto con las redes de
información, de las cuales se habla con tanto asombro, no va a resolver el
problema del conocimiento, por lo tanto resulta indispensable enfrentar con
serenidad la fiebre de compra de computadores, equipos y redes informáticas;
acceder a ellos no significa acceder a la tecnología. Por su puesto, es mejor tener
computadores que no tenerlos, ya que es deseable que todos los estudiantes al
finalizar la formación media estén en condiciones de manejar los paquetes básicos
para computador (procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador
básico), actividad técnica relacionada con la computación y la cual no debe
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confundirse con informática. En este sentido, son múltiples las actividades
creativas que involucra la tecnología y que van más allá del mero proceso
computacional o aún del procesamiento automático electrónico de información.
1.1 TECNOLOGÍA Y CIENCIA
Sería ingenuo intentar delimitar o establecer linderos entre estas dos categorías
de saber. En la actualidad no existen fronteras, por el contrario, es posible
encontrar una relación profunda en su desarrollo. La tecnología como campo
complejo y sistemático de conocimientos tiene su base en los avances científicos y
éstos son factibles gracias a la existencia de los avances tecnológicos.
Es posible afirmar que el binomio Ciencia-Tecnología constituye un poderoso
factor de transformación de las fuerzas de la naturaleza y por ende en la cultura.
Este fenómeno se manifiesta en los cambios ocurridos en las relaciones entre los
seres humanos, cambios en las relaciones de hombres y mujeres con la
naturaleza, cambios en los ambientes y cambios en el mundo del trabajo. Cambios
que en su conjunto constituyen a llamada revolución Científico -Tecnológica.
Sin embargo, se puede intentar la categorización de la ciencia y la tecnología
como discursos diferenciados en algunos de sus aspectos:
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CIENCIA TECNOLOGÍA
-Sus estudios parten de la formulación
de hipótesis sobre fenómenos de la
naturaleza.
-Se vale del método científico para su
Desarrollo.
-Se concreta con la formulación de
leyes y postulados.
- Sus estudios parten de necesidades
y problemas humanos concretos.
- Se vale del diseño para su desarrollo.
- Se concreta en la producción de
instrumentos (artefactos, sistemas y
procesos).
1.2 TECNOLOGÍA Y TÉCNICA
De acuerdo con los planteamientos presentados anteriormente, respecto a la
naturaleza de la tecnología, su vínculo con la técnica es estrecho, sin embargo las
dos tienen naturaleza distinta. En efecto, mediante la actividad técnica es posible
materializar los instrumentos, dado que, está referida a las acciones
procedimentales para el uso de herramientas, materiales y equipos; es decir a
aquello que atañe a la manera o modo particular de hacer las cosas, a la ejecución
de las operaciones necesarias para efectuar un proceso de producción específico.
Por su parte, desde la tecnología se diseñan los instrumentos; implicando la
reflexión y la potencialidad de la creatividad humana. Su campo de acción abarca
lo general, lo particular y lo específico del saber implícito en los artefactos,
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sistemas y procesos. Por esta razón la tecnología subsume a la técnica. Sólo a
través de la tecnología es posible cualificar la técnica, de tal manera que, el paso
de la técnica a la tecnología no es un simple intercambio de términos, ni se pasa
de la primera a la segunda en virtud de una acomodación nominal. La tecnología
requiere de cambios estructurales en la manera de interpretar el mundo, en la
interacción con los entornos y en los procesos de formación de las personas para
su desempeño social.
1.3 TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
A propósito del desempeño social, la relación entre tecnología y sociedad puede
apreciarse desde el punto de vista de impacto de la primera sobre la segunda. En
efecto, los diversos desarrollos tecnológicos inciden sobre hombres y mujeres de
distintas maneras, ya sea en sus necesidades básicas, en la estructura social o en
la generación de oportunidades (Waks 1988).1
Los impactos de la tecnología sobre la sociedad, pueden ser deseados o no y le
imprimen una profunda connotación valorativa al asunto, puesto que los derechos
de los individuos han sido muchas veces avasallados en aras del progreso
tecnológico.
1
WASK L. El ciclo de responsabilidad, en Educación en Ciencias de Tecnología y Sociedad: Teoría
y Práctica. Recopilación y Edición por Margarita Peña Borrero. Universidad de Puerto Rico. Recinto
Universitario de Mayagüez. 1990.
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Por otra parte, las decisiones políticas respecto al desarrollo tecnológico, no
pueden obedecer a los intereses de unos pocos, sino por el contrario, es la
sociedad en su conjunto la que de manera participativa debe tener ingerencia en
la formulación de los objetivos de la tecnología y en la evaluación de los posibles
impactos económicos, ambientales y sociales.
De hecho, en la sociedad, y específicamente en la educación, la tecnología no
puede ser considerada desde sus meros aspectos productivos o procedimentales,
sino que debe asumirse como hecho cultural, que se inserta en las estructuras
sociales para producir en ellas cambios que a la postre le pueden ser benéficos o
contraproducentes según las circunstancias. Por ello, en la escuela, la tecnología
no puede ser despojada de su dimensión valorativa, si se pretende la formación
integral de los ciudadanos y ciudadanas para su desempeño social.
1.4 TECNOLOGÍA Y ÉTICA
La ética de la tecnología tiene su sustento en el reconocimiento que el desarrollo
tecnológico, simplemente, no puede continuar como viene.
La autonomía y la privacidad toman cada vez más fuerza como temas y
situaciones de conflicto relacionados con la tecnología. Prueba de ello es la
medicina de alto nivel tecnológico y la biotecnología que obligan a replantear las
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cuestiones de riesgo, incertidumbre y aún el concepto de vida y muerte en el
ámbito de la dimensión humana.
Según Mounier, las dimensiones del ser personal son las siguientes:
Corporeidad: Que hace referencia a la interacción de la persona en cuerpo y
espíritu con la naturaleza.
Interioridad: Se refiere a que las personas sean independientes frente al mundo,
sin perder la identidad de si mismo, porque la persona ocupa un puesto
insustituible en el universo por ser único e irrepetible.
Comunicación: La persona es comunicación por naturaleza, por que es un ser de
comunión, no nacida por contrato sino del amor. La comunidad es la forma
histórica en que la persona encuentra su realización definitiva.
Afrontamiento: Es otra de las manifestaciones fundamentales del ser personal, al
ser dinámico; su postura ante el mundo lo obliga a manifestarse y al hacerlo se
enfrenta a todo aquello que le impide su realización con el otro.
Libertad: No se palpa, no se ve, ella es fundamentalmente afirmación, la libertad
se vive, es dimensión fundante en la estructura de la persona, y cada vez que se
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la aísla, la persona deriva hacia alguna aberración. La libertad es una aspiración
que necesita mediaciones y tiene límites.
Compromiso: La acción de la persona es una acción fundamentalmente
comprometida. El compromiso adquiere un nuevo sentido hacia madurar al ser
integral del hombre. Se invita a romper el arco egoísta que les imposibilita ser
como los demás, y que las personas se comprometan con la realidad social.
Trascendencia: La realidad humana no es cerrada, sino abierta; y abierta no solo
a la experiencia que la circunda, sino como último fundamento explicativo de su
existencia.
La persona no es un ser acabado; por el contrario es esencialmente movimiento
de ser hacia el ser expectativa.
La experiencia de la trascendencia es punto de la plenitud de la vida personal ser.
Las tecnologías y la información son fundamentales en el desarrollo social y ético
de los educandos en cuanto a la manipulación de los nuevos avances de
desarrollo informáticos en nuestro contexto cultural y social.
1.5 TECNOLOGÍA Y DISEÑO
Como se ha hecho notar con anticipación, estructuralmente el diseño hace de la
tecnología una posibilidad cultural autónoma e interdisciplinar. Generalmente al
13

tratar de explicitar un concepto de diseño se encuentra el obstáculo de las
aplicaciones que éste ha tenido en las diferentes actividades humanas. Por ello,
para algunos, no se puede hablar de diseño como categoría general, sino que es
necesario referirlo a una especificidad tal como: diseño gráfico, industrial, de
modas, mecánico, arquitectónico, entre otros: sin embargo, en algunas
investigaciones recientes se ha podido evidenciar como el diseño, en cualquiera
de las especificidades anteriores, mantiene rasgos que le caracterizan. De allí la
idea de proponer el diseño como una actividad cognitiva y física en la cual el
individuo establece relaciones entre informaciones, de orden teórico y práctico,
tendientes a resolver una situación problemática surgida de las necesidades
humanas.
En la mirada de Gastan Bachelard “el diseño es una región epistemológica en
donde lo teórico se transforma en materialidad. Éste hace las veces de un
operador que transmuta la abstracción en concreción”. De aquí, la importancia
cognoscitiva del diseño en la conformación del conocimiento tecnológico y en la
formación del estudiante.
En concordancia, la actividad práctica es un aspecto fundamental de la tecnología
expresada a través del diseño y atendiendo particularmente a dos eventos:
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a) La tecnología se evidencia en la sociedad por medio de los instrumentos, que
son hechos concretos, físicamente construidos.
b) En la escuela, llevar las ideas a su materialización y concreción se convierte en
referente para la reflexión de los procesos del diseño, a construcción y los
aspectos metacognitivos.
En síntesis, si el diseño es la actividad que permite trasformar las ideas en hechos
concretos, es precisamente en él donde se halla la médula de la evolución
tecnológica, pues a mayores esfuerzos en diseño, mayor calidad en las soluciones
a los problemas de la humanidad.
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2. PROPÓSITOS
2.1 PROPÓSITO GENERAL DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
La tecnología e Informática del área se involucra en el contexto social del
educando de una manera muy especial a tal punto que llegara hacer un motivo
indispensable para ponerlos en contacto con los adelantos tecnológicos que el
hombre logre desarrollar para usar en su mundo cotidiano permitiendo a su vez
informar permanentemente los avances científicos.
Desarrollar habilidades, aptitudes, capacidades y valores, la participación debe ser
activa, con entusiasmo y creatividad en la realización de las tareas que se señalan
y así contribuir a la formación integral y armonía de sus facultades.
Proporcionando conocimientos básicos de aprendizaje útiles de los artefactos
tecnológicos como: los instrumentos y las estructuras tecnológicas, mecánicas,
eléctricas y de movimientos simples en la utilización de las nuevas tecnologías
con los cuales obtiene capacidad necesaria para un mejor desempeño productivo
y permitir llevar a la práctica todo lo aprendido. Y el éxito que alcance en el trabajo
escolar será el primer paso para que junto con su esfuerzo y el de sus
compañeros eleve su nivel de vida y de la comunidad educativa.
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2.2 PROPOSITOS POR NIVELES
2.2.1 EDUCACION BASICA PRIMARIA
- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y resolución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
2.2.2 EDUCACION SECUNDARIA
- El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de los de la vida cotidiana.
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2.3 PROPOSITOS POR CICLOS
2.3.1 CICLO 1º a 3º DE BASICA PRIMARIA
- La Tecnología e Informática de los grados 1º a 3º tendrá conocimiento del
medio donde los educandos identificaran, interactuaran, manipularan y
jugaran con los diferentes instrumentos tecnológicos de acuerdo a su
capacidad intelectual para la transformación de ellos.
2.3.2 CICLO 4º A 5º DE BASICA PRIMARIA
- La Tecnología e Informática de los grados 4º y 5º los educandos analizaran
y construirán instrumentos tecnológicos que les proporciona el entorno para
identificar y transformar artefactos eléctricos en un sistema dado.
2.3.3 CICLO 6º A 7º DE BÁSICA SECUNDARIA
- Facilitar a los estudiantes los escenarios para construcción de
conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores, que le
permitan comprender y modificar el mundo tecnológico en el cual vive. En
tecnología el estudiante reconoce, evalúa y ejecuta procesos globales; esto
es, procesos de implicación cognitiva, física y valorativa, dando pertinencia
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y significado a los contenidos programáticos de otras áreas del
conocimiento.
2.3.4 CICLO 8º A 9º DE BASICA SECUNDARIA
- Compenetrar a una observación activa de análisis crítico a partir de sus
contenidos para realizar y comparar la realidad inmediata de los diversos
cambios tecnológicos en la transformación del medio ambiente en que
viven, logrando desarrollar algunas capacidades como la creatividad o
actitudes como la tolerancia, el respeto a las ideas de los demás para
reconocer los beneficios que les brinda la tecnología.
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3. ENSEÑANZAS
3.1 ENSEÑANZAS DEL CICLO 1 -3
Periodo Cognitivo Expresivo
Grado 1
Expresivo
Grado 2
Expresivo
Grado 3
Afectivo
Grado 1º , 2º y 3º
I
Sistemas de orden
elemental (Evolución de
la tecnología a través del
tiempo)
 Identificación de los
diferentes sistemas
de orden
 Clasificación de las
funciones tecnológicas de
los diferentes sistemas de
orden
 Diferenciación de
las funciones
tecnológicas de los
diferentes sistemas
de orden
 Análisis sobre las
ventajas y
desventajas de los
avances
tecnológicos.
 Valoración de las
herramientas
escolares como
ayuda educativa.
 Apreciación de los
elementos
tecnológicos del
entorno.
 El efecto integrador
del uso de la
tecnología y
sistemas de
información, para el
trabajo en equipo.
 Actitudes de orden
en el planteamiento
y solución de
problemas diarios.
 Responsabilidad en
los ejercicios y
talleres propuestos.
 Identificación de
errores y fracasos,
aceptación y
construcción de
nuevas
oportunidades de
PROYECTOS TRANSVESALES
 Valores y normas básicas de la convivencia ciudadana
II
 HERRAMIENTAS
INFORMATICAS
 Prevención y
cuidado de la
energía eléctrica.
 funcionamiento
de artefactos
eléctricos.
 Circuitos eléctricos.
Identificación de las
funciones que cumplen
los diferentes operadores.
( pila, interruptor, motor)
 Transformación de
la energía
 Diversas fuentes
de energía.
PROYECTOS TRANSVERSALES
 Educación afectiva, sexual y psicológica de mi cuerpo
III
 Reconocimie
nto e
identificación
del pc.
 Normas de uso de
sala de sistemas
 Hardware, Software
(partes del Pc,
encendido y apagado
del pc)
 Manejo de mouse
 Uso de herramientas de Paint
 Herramientas del sistema
operativo (accesorios).
 Extensiones y
archivos (creación
de carpetas,
extensiones de
imagen y video)
 Clases de sustancias psicoactivas, síntomas y consecuencias.
20

trabajo.
 Importancia de los
temas de la
asignatura
IV
 Proyectos
tecnológicos
 Elaboración de
formas básicas,
coloreado y
utilización de las
mismas dentro
de
composiciones
graficas (Paint)
 Exploración de posibles
módulos que sugieran ideas
de diseño (texturas, espacios,
objetos) mediante el manejo
de las posibilidades de
ampliación, reducción o
repetición de los elementos
graficados.
 Exploración y
inicialización de la
elaboración de textos
que acompañen sus
ideas graficas de
diseño ( copiado,
recortado y pegado).
 Comportamientos en caso de calamidad
21

3.2 ENSEÑANZAS DEL CICLO 4 - 5
Grado 4
Expresivo
Grado 5
Afectivo
Grados 4º y 5º
I y II
 Fuentes de
energía
 Manejo del
teclado
 Identificación de la fuentes de energía
en el hogar
 Utilización de las diferentes fuentes de
energía
 Prevención y aprovechamiento de la
energía.
 Identificación del teclado
 Manejo del teclado (macanet)
 Identificación de la fuentes de
energía en nuestro medio
 Prevención y aprovechamiento
en el manejo de fuentes de
energía
 Procesador de textos (Word)
 Análisis sobre las ventajas y
desventajas de los avances
tecnológicos.
 Valoración de las herramientas
escolares como ayuda
educativa
 Apreciación de los elementos
tecnológicos del entorno
 El efecto integrador del uso de
la tecnología y sistemas de
información, para el trabajo en
equipo.
 Actitudes de orden en el
planteamiento y solución de
problemas diarios.
 Responsabilidad en los
ejercicios y talleres
propuestos.
 Identificación de errores y
fracasos, aceptación y
construcción de nuevas
oportunidades de trabajo
 Importancia de los temas de la
asignatura
 Compromisos de responsabilidad y solidaridad consigo mismo, con la comunidad y con su colegio
 Solución pacifica de conflictos
III
 Desarrollo de
procesadores
de texto
(digitación de
textos)
 Sistemas de
iluminación
artificial
 Digitación de textos.
 Diferenciación de los sistemas de
iluminación artificial
 Relación de los sistemas de iluminación
en un contexto dado.
 Conocimiento y manejo de la
barra de herramientas de Word.
 Diseña sistemas de iluminación
artificial
 Construcción de instrumentos
sencillos que funcionan con
sistemas de iluminación artificial
 Normas y elementos para la
elaboración de proyectos.
 Solución pacifica de conflictos
 Características de una persona dependiente
IV
Plantillas en
procesadores de
textos (Word)
Transformación
de la energía
 Exploración y uso que ofrece la
herramienta de Word
 Cambios de la energía natural a
artificial
 Elaboración de proyecto escrito
sobre la energía bajo normas
Icontec. (Word)
 Diseña aparatos tecnológicos
sencillos que transformen la
energía.
 Construye aparatos
22

tecnológicos sencillos que
 transformen la energía.
 Causas sociales del consumo de sustancias psicoactivas
 Prevención sobre fenómenos naturales
3.2 ENSEÑANZAS DEL CICLO 6 – 7
I.E JORGE ISAACS DE EL PLACER
PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
Área:
TECNOLOGIA Grado: SEPTIMO Periodo: PRIMERO Y SEGUNDO Año lectivo: 2016
Docente: MARCO ANTONIO FRANCO BOLIVAR
Estandar
básico de
competencia
:
Maneja e interactúa en una hoja de cálculo, datos numéricos, alfanuméricos dándoles un formato de presentación
Objetivo
pedagogico
Identifica, aplica y aprender los parámetros generales que le brindan formato a un documento de hoja electrónica con aplicaciones en áreas como la estadística, contabilidad y matemáticas de manera
responsable y eficiente con valoración institucional
Competencia:
Crea tablas de datos numéricos y alfanuméricos con su respectivo formato de presentación. Áreas vinculadas
Matemáticas x Etica Tecnologia
Desempeño:
Crea documentos con formulas matemáticas y gráficos estadísticos.
Español Religión Otra
C. Naturales Artistica ¿Cual?
C. Sociales Ed. Fisica _______________
23

Contenidos básicos Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior
 Plantea y resuelve
problemas apoyándose
en hojas electrónicas.
 Realiza documentos
interactivos que
resuelven problemas
matemáticos y
estadísticos,
representándolos en
graficas.
 Cuida y valora el
trabajo en equipo así
como se responsabiliza
de sus propios actos.
• Funciones.
• Expresiones y funciones
como argumentos de
funciones.
• Gráficos.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifica la naturaleza y relación de los datos
en una hoja de cálculo
Describe las características
básicas de funcionamiento de un
hoja de cálculo
Realiza operaciones con números
organizado en una hoja de cálculo
Formula, analiza y resuelve
problemas a partir de situaciones
cotidianas para ser atendidos con
una hoja de cálculo
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
• Creación de hojas
electrónicas.
• Aplicación de los libros
electrónicos.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Practico el procedimiento de copia, movimiento
y eliminación de datos en una hoja de cálculo
Introduce formulas que
involucrando operaciones con
celdas utilizando una hoja de
cálculo
Aplica formulas y funciones
financieras y matemáticas a una
determinada tabla de datos
Crear gráficos estadísticos a partir
de tablas de datos
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
-valoración de la institución.
-Interés por el tema.
-Respeto con compañeros
Recepción Respuesta Valoración Organización
Respeto el trabajo de mis compañeros realizado
en el computador
Usa adecuadamente los
computadores de la sala de
computo
Asume una actitud abierta y
flexible al desarrollar ideas
utilizando hoja de cálculo
Muestra interés por aplicar las
técnicas de edición de datos en
24

PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
Área:
TECNOLOGIA Grado: SEPTIMO Periodo: TERCERO Año lectivo: 2016
Estándar
básico de
competencia
:
Utilizar acertadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
Objetivo
pedagógico
Emplear las funciones del Presentador Multimedia para elaborar presentaciones que contengan varios objetos e imágenes
Competencia:
Aplicar efectos de transición, animación, sonido y video en las presentaciones con diapositivas Áreas vinculadas
Matemáticas Etica Tecnologia x
Desempeño:
Crea documentos de presentación multimedia con gráficos, animación y sonido
en las presentaciones
• Funciones.
como argumentos de
funciones.
• Gráficos.
Construir un documento a partir de
una plantilla en blanco.
Modificar el formato de
una plantilla para elaborar
una nueva publicación
Utiliza las herramientas del
software de diseño para
crear o editar diversos tipos
de publicación.
Transforma una plantilla de
publicación para crear una
nueva publicación
25

interactivos que
resuelven problemas
matemáticos y
estadísticos,
graficas.
• Creación de presentaciones
• Aplicación de las
herramientas tecnológicas
y eliminación de datos en una presentación.
Diseña una publicación con
los elementos y
características indicadas por
el docente
Aplica funciones lógicas para la
presentación de plantillas
de tablas de datos
en el computador
computo
utilizando las presentaciones
una plantilla de presentación.
PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
26

Área:
TECNOLOGIA Grado: SEPTIMO Periodo: CUARTO Año lectivo: 2016
Estándar
básico de
competencia
:
Utilizar acertadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.
Objetivo
pedagógico
Emplear las funciones del Presentador Multimedia para elaborar presentaciones que contengan varios objetos e imágenes
Competencia:
Aplicar efectos de transición, animación, sonido y video en las presentaciones con diapositivas Áreas vinculadas
Matemáticas Etica Tecnologia x
Desempeño:
Crea documentos de presentación multimedia con gráficos, animación y sonido
en las presentaciones
interactivos que
resuelven problemas
matemáticos y
estadísticos,
graficas.
• Funciones.
como argumentos de
funciones.
• Gráficos.
Construir un documento a partir de
una plantilla en blanco.
Modificar el formato de
una plantilla para elaborar
una nueva publicación
Utiliza las herramientas del
software de diseño para
crear o editar diversos tipos
de publicación.
Transforma una plantilla de
publicación para crear una
nueva publicación
• Creación de presentaciones
• Aplicación de las
herramientas tecnológicas
y eliminación de datos en una presentación.
Diseña una publicación con
los elementos y
características indicadas por
el docente
Aplica funciones lógicas para la
presentación de plantillas
de tablas de datos
27

en el computador
computo
utilizando las presentaciones
una plantilla de presentación.
3.4 ENSEÑANZAS DEL CICLO 8 - 9
PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
Area:
TECNOLOGIA
Grado: OCTAVO Y
NOVENO Periodo: PRIMERO Y SEGUNDO Año lectivo: 2016
28

Docente: JIMMY ALEXANDER VELASCO OROZCO
Estandar
básico de
competencia
:
Maneja e interactúa en una hoja de cálculo, datos numéricos, alfanuméricos dándoles un formato de presentación
Objetivo
pedagogico
Identifica, aplica y aprender los parámetros generales que le brindan formato a un documento de hoja electrónica con aplicaciones en áreas como la estadística, contabilidad y matemáticas de manera
responsable y eficiente con valoración institucional
Competencia:
Crea tablas de datos numéricos y alfanuméricos con su respectivo formato de presentación. Áreas vinculadas
Matemáticas
x Etica
Tecnologia
Desempeño:
Crea documentos con formulas matemáticas y gráficos estadísticos.
en hojas electrónicas.
interactivos que
resuelven problemas
matemáticos y
estadísticos,
graficas.
• Funciones.
como argumentos de
funciones.
• Gráficos.
Identifica la naturaleza y relación de los datos
en una hoja de cálculo
Describe las características
básicas de funcionamiento de un
hoja de cálculo
Realiza operaciones con números
organizado en una hoja de cálculo
Formula, analiza y resuelve
problemas a partir de situaciones
cotidianas para ser atendidos con
• Creación de hojas
electrónicas.
• Aplicación de los libros
electrónicos.
y eliminación de datos en una hoja de cálculo
Introduce formulas que
involucrando operaciones con
celdas utilizando una hoja de
cálculo
Aplica formulas y funciones
financieras y matemáticas a una
determinada tabla de datos
de tablas de datos
29

en el computador
computo
utilizando hoja de cálculo
PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
Area: tecnología
Grado: octavo y
noveno Periodo: TERCERO Año lectivo: 2016
Estandar
básico de
competencia:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con
ciertas especificaciones.
Objetivo
pedagogico
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
Competencia:
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar). Áreas vinculadas
Matemáticas Etica
30

Desempeño:
Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Español Religión
C. Naturales Artistica
C. Sociales Ed. Fisica
Contenidos básicos Nivel de Dominio Cognitivo
• Entender la barra de
título
menús (Archivo, Edición,
Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Tabla,
Ventana)
• Entender las barras de
herramientas
• Mostrar, ocultar y utilizar
la barra de regla
(formato del papel,
márgenes y tabulaciones)
desplazamiento
estado
• Entender el área de
trabajo
• Entender las opciones de
zoom
(aumentar/disminuir la
escala de visualización)
• Modificar la forma de ver
el documento (normal,
diseño Web, diseño
impresión, esquema)
◦Sin ayuda de referencias, describe brevemente,
y en sus propias palabras, el entorno de trabajo
que presenta un Procesador de Texto
◦Configura el entorno de
trabajo y personaliza las
barras de herramientas
para ajustarlos a las
necesidades de trabajo
◦Crea sobres y etiquetas, al
menos con 20 unidades, a partir
de una lista de distribución o de
una fuente de datos externa
◦Elabora un documento complejo, en el que utiliza dibujos,
imágenes y gráficos; objetos; hipervínculos; elementos de otras
aplicaciones; y sonidos y videoclips
título
•Utilizar las opciones de campo •Combinar correspondencia a ◦Mediante la redacción de un ◦Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el
31

Ventana)
herramientas
la barra de regla
(formato del papel,
desplazamiento
disponibles: texto, casilla de
verificación, lista desplegable
partir de una lista de distribución
o una fuente de datos externa
texto, demuestra habilidad en la
construcción gramatical y en la
utilización de herramientas del
profesor, en el que utiliza dibujos, imágenes y gráficos; objetos;
hipervínculos; elementos de otras aplicaciones; y sonidos y
videoclips
Respeta el trabajo de sus compañeros realizado
en el computador
computo
Asume con entusiasmo y
responsabilidad las actividades
propuestas en la sala de computo
Asume con orden y método el planteamiento y solución de
problema en una Presentación.
32

PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
Area: tecnología
Grado: octavo y
noveno Periodo: CUARTO Año lectivo: 2016
Estandar
básico de
competencia:
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con
ciertas especificaciones.
Objetivo
pedagogico
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
Competencia:
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar). Áreas vinculadas
Matemáticas Etica
Desempeño:
Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Español Religión
C. Naturales Artistica
C. Sociales Ed. Fisica
Contenidos básicos Nivel de Dominio Cognitivo
título
Ventana)
◦Sin ayuda de referencias, describe brevemente,
y en sus propias palabras, el entorno de trabajo
que presenta un Procesador de Texto
◦Configura el entorno de
trabajo y personaliza las
barras de herramientas para
ajustarlos a las necesidades
de trabajo
◦Crea sobres y etiquetas, al
menos con 20 unidades, a partir
de una lista de distribución o de
una fuente de datos externa
◦Elabora un documento complejo, en el que utiliza dibujos,
imágenes y gráficos; objetos; hipervínculos; elementos de otras
aplicaciones; y sonidos y videoclips
33

herramientas
la barra de regla
(formato del papel,
desplazamiento
estado
• Entender el área deExpresivos Bajo Básico Alto Superior
título
Ventana)
•Utilizar las opciones de campo
disponibles: texto, casilla de
verificación, lista desplegable
•Combinar correspondencia a
partir de una lista de distribución
o una fuente de datos externa
◦Mediante la redacción de un
texto, demuestra habilidad en la
construcción gramatical y en la
utilización de herramientas del
Procesador de Texto como la
revisión ortográfica y el
diccionario de sinónimos
◦Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el
profesor, en el que utiliza dibujos, imágenes y gráficos; objetos;
hipervínculos; elementos de otras aplicaciones; y sonidos y
videoclips
34

herramientas
la barra de regla
(formato del papel,
desplazamiento
estado
• Entender el área de
Respeta el trabajo de sus compañeros realizado
en el computador
computo
Asume con entusiasmo y
responsabilidad las actividades
propuestas en la sala de computo
Asume con orden y método el planteamiento y solución de
problema en una Presentación.
35

4. EVALUACIÓN
La evaluación como proceso continuo y permanente, se aplica no solo a las
actividades escritas y orales propuestas en el plan de área, sino además se
tienen en cuenta los aspectos comporta mentales como: la responsabilidad, la
honestidad, el cumplimiento y la participación.
Los docentes de la especialidad aplican una evaluación integral, es decir tienen en
cuenta el aspecto formativo en el estudiante (participación, interés, trabajo en
grupo, trabajo de consulta, asistencia, iniciativa, etc.). En las clases teórico-
prácticas también se evalúan el desenvolvimiento, su destreza, su preparación
previa y su capacidad de análisis y de síntesis.
De acuerdo al Decreto 230 de 2002 del 11 de febrero la Evaluación de los
Educandos será continua e integral, y se hará con referencia a los cuatro periodos
de igual duración en los que se dividirá el año escolar.
Estos informes se presentaran en forma comprensible que permita al los padres
de familia a los docentes y estudiantes, apreciar los avances en la formación del
educando, además en el boletín, debe apreciarse lo cognitivo, afectivo y expresivo
según la pedagogía conceptual, debe darse una importancia a las características
personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
37

Además esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del
educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades
detectadas en periodos anteriores.
Se utilizarán los siguientes criterios de evaluación y la revisión de diversas
actividades son:
:
• Pruebas de comprensión, análisis, discusión, critica, de apropiación, de
conceptos; teniendo en cuenta las etapas: nocional proposicional y formal,
en donde se apreciara el proceso de organización del conocimiento y la
producción de alternativas en la solución de problemas y construcción de
proyectos de vida.
• Apreciaciones cualitativas a través de la observación, mentefactos, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, exposiciones, talleres, trabajos estéticos
y éticos.
• Identificación y manejo de las herramientas tecnológicas propias de la
actividad y selección del material.
• Construcción de algunos artefactos tecnológicos.
• Claridad en la exposición de las ideas.
• Argumentación coherente en la presentación de respuestas a preguntas.
• Comprensión de las actividades.
• Análisis de documentos y situaciones reales.
38

• Conceptualización adecuada de términos abordados.
• Actividades teóricos-prácticos
Después de la evaluación de cada periodo el docente programara actividades
grupales e individuales que se requieren para superar las fallas.
Se acordó que los educandos que pierdan los actividades programadas se les
hará una superación dentro del periodo, otra en el periodo siguiente, otra al final al
año lectivo y la ultima al iniciar el siguiente año lectivo, definiendo fechas y
presentando cronogramas, también se programaran actividades de
profundización, investigación con monitores para los estudiantes que muestren
logros excelentes, bien sea con lecturas, crucigramas, sopa de letras, talleres y
solución de problemas cotidianos.
Al finalizar los cuatro periodos se debe dar un informe de carácter formativo, no
acumulativo.
Cuando el estudiante pierda la parte valorativa se debe tener unos indicadores
para cada periodo y los trabajara con el padre de familia o acudiente; el docente
es observador del trabajo asignado.
39

El consejo académico formara las comisiones de evaluación integrado por dos
docentes, dos padres de familia por grado, lo preside la rectora o un delegado.
Las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementarias,
necesarias para supurar las deficiencias. Estas se realizaran simultáneamente con
las actividades académicas en curso.
En caso de que no supere podrá hacerlo una semana antes del inicio del año
lectivo siguiente.
EXCELENTE: Cuando logra lo cognitivo, expresivo y afectivo, sin ninguna
dificultad.
SOBRESALIENTE: Cuando presenta algunas dificultades pero al final logra lo
cognitivo, expresivo y afectivo.
ACEPTABLE: Cuando ha realizado actividades de superación.
INSUFICIENTE: Cuando después de las actividades de superación, persiste en la
insuficiencia
DEFICIENTE: Cuando no ha realizado ninguna de las actividades programadas.
40

El consejo académico conformara comisiones de promoción, integrados por
docentes, padres de familia, el rector o un delegado, para definir la promoción de
los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación.
Para los que presentan dificultades, se le presentara al padre de familia un informe
sobre las actividades a realizar por el estudiante y se les dará las respectivas
recomendaciones en las diferentes áreas a las cuales se les hará seguimiento,
todo el proceso será consignado en actas.
La promoción de los educandos al finalizar el año lectivo será de un 95 % del total
de la institucion, esta decisión será estudiada por la comisión de evaluación y
promoción:
Se considera para la repetición de un grado, cualquiera de los siguientes
educandos:
• Educandos con valoración final insuficiente o deficiente, en tres o más
áreas.
• Educandos con valoración final insuficiente o deficiente en matemáticas
y lenguaje, durante dos grados consecutivos de la educación básica.
• Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más de 25)
de las actividades académicas durante el año escolar.
41

Es responsabilidad de la comisión de promoción de evaluación y promoción
estudiar los casos de los educandos considerados para la repetición de un grado y
decidir acerca de ellos, pero sin exceder el limite del 5 % de los estudiantes que
finalicen año escolar en cada grado.
42

4.1 COMPETENCIAS DE EVALUACION DE CICLO 1 -3
Grado 1
Expresivo
Grado 2
Expresivo
Grado 3
Afectivo
Grado 1º, 2º y 3º
I
 Reconoce e
identifica los útiles
Escolares
 Emplea los útiles
escolares como
herramienta de trabajo
escolar.
 Describe las funciones
los útiles escolares
 Identifica de los útiles
escolares
 Utiliza adecuadamente
los útiles escolares.
 Usa adecuadamente
los útiles escolares.
 Manipula
adecuadamente las
herramientas
escolares.
 Analiza sobre las
ventajas y desventajas
de los avances
tecnológicos.
 Valora de las
herramientas escolares
como ayuda educativa
 Aprecia de los
elementos tecnológicos
del entorno
 Integra el uso de la
tecnología y sistemas
de información, para el
trabajo en equipo.
 Asume actitudes de
orden en el
planteamiento y
solución de problemas
diarios.
 Demuestra
responsabilidad en los
propuestos.
 Identifica errores y
fracasos, acepta y
construye nuevas
oportunidades de
trabajo
 Demuestra la
importancia de los
temas de la asignatura
Proyectos transversales
 Aprecia los valores y normas básicas de la convivencia ciudadana
II
 Reconoce los
sistemas de
orden elemental
(Sala, alcoba,
cocina, etc.)
 Identifica los diferentes
sistemas de orden
 Clasifica las funciones
diferentes sistemas de
orden.
 Diferencia las
funciones
diferentes sistemas
de orden.
 Valora la educación afectiva, sexual y psicológica de mi cuerpo
III
 Identifica
utensilios de
cocina
 Identifica los utensilios
de cocina.
 Describe los utensilios
de cocina
 Manipula los utensilios de
cocina.
 Clasifica los utensilios de
cocina.
 Clasifica de los
utensilios de cocina
según su forma y
función
 Identifica las clases de sustancias psicoactivas, síntomas y consecuencias
IV
 Reconoce la
transformación
de alimentos
 Identifica la
transformación de los
alimentos.
 Describe la
alimentos
 Clasifica los alimentos
trasformados
 Emplea los beneficios de
alimentos.
 Transforma los
alimentos a través de
los diferentes
procesos (Cocción,
fermentación, etc.)
 Sabe los comportarse en caso de calamidad
43

4.2 COMPETENCIAS DE EVALUACION DEL CICLO 4 - 5
Grado 4
Expresivo
Grado 5
Afectivo
Grado 4º y 5º
I y II
 Reconoce las
fuentes de
energía
 Identifica las fuentes de energía en
el hogar.
 Utiliza las diferentes fuentes de
energía
 Identifica las formas de prevención
y cuidados en el manejo de fuentes
de energía.
 Identifica las fuentes de energía en
nuestro medio.
 Utilizan las formas de Prevención y
cuidados en el manejo de fuentes
de energía.
Analiza sobre las ventajas y
desventajas de los avances
tecnológicos.
 Valora de las
herramientas escolares como
ayuda educativa
 Aprecia de los
elementos tecnológicos del
entorno
tecnología y sistemas de
información, para el trabajo
en equipo.
orden en el planteamiento y
diarios.
 Demuestra
propuestos.
fracasos, acepta y construye
nuevas oportunidades de
trabajo
 Demuestra la
importancia de los temas de
la asignatura
 Realiza compromisos de responsabilidad y solidaridad consigo mismo, con la comunidad y con su colegio
 Realiza cuidados y respeta su cuerpo.
III
 Reconoce
sistemas de
iluminación
artificial
 Diferencia los sistemas de
iluminación artificial
 Relaciona los sistemas de
iluminación en un contexto dado.
 Diseña sistemas de iluminación
artificial.
 Construye instrumentos sencillos
que funcionan con sistemas de
iluminación artificial.
 Aporta soluciones pacificas a conflictos
 Reconoce las características de una persona dependiente
IV
 Identifica la
transformación
de la energía
 Reconoce los cambios de la
energía natural a artificial.
 Diseña aparatos tecnológicos
energía.
 Construye aparatos tecnológicos
energía.
 Reconoce las causas sociales del consumo de sustancias psicoactivas
 Reconoce los métodos de prevención sobre fenómenos naturales
44

Grado 6
Grado 7
Afectivo
Grado 6º y 7º
I
 Reconoce las
estructuras y
rampas y las
herramientas
simples
 Reconoce la
agricultura
 Reconoce
rampas de cartón
y material
reciclable.
 Utiliza los suelos
y los huertos
I
 Maquinas
monofuncionales
 Carpintería y
hojalatería
 Maquinas
funcionales
 Reconoce los tipos
de maquinas
monofuncionales.
 Identifica y usa las
Herramientas de
carpintería y
hojalatería.
 Reconoce el
Funcionamiento de
algunas maquinas
de tipo funcional.
ventajas y desventajas de
los avances tecnológicos.
 Valora de las
 Aprecia de los
entorno.
en equipo.
diarios.
 Demuestra
propuestos.
fracasos, acepta y
construye nuevas
 Reconoce las diferencias y semejanzas entre los demás y mi persona.
 Crea ámbitos de socialización.
II
 Reconoce los
movimientos con
operadores
mecánicos
 Identifica la
estructura y
clasificación de
los suelos
 Reconoce las
técnicas para la
preparación del
terreno.
 Selecciona los
mecanismos de
funcionamiento
mecánico.
 Identifica los
tipos de suelo
para la siembra
de huerta.
 Utiliza el terreno
para la siembra
de hortalizas.
II
 Fluidos: agua y
aire.
 Tipos de madera
 Diseña y construye
sistemas técnicos
empleando el agua
o el viento.
 Clasifica los tipos
de madera para la
construcción de
utensilios.
 Aplica responsabilidad en la sexualidad y reproducción.
 Identifica las enfermedades de transmisión sexual, su prevención y control.
III
 Identifica
Movimientos con
operadores
eléctricos.
 Reconoce los
operadores
eléctricos
sencillos.
 Algunos
operadores
eléctricos.
 Albañilería y
 Conoce los diseños
de sistemas y
dispositivos
eléctricos.
45

 Reconoce la
avicultura
 Reconoce la cría
y la explotación
de algunas aves.
 Reconoce y
maneja la
explotación de
aves de corral.
electricidad  Practica la
albañilería y
electricidad en la
construcción de
instalaciones de
equipos.
 Demuestra la
importancia de los temas
de la asignatura
 Promueve la defensa de los derechos humanos por el Estado.
 Observa y reflexiona sobre el consumo de sustancias
IV
 Reconoce los
operadores y
estructuras
desmontables.
 Ejecución y
valoración de
proyectos
 Reconoce la
cunicultura
 Identifica los
operadores
desmontables.
 Organiza y
planifica las
distintas fases
que se compone
un proyecto
tecnológico.
 Reconoce y
clasifica la Cría y
explotación de la
cunicultura.
IV  Operadores
mecánicos y efectos
encadenados.
 Diseño de
documentos técnicos
administrativos
 Maquinas simples
 Identifica las
maquinas de efectos
encadenados
 Elabora
documentos técnicos
empleando
representaciones
graficas y lenguaje
escrito para la
transmisión de
información.
 Selecciona material
para la construcción
de maquinas simples.
 Identifica procesos de dependencia psicológica y física del consumo de sustancias psicoactivas.
 Realiza estudios sobre los factores de riesgo de la comunidad.
46

Grado 8
Grado 9
Afectivo
Grado 8º y 9º
I
 Reconoce
estructuras
tecnológicas
 Reconoce la
Piscicultura
 Reconoce el
acuario
 Identifica las
estructuras
tecnológicas.
 Reconoce la
estructura de
piscicultura dentro
del aula
 Identifica el
modelo para cultivo
de peces.
 Practica de la
metodología para
la realización de
proyectos de la
piscicultura.
I
Mecánica
Fruticultura
Generalidades
sobre la
fruticultura
 Reconoce los
elementos básicos de
la mecánica.
 Reconoce los
aspectos sobre la
fruticultura
 Identifica las formas
de prevención y
cuidados en el
manejo de fuentes de
energía
ventajas y desventajas de
los avances tecnológicos.
 Valora de las
 Aprecia de los
entorno
en equipo.
diarios.
 Demuestra
propuestos.
PROYECTOS
 Comprende las relaciones de amistad y afecto
 Identifica la familia como eje principal para una convivencia pacifica
II
 Reconoce las
estructuras
mecánicas
 Identifica la
construcción de
corrales
 Identifica la
fertilización
orgánica del agua
y uso de artes de
pescar
 Identifica las
estructuras
mecánicas.
 Identifica las
fertilizantes para el
cultivo de peces.
II
 Automatismos
 Árboles
frutales
 El semillero
de frutas
 Identifica los tipos de
motores de
automóvil.
 Clasifica los factores
básicos para el
cultivo de árboles
frutales.
 Establece el Manejo
del vivero con el
patrón de las frutas.
 Reconoce factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción.
 Identifica las enfermedades de transmisión sexual, su prevención y control
47

fracasos, acepta y
construye nuevas
 Demuestra la
importancia de los temas
de la asignatura
III
 Reconoce las
estructuras
eléctricas
 Reconoce las
estructuras de
elementos
simples
 Identifica las
estructuras
eléctricas.
 Identifica las
fuentes, rampas,
canicas, etc y los
utiliza con
materiales
reciclables.
III
 Neumática
 Conceptos de
electricidad
 Investiga el análisis
histórico de las
aplicaciones del aire
 Identifica los circuitos
sencillos mediante lógica.
 Clasifica la
construcción, regulación
y manipulación de
circuitos, comprobando su
correcto funcionamiento.
 Discute mecanismos de participación ciudadana.
 Identifica las enfermedades físicas y/o mentales causadas por las sustancias psicoactivas
IV
 Identifica
circuitos
electrónicos
 Documentos
administrativos
más usados en las
nuevas tecnologías
de la información.
 Reconoce la
electricidad, la
energía que se
utiliza
frecuentemente
Identifica los circuitos
impresos simples.
 Realiza diferentes
documentos
administrativos.
Utiliza nuevas
tecnologías de la
información en la
realización de
diferentes documentos
administrativos
 Reconoce las
técnicas procedentes
de sociedades y
momentos históricos
distintos, para
establecer relaciones
entre fuentes de
energía materiales
empleados, y formas
de vida.
IV
 Administración
y gestión
 Empleo
administración
y gestión.
Mundo laboral
 Amplia y gestiona
conceptos de diferentes
tipos de contratos
laborales en la
administración y gestión
en las nuevas
tecnologías de
información.
 Debate en pequeños
grupo acerca del empleo
administrativo
 Relaciona modelo de
solicitud de empleo.
PROYECTOS TRASNSVERSALES
 Detecta los elementos de protección de la salud frente a los desastres
48

5. SECUENCIA
Las enseñanzas de la basica primaria y secundaria se desarrollaran en forma de
espiral, o sea que son iguales en todos los grados, teniendo un nivel de
profundización.
Se distribuirá en cuatro periodos con una intensidad horaria es de 2 horas
semanales, para cumplir con lo propuesto en cada periodo con los grados.
49

6. DIDACTICA
La forma de trabajo que se propone en el área de Tecnología e Informática en la
Educación Básica es la resolución de problemas, con el fin de introducir y
desarrollar algunas de las capacidades que se desea trabajar con los estudiantes;
basándose en el desarrollo, análisis, identificación y construcción de diversas
actividades o la realización de un proyecto, en el que se van introduciendo los
diferentes conceptos y procedimientos trabajadas en forma de espiral donde las
actividades van consecutivamente en cada uno de los ciclos.
Con respecto a los procedimientos cognitivos, afectivos y aptitudinales se
pretende alcanzar con los estudiantes cada uno de los procesos a ejecutar con la
práctica, mediante la búsqueda de sus propios recursos tanto conceptuales como
en cuanto al detalle conceptual, (interpretación de dibujos, esquemas, aplicación
de normas de seguridad, conocimiento de materiales y recursos propios).
Mounier tiene tanta consideración a la civilización que la lleva a los niveles de una
respuesta metafísica frente a una “llamada metafísica”, pero no elude la obligación
intelectual de precisar la definición. Y en tal sentido, para el filósofo francés la
civilización viene a ser el progreso coherente de la adaptación biológica y social
del hombre a su cuerpo y a su medio; la cultura es concebida como la ampliación
50

de su conciencia, la soltura que adquiere en el ejercicio del espíritu, su
participación en cierta forma de reaccionar y pensar, particular de una época y de
un grupo, tendente a lo universal; y la espiritualidad es definida como el
descubrimiento de la vida profunda del ser humano. Esos tres conceptos vienen a
constituirse como las tres mesetas ascendentes de un humanismo total.
La metodología se asumirá con actividades propuestas que tienen tres
posibilidades de ejecución como son: el estudio independiente (trabajo individual),
trabajo en pequeños grupos y el trabajo en grupo. Las actividades planeadas para
su desarrollo tienen como finalidad favorecer el logro de los propósitos y metas
trazadas en el plan de área. Para poder llevar a cabo las actividades propuestas
se accederá al conocimiento y al desarrollo de competencias como la de
desarrollar la capacidad comunicativa, argumentativa y propositiva al identificar
problemas y formular soluciones, reconocer e identificar aspectos relevantes de
las temáticas, y las de trabajo autónomo y en pequeños grupos de trabajo.
Además el uso de los proyectos transversales de competencias laborales,
Democracia y Convivencia, Educación Sexual, Ecología, Prevención de
Desastres, Prevención de consumo de sustancias psicoactivas y de Recreación y
Deportes nos favorecerá en el desarrollo intelectual del educando.
51

La metodología de área de tecnología e informática se ajusta a la pedagogía
conceptual que esta en un proceso de apropiación en la Institución,
fundamentada por el desarrollo del pensamiento, lectura comprensiva, formación
valorativa y realización de mentefactos, lo que significa la importancia del
componente cognoscitivo y como el formativo o en palabras cortas que se
necesitan estudiantes con altos niveles de pensamiento y altos niveles de
humanismo y uso de las nuevas tecnologías.
La pedagogía conceptual asume como postulado científico que la inteligencia
humana es un conjunto binario conformado por: instrumentos de conocimiento y
operaciones intelectuales que se utilizaran dentro de nuestras aulas para brindar
una calidad educativa y formar ciudadanos y ciudadanas de bien en su quehacer
cotidiano.
52

7. RECURSOS
7.1 HUMANO
Departamento de la especialidad, consejo académico, consejo directivo, docentes,
familia, comunidad, monitores y estudiantes.
7.2 DIDÁCTICO
 Material escrito, proyector de acetatos y aula.
 Sala de cómputo.
 Fotocopias
 Manual de Office
 Archivos varios
 Textos varios
 Aplicación instalada
 Internet
 Biblioteca
 Guías de aprendizaje y conceptos básicos.
 Programa de t.v.
 Videos
53

 Laboratorios.
 Otras fuentes
7.3FÍSICO
 Aula de clase
 Sala de cómputo.
 Biblioteca
54

8. BIBLIOGRAFIA
 Informática paso a paso. Nivel 6 a 9. Editorial Rei Andes Ltda. Santa Fe de
Bogotá. D.C. 1998.
 TIZNADO SANTANA, Marco Antonio. Serie informática para secundaria
Pass Word. Nivel 1 al 5. Editorial McGRAW- HILL. Santa Fe de Bogotá.
1995.
 PRIMO VEJO, Gallo. Serie de Educación en tecnología. Nivel 6 a 9 para
secundaria. Editorial McGRAW- HILL. Santa Fe de Bogotá. 1997.
 EQUIPO DE TECNOLOGIA MEN. Educación en Tecnología: Propuesta
para la educación. Documento 1. Ministerio de Educación Nacional. Santa
Fe de Bogotá. 1996.
 JOYANES AGUILAR, Luís. Problemas de la Metodología de la
Programación. Editorial McGRAW- HILL. España, Madrid. 1990.
55

 MENDEZ ALVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología Guía para elaborar
diseños de investigación. Editorial McGRAW- HILL. Santa Fe de Bogotá.
1999.
 ARBELAEZ, F Patricia. Educación en tecnología, guía de aprendizaje-
concepto básico. Módulos 1 al 6. MEN. Bogota. 2002.
 ARBELAEZ, F Patricia. Educación en tecnología, guía de aprendizaje-
concepto básico. Sexto a Noveno. MEN. Bogota. 2002.
 MERANI Alberto. Una propuesta para la formación valorativa. Instituto
Alberto Merani. Santa fe de Bogota.
 DE ZUBIRIA Miquel, DE ZUBURIA Julián. Fundación de pedagogía
conceptual. Editores Colombia. 1987 santa fe de Bogota.
 DE ZUBIRIA (1994) los modelos pedagógicos. Editorial fundación Alberto
Merani. Colombia.
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 DE ZUBIRIA Miguel y Julián. Pedagogía Conceptual fundamentos.
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Editorial Caasim.
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Tecnología y Sociedad: Teoría y Práctica. Recopilación y Edición por
Margarita Peña Borrero. Universidad de Puerto Rico. Recinto Universitario
de Mayagüez. 1990.
57

PLAN DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
JEFERSON CASTILLO
JIMMY ALEXANDER VELASCO
MARCO ANTONIO FRANCO
EL CERRITO
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
2016
58

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EL CERRITO
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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
2016
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