El documento describe la tecnología educativa y su aplicación en el aula. Explica que las herramientas tecnológicas incluyen simuladores, juegos, redes de comunicación y entornos de aprendizaje interactivos que motivan a los estudiantes y les permiten participar en su propio aprendizaje. También discute el nuevo rol del maestro como guía que orienta a los estudiantes activos en el uso de recursos de información.

1. Tecnología educativa
Elaborado por : L.E.E. FELICITAS VIRUES GONZALEZ
MAESTRIA EN GESTION EDUCATIVA
TECNOLOGIA EDUCATIVA

2. Aplicaciones
• 1. Herramientas para llevar a cabo diversas tareas.
• 2. Sistemas integrados de aprendizaje.
• 3. Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en
actividades lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.
• 4. Redes de comunicación donde alumnos y profesores interactúan,
5. Entornos de aprendizaje interactivos que sirven de orientación al
alumno, al tiempo que participa en distintas actividades de
aprendizaje. Collins (1998)

3. Los docentes deben asumir un nuevo rol, el cual
se traduce en ser guía y facilitador de recursos que
orienten a alumnos activos que participan en su
propio proceso de aprendizaje.
• Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento.
• Potenciar la actividad de los alumnos en el aprendizaje autodirigido.
• Asesorar y administrar el ambiente de aprendizaje de los alumnos.

4. Alonso y Gallego (1996) nos dicen que los docentes de nuestros días deben desempeñar quince funciones
básicas, de las cuales se desprenden interesantes propuestas para su formación y perfeccionamiento:
• Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo.
• Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje.
• Estar predispuestos a la innovación.
• Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular.
• Aplicar los medios didácticamente.
• Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de información.
• Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos, verbales...).
• Adoptar una postura crítica, de análisis y de adaptación al contexto escolar, de los medios de comunicación.
• Valorar la tecnología por encima de la técnica.
• Poseer las destrezas técnicas necesarias.
• Diseñar y producir medios tecnológicos.
• Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos.
• Organizar los medios.
• Investigar con medios e investigar sobre medios.

5. Herramientas electrónicas Herramientas no electrónicas

6. El nuevo papel del profesor en relación al uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación, puede entenderse atendiendo al
siguiente cuadro en el que se especifican las características y tareas del profesor desde dos modelos educativos contrapuestos.
Modelo Tradicional o Clásico
1. Profesor aislado.
2. El profesor como instructor.
3. Se pone el énfasis en la enseñanza.
4. Aplica los recursos sin diseñarlos.
5. Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.
6. Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.
7. Restringe la autonomía del alumno.
8. El ordenador esta al margen de la programación
Modelo Tecnológico
1. El equipo docente.
2. El profesor como mediador.
3. Se pone el énfasis en el aprendizaje.
4. Diseña y gestiona recursos.
5. Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.
6. Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
7. Fomenta la autonomía del alumno.
8. El uso del ordenador está integrado en el currículum.

7. Otros criterios a considerar:
• En el análisis de contenido, se sugiere que el profesor escoja una de las materias que él
enseña y que analice detenidamente la naturaleza de ésta.
• Por otra parte, en el análisis del profesor, se sugiere que éste analice sus
preferencias epistemológicas, sus perspectivas de enseñanza y sus teorías de
aprendizaje preferidas.
• En cuanto al análisis del contexto institucional, se sugiere que el profesor reflexione
sobre las posibilidades y limitaciones que le ofrece el contexto institucional, escuela o
universidad en el que trabaja.
• En el caso del análisis del estudiante, se propone que el profesor analice a sus
estudiantes actuales y que trate de encontrar cuál es el nivel de desarrollo, sus
conocimientos previos, su nivel socioeconómico y el grupo cultural al que pertenece.
• Referente al análisis de la tecnología educativa, se sugiere que el profesor obtenga
provecho de los resultados de todos los análisis previos, de manera que éstos lo guíen
en la selección tanto de tecnología educativa como del método de instrucción.