Presentación del Tema 11 del Temario de Educación Infantil:
CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Material Incluido en las Tutorias Online del Preparador Oposiciones Online www.elprofejosea.es
INFLUENCIAS DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN IN¬FANTIL. VISIÓN ACTUAL DE SUS APORTACIONES. EX¬PERIENCIAS RENOVADORAS RELEVANTES. VALORA¬CIÓN CRÍTICA.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRICULUM DE EDUCACION INFANTIL. LA SENSACION Y PERCEPCION COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA. LA INTERVENCION EDUCATIVA.
LA LITERATURA INFANTIL. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES O ESCRITOS. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO. LA BIBLIOTECA DE AULA.
Presentación del Tema 14 del Temario de Educación Infantil:
LA PROGRAMACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y PROPUESTAS METODOLÓGICAS MÁS ADECUADAS PARA ESTE CICLO. LAS DISTINTAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN. LA CONTINUIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. MEDIDAS CURRICULARES Y VÍAS DE COORDINACIÓN.
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Este documento trata sobre la expresión corporal y sus aplicaciones en la educación infantil. Explora conceptos como la expresión corporal, el gesto y el movimiento, y cómo ayudan en la construcción de la identidad y autonomía personal a través del juego simbólico y dramático. También describe las actividades dramáticas y las etapas de desarrollo de la expresión corporal en la infancia.
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR.
Tema 19 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL....ElProfe JoseA
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CASO DE LENGUAS DE CONTACTO.
EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO. OBJETIVOS, CONTENIDOS, MATERIALES, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. MODELOS Y ESTEREOTIPOS.
INFLUENCIAS DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN IN¬FANTIL. VISIÓN ACTUAL DE SUS APORTACIONES. EX¬PERIENCIAS RENOVADORAS RELEVANTES. VALORA¬CIÓN CRÍTICA.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRICULUM DE EDUCACION INFANTIL. LA SENSACION Y PERCEPCION COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA. LA INTERVENCION EDUCATIVA.
LA LITERATURA INFANTIL. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES O ESCRITOS. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO. LA BIBLIOTECA DE AULA.
Presentación del Tema 14 del Temario de Educación Infantil:
LA PROGRAMACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y PROPUESTAS METODOLÓGICAS MÁS ADECUADAS PARA ESTE CICLO. LAS DISTINTAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN. LA CONTINUIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. MEDIDAS CURRICULARES Y VÍAS DE COORDINACIÓN.
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Este documento trata sobre la expresión corporal y sus aplicaciones en la educación infantil. Explora conceptos como la expresión corporal, el gesto y el movimiento, y cómo ayudan en la construcción de la identidad y autonomía personal a través del juego simbólico y dramático. También describe las actividades dramáticas y las etapas de desarrollo de la expresión corporal en la infancia.
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR.
Tema 19 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL....ElProfe JoseA
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CASO DE LENGUAS DE CONTACTO.
EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS. ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO. OBJETIVOS, CONTENIDOS, MATERIALES, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. MODELOS Y ESTEREOTIPOS.
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Este documento describe los objetivos y contenidos del currículo de Educación Infantil en Andalucía. Explica que los objetivos se agrupan en áreas de conocimiento y experiencia como conocimiento de sí mismo, del entorno y lenguajes. Los contenidos se dividen en bloques dentro de cada área y deben organizarse y secuenciarse según las características de los niños. El documento también destaca las finalidades y objetivos generales de la etapa de Educación Infantil.
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El documento discute varios temas relacionados con la familia y la educación infantil. En primer lugar, analiza a la familia como el principal agente de socialización y cómo su función educativa ha cambiado a lo largo de la historia. Luego, explora las expectativas familiares sobre la educación infantil y el período de adaptación de los niños al centro educativo. Por último, examina las relaciones entre la familia y el equipo docente.
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción con los adultos y el contexto social del niño. También describe las diferentes etapas del desarrollo lingüístico, desde la etapa prelingüística hasta la etapa lingüística plena, así como las técnicas que los maestros pueden utilizar para fomentar la comprensión y expresión oral en los niños. Además, analiza factores
LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL FOLKLORE POPULAR.
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...ElProfe JoseA
Este documento trata sobre la organización de los espacios y el tiempo en educación infantil. Explica la importancia de una adecuada distribución y organización espacial y temporal, así como los criterios para lograrlo. También describe los ritmos y rutinas cotidianas, incluyendo la evaluación periódica de los espacios y la planificación del tiempo para mejorar continuamente.
EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCION CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACION DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.
Tema 18 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA ...ElProfe JoseA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE
Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA
COMPRENSIÓN Y DE LA EXPRESIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
Tema 11 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la consecución de las capacidades generales en la etapa de educación infantil mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo. Explica que los objetivos generales de la etapa se concretan a través de los objetivos y contenidos de tres áreas: identidad y autonomía personal, medio físico y social, y comunicación y representación. Asimismo, analiza los objetivos y contenidos de cada área, señalando cómo contribuyen a alcanzar las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa
Tema 16 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe los criterios para la organización de los espacios y el tiempo en el aula de educación infantil. Explica que los espacios deben organizarsen teniendo en cuenta las necesidades de los niños y ser flexibles. Se recomienda organizar el aula en rincones o talleres para fomentar el aprendizaje. También habla de la importancia de establecer rutinas y ritmos cotidianos para que los niños se orienten en el tiempo y desarrollen hábitos.
Tema 18 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo las etapas del lenguaje prelingüístico, de la palabra-frase y de las primeras frases. También discute las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento, la evolución de la comprensión y expresión del lenguaje, la importancia de la comunicación no verbal y los problemas más comunes del lenguaje infantil.
DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS.
Tema 20 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento como género literario. Explica que la literatura infantil va más allá de los cuentos y también incluye poesías, trabalenguas y canciones infantiles. Señala que los cuentos tienen un gran valor educativo porque permiten a los niños explorar y resolver conflictos emocionales a través de la identificación con los personajes. También desarrollan diferentes áreas del currículo como el autoconocimiento, el conocimiento del entorno y los lenguajes de comunicación. Finalmente
Este documento trata sobre la educación sexual en la etapa de educación infantil. Explica la normativa legal que respalda la educación en valores y la perspectiva de género en esta etapa. Detalla los objetivos, contenidos y enfoques básicos de la educación sexual en infantil, como reconocer las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, desarrollar la autonomía personal y fomentar la aceptación de uno mismo y de los demás. También aborda la identificación con el propio sexo y género durante esta et
Tema 25 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre el desarrollo lógico-matemático en la etapa de educación infantil. Explica las principales etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotora, la preoperacional y la operacional concreta. También describe los diferentes tipos de conocimiento que van adquiriendo los niños - físico, lógico-matemático y social - y los recursos didácticos y actividades adecuadas para fomentar su desarrollo en esta etapa.
Tema 8 (muestra) Temario Oposiciones Magisterio Educación InfantilElProfe JoseA
Este documento trata sobre la educación para la salud en educación infantil. Cubre temas como la educación para la salud en los objetivos generales de etapa, su presencia en el proyecto educativo del centro, y actitudes y hábitos relacionados con el descanso, higiene y actividad infantil. El documento proporciona información sobre cómo crear un ambiente que fomente hábitos y actitudes saludables en los niños.
Este documento habla sobre la importancia de la literatura infantil en la educación infantil. Explica que la literatura infantil, especialmente los cuentos, son fundamentales para iniciar a los niños en el mundo de la cultura y la lectoescritura. Además, clasifica diferentes tipos de literatura infantil como cuentos tradicionales, de animales, maravillosos y de la vida real. Finalmente, resume los objetivos relacionados con la literatura infantil que se incluyen en el currículo de educación infantil de Asturias.
Tema 13 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento habla sobre la programación en el primer ciclo de educación infantil (de 0 a 3 años). Explica las características de los niños en esta edad y las características de la programación. También cubre objetivos, contenidos, metodología y evaluación para los niños de 0 a 3 años. Finalmente, ofrece algunas propuestas para la programación como hacerlo en torno a las necesidades de los niños, sus capacidades de desarrollo, o aspectos relevantes de su desarrollo físico-psíquico.
Este documento presenta los componentes básicos del currículo en educación secundaria. Define el currículo y sus elementos constituyentes como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Propone actividades para analizar el concepto de currículo, sus fuentes y niveles de concreción, así como su funcionalidad. El documento concluye citando referencias bibliográficas sobre el tema del currículo.
Este documento presenta la programación para el primer curso de educación infantil. Incluye la contextualización del marco legislativo y las características del centro y del grupo. Define las competencias básicas y los objetivos generales y específicos de las áreas. Explica los contenidos y la metodología, incluyendo principios pedagógicos, organización del espacio, tiempo y recursos. Finalmente, aborda la evaluación y atención a la diversidad.
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Este documento describe los objetivos y contenidos del currículo de Educación Infantil en Andalucía. Explica que los objetivos se agrupan en áreas de conocimiento y experiencia como conocimiento de sí mismo, del entorno y lenguajes. Los contenidos se dividen en bloques dentro de cada área y deben organizarse y secuenciarse según las características de los niños. El documento también destaca las finalidades y objetivos generales de la etapa de Educación Infantil.
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El documento discute varios temas relacionados con la familia y la educación infantil. En primer lugar, analiza a la familia como el principal agente de socialización y cómo su función educativa ha cambiado a lo largo de la historia. Luego, explora las expectativas familiares sobre la educación infantil y el período de adaptación de los niños al centro educativo. Por último, examina las relaciones entre la familia y el equipo docente.
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción con los adultos y el contexto social del niño. También describe las diferentes etapas del desarrollo lingüístico, desde la etapa prelingüística hasta la etapa lingüística plena, así como las técnicas que los maestros pueden utilizar para fomentar la comprensión y expresión oral en los niños. Además, analiza factores
LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL FOLKLORE POPULAR.
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...ElProfe JoseA
Este documento trata sobre la organización de los espacios y el tiempo en educación infantil. Explica la importancia de una adecuada distribución y organización espacial y temporal, así como los criterios para lograrlo. También describe los ritmos y rutinas cotidianas, incluyendo la evaluación periódica de los espacios y la planificación del tiempo para mejorar continuamente.
EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCION CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACION DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.
Tema 18 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA ...ElProfe JoseA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE
Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA
COMPRENSIÓN Y DE LA EXPRESIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
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Este documento trata sobre la consecución de las capacidades generales en la etapa de educación infantil mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo. Explica que los objetivos generales de la etapa se concretan a través de los objetivos y contenidos de tres áreas: identidad y autonomía personal, medio físico y social, y comunicación y representación. Asimismo, analiza los objetivos y contenidos de cada área, señalando cómo contribuyen a alcanzar las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa
Tema 16 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe los criterios para la organización de los espacios y el tiempo en el aula de educación infantil. Explica que los espacios deben organizarsen teniendo en cuenta las necesidades de los niños y ser flexibles. Se recomienda organizar el aula en rincones o talleres para fomentar el aprendizaje. También habla de la importancia de establecer rutinas y ritmos cotidianos para que los niños se orienten en el tiempo y desarrollen hábitos.
Tema 18 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo las etapas del lenguaje prelingüístico, de la palabra-frase y de las primeras frases. También discute las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento, la evolución de la comprensión y expresión del lenguaje, la importancia de la comunicación no verbal y los problemas más comunes del lenguaje infantil.
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Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento como género literario. Explica que la literatura infantil va más allá de los cuentos y también incluye poesías, trabalenguas y canciones infantiles. Señala que los cuentos tienen un gran valor educativo porque permiten a los niños explorar y resolver conflictos emocionales a través de la identificación con los personajes. También desarrollan diferentes áreas del currículo como el autoconocimiento, el conocimiento del entorno y los lenguajes de comunicación. Finalmente
Este documento trata sobre la educación sexual en la etapa de educación infantil. Explica la normativa legal que respalda la educación en valores y la perspectiva de género en esta etapa. Detalla los objetivos, contenidos y enfoques básicos de la educación sexual en infantil, como reconocer las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, desarrollar la autonomía personal y fomentar la aceptación de uno mismo y de los demás. También aborda la identificación con el propio sexo y género durante esta et
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Tema 8 (muestra) Temario Oposiciones Magisterio Educación InfantilElProfe JoseA
Este documento trata sobre la educación para la salud en educación infantil. Cubre temas como la educación para la salud en los objetivos generales de etapa, su presencia en el proyecto educativo del centro, y actitudes y hábitos relacionados con el descanso, higiene y actividad infantil. El documento proporciona información sobre cómo crear un ambiente que fomente hábitos y actitudes saludables en los niños.
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Este documento habla sobre la programación en el primer ciclo de educación infantil (de 0 a 3 años). Explica las características de los niños en esta edad y las características de la programación. También cubre objetivos, contenidos, metodología y evaluación para los niños de 0 a 3 años. Finalmente, ofrece algunas propuestas para la programación como hacerlo en torno a las necesidades de los niños, sus capacidades de desarrollo, o aspectos relevantes de su desarrollo físico-psíquico.
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Este documento presenta la programación para el primer curso de educación infantil. Incluye la contextualización del marco legislativo y las características del centro y del grupo. Define las competencias básicas y los objetivos generales y específicos de las áreas. Explica los contenidos y la metodología, incluyendo principios pedagógicos, organización del espacio, tiempo y recursos. Finalmente, aborda la evaluación y atención a la diversidad.
Sesión 2. La Mediación Pedagógica II-MEBACesar Augusto
El documento presenta información sobre un curso de capacitación para maestros. Cubre temas como el desarrollo cognitivo, enfoques constructivistas, y programas escolares y competencias. Incluye resúmenes de las sesiones, con detalles sobre los temas discutidos como los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. También presenta información sobre cómo desarrollar competencias en los programas escolares y el perfil de egreso basado en competencias.
Este documento presenta el proyecto curricular para el segundo ciclo de educación primaria. Describe las características de los estudiantes y la etapa, los principios metodológicos, la evaluación, la atención a la diversidad y los objetivos generales. Luego, detalla los objetivos, contenidos y competencias de cada una de las áreas curriculares como las ciencias sociales, lengua, matemáticas, arte, educación física, religión e inglés.
Este documento describe los componentes clave de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. Explica conceptos como ámbitos de experiencia, núcleos de aprendizaje, aprendizajes esperados y ciclos. También define elementos de los programas pedagógicos como ejemplos de desempeño, experiencias de aprendizaje y glosario. El objetivo es operacionalizar las bases curriculares y guiar el trabajo pedagógico de las educadoras de párvulos.
Este documento presenta el plan de estudios 2022 para una formación continua de maestros. Incluye cinco secciones principales: 1) el artículo 3° y su evolución, 2) un cuadro comparativo de reformas educativas, 3) elementos centrales de la política curricular, 4) fundamentos del plan de estudios, y 5) el perfil de egreso con rasgos globales del aprendizaje. También incluye una comparación de programas de 2011 a 2022 y agenda con temas como pensamiento crítico, interculturalidad, igualdad de género
El documento presenta una comparación de los planes de estudio 2022, 2017 y 2011 de educación básica en México. Los planes de 2022 se centran en la comunidad como núcleo del aprendizaje y enfoques como la inclusión, el pensamiento crítico y la igualdad de género. Dividen la educación básica en 6 fases y proponen 4 campos formativos. Los planes de 2017 y 2011 también dividen la educación básica en etapas y proponen campos formativos, pero con algunas diferencias en su enfoque y organización.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las mascotas para alumnos de 4o primaria. La unidad incluye una introducción sobre el origen y definición de las unidades didácticas, los objetivos generales de las áreas cubiertas como lengua, matemáticas y conocimiento del medio, las competencias básicas desarrolladas y los contenidos detallados de cada área. La unidad pretende familiarizar a los alumnos con los animales de su entorno a través de actividades prácticas que trabajen de manera integrada diferentes
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El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, y ofrece orientaciones sobre la planificación, evaluación, y
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, así como la evaluación, autonomía de centros, y coordin
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, y la importancia de la colaboración con familias.
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, así como la evaluación, autonomía de los centros, y
La publicación amplia nuestra perspectiva sobre las caracteristicas que debemos conocer de nuestros alumnos cuando tenemos intenciones de enriquecer su aprendizaje
Este documento presenta el proyecto educativo de un centro para el segundo ciclo de Educación Infantil. Describe los objetivos generales y específicos por área, los contenidos, las competencias básicas, la metodología, la evaluación y la atención a la diversidad. El proyecto tiene como finalidad establecer una propuesta pedagógica consensuada para la etapa.
la expresión plastica en el currículum de educación infantilAngel Garcia
Este documento describe la expresión plástica en el currículo de educación infantil según decretos del BOE y BOJA. Define la expresión plástica como una herramienta para desarrollar la curiosidad, capacidad comunicativa, reflexión y autonomía de los niños. Explica los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la expresión plástica en la educación infantil a través de unidades didácticas adaptadas a cada grupo.
El documento discute la construcción de propuestas pedagógicas en el marco de un currículo integrado entre la modalidad de educación permanente de jóvenes y adultos y la formación profesional. Se analizan los contenidos centrales de la función social de la escuela y se propone romper la disimetría entre lo enseñado y aprendido mediante un enfoque interdisciplinario.
Este documento presenta un resumen de un diplomado para maestros de segundo y quinto grado sobre la reforma integral de la educación básica de 2009. El módulo IV se centra en la evaluación para el aprendizaje en el aula y la planeación didáctica por competencias para educar para la vida. Se discuten temas como las competencias para la vida, la planeación didáctica, la gestión de ambientes de aprendizaje, y los temas transversales en la educación básica.
La propuesta pedagógica de Educación Infantil debe constar de varios apartados clave. Debe incluir los objetivos generales adaptados al centro y a los alumnos, la adecuación de las competencias básicas, la organización de contenidos y criterios de evaluación de las áreas, y criterios metodológicos. También debe contener decisiones sobre la evaluación del alumnado, mecanismos para evaluar la práctica docente, y orientaciones sobre educación en valores y atención a la diversidad. La propuesta pedagógica
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Este documento trata sobre temas relacionados con la alimentación, nutrición y dietética. Incluye secciones sobre una alimentación equilibrada, planificación de menús, trastornos relacionados con la alimentación en niños y las horas de comer como momentos educativos. También cubre conceptos como alimentación, nutrición, dietética y los nutrientes básicos necesarios para una dieta saludable.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
El plan Indi, Infantil Digital surge con el objetivo de crear una red de centros, padres y madres y en definitiva dirigido a la comunidad educativo del centro escolar. Creando un espacio para compartir y difundir actividades, inquietudes, investigaciones...etc.
Solo es necesario dar un primer paso para adentrarse en el fascinante mundo que nos ofrecen las nuevas tecnologías para ofrecer una educación que se adapte a la sociedad actual y del mañana, propiciando un salto de calidad en las propuestas que van a propiciar una iniciación en el aprendizaje colectivo y participativo en el que el todo es mucho más que la suma de las partes.
Descarga el documento, estudialo con tus compañeros de ciclo, haz la propuesta al centro, elige un modulo y realiza la primera experiencia.... a partir de aquí los limites de lo que podemos conseguir son difícil de imaginar...
Método de estudio para opositores de magisterioElProfe JoseA
1. El documento destaca la importancia de planificar adecuadamente el estudio para oposiciones. 2. Propone definir el número de horas de estudio, las tareas y sub-tareas, y hacer un planning anual, mensual y semanal. 3. Se basa en principios como el aprendizaje constructivo y el proceso inductivo-deductivo para optimizar el estudio de manera progresiva.
Explica paso a paso como son las distintas pruebas del proceso selectivo al cuerpo de maestros, como se obtiene la nota media de la fase de concurso y oposición.
Como hacer una introducción si te quedas en blancoElProfe JoseA
Llevas todo el año preparandote para las oposiciones y en el último momento los nervios te pasan una mala jugada y te quedas en blanco, esta sencilla técnica podrás salir del paso de forma airosa
Método para diseñar unidades didáctica a través de unos sencillos y definidos pasos, con un sistema de fichas único y exclusivo diseñados por ElProfeJoseA
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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2. Tema 11
CONSECUCIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE
LA ETAPA MEDIANTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS
DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
3. Índice
1. Introducción
2. Las capacidades como objetivos de la educación.
1. Concepto de capacidad.
2. Clasificación de las capacidades.
3. Los objetivos educativos como capacidades
3. Los objetivos en el currículo de la educación infantil
1. Los niveles de concreción Curricular.
1. Primer nivel.
2. Segundo nivel.
3. Tercer nivel.
4. Los contenidos en el currículo de la educación infantil.
1. Áreas del currículo de Educación Infantil.
2. Transversalidad en el currículo.
3. Los criterios de secuenciación de contenidos.
5. Conclusión
6. Bibliografía
4. Legal
Introducción
•1838 primera escuela de párvulos.
•Educación Infantil ha ido ganando importancia.
•4 décadas de cambios de la LGE a la LOMCE
•La LOGSE introdujo la comprensividad.
•Etapa con identidad propia.
Pedagógica
• Necesidad de acto programado
• Importancia de conocer los objetivos y contenidos de la etapa.
• Coherencia vertical y horizontal.
• Ambiente adecuado de actitudes y hábitos: como lo crearemos
5. 2. LAS CAPACIDADES COMO
OBJETIVOS DE LA EDUCACION
2.1. Concepto de
capacidad. 2.2. Clasificación de
las capacidades
2.3. Los objetivos
educativos como
capacidades.
6. 2.1. Concepto de capacidad.
Capacidad: totalidad de condiciones necesarias para el ejercicio de una
determinada actividad.
Factores ambientales y
genéticos.
Las capacidades permiten el aprendizaje.
Son como globos.
Ambientalista
Piaget: la capacidad requiere maduración.
Génesis social del aprendizaje.
Vygotsky: el desarrollo puede provocarse.
7. 2.2. Clasificación de las capacidades
COGNITIVAS MOTRICES AFECTIVAS
RELACIÓN INTER
PERSONAL
INSERCIÓN
SOCIAL
Experimentación
Orientación, Creatividad, Expresión
corporal, Organización espacio-tiempo,
Manipulación, Coordinación…
Sintetizar y Globalizar
Aprender a pensar
Comprender, Relacionar, Planificar,
Clasificar, Observación sistemática,
Razonamiento inductivo,
Razonamiento lógico…
Aceptación
Autoestima, Valoración,
Vivenciar, Respeto…
Colaboración
Integración en el medio, Establecer
relaciones, Disfrutar, Colaboración,
Participación, Compartir…
Expresión
Oral, Gráfica, Artística,
Escrita…
8. Los objetivos educativos como capacidades.
LOGSE reforma el concepto de objetivo.
LGE Objetivos eran:
• Metas finales.
• Base conductista
• Evaluación directa y univoca.
• Instrucción.
• Centrada sobre lo cognitivo.
LOGSE objetivos:
• Medio para conseguir algo.
• Comprensivos, se adaptan a cada alumno.
• Redacción muy global
• Pueden desarrollarse de formas diversas.
• Evaluación no es directa ni univoca.
Los objetivos que aparecen en los anexos de la
orden de 5 agosto de 2008 (Andalucía)
• Su redacción es muy amplia y global
• Pueden desarrollarse de formas muy diversas.
• La evaluación no es ni directa ni univoca.
Los objetivos generales de la
etapa, sirven de guía y
orientación para el diseño de las
actividades con el fin de alcanzar
las finalidades educativas.
Criterios de evaluación que sirvan de
guía para la toma de decisiones.
Observación sistemática.
9. 3. LOS OBJETIVOS EN EL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
3.1. Los niveles de
concreción curricular
Primer nivel de
concreción curricular
Segundo nivel de
concreción curricular
Tercer nivel de
concreción curricular
10. Primer Nivel de Concreción Curricular
ESTADO ANDALUCÍA
LOE 2006
RD 1630/2006
LEA 2007
DECRETO 428/2008
ORDEN ECI/3960/2007 ORDEN 5 AGOSTO 2008
11. Segundo Nivel de Concreción Curricular
A tales efectos, desarrollarán y concretarán el currículo y lo adaptarán a las necesidades de los niños y niñas y a las
características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentran.
• Criterios generales para la planificación didáctica
• Orientaciones metodológicas
• Criterios para organizar y distribuir el tiempo
• Objetivos
• Programas de intervención en el tiempo extraescolar
• Procedimientos y criterios de evaluación
• Medidas de atención a la diversidad, el plan de acción tutorial y el plan de formación del personal
12. PROYECTO EDUCATIVO
Equipo de ciclo
Primaria
PROGRAMACION DIDACTICA
PRIMER CICLO ED. PRIMARIA
1º
2º
3º
4º SEGUNDO CICLO ED. PRIMARIA
5º
PROGRAMACION DIDACTICA
PROGRAMACION DIDACTICA
TERCER 6º CICLO ED. PRIMARIA
4 AÑOS
Propuesta
Pedagógica
U.D.
3 AÑOS
Propuesta
Pedagógica
U.D.
5 AÑOS
Propuesta
Pedagógica
U.D.
Equipo de ciclo
Infantil
PROPUESTA PEDAGOGICA
SEGUNDO CICLO ED. INFANTIL
Equipo docente
coordinado por el Tutor
CONCRECIÓN PARA EL CURSO
13. CUADRO: Tipos de Objetivos según NCC
R. D. 1630/2006 Objetivos de etapa MEC Territorio nacional
Primer NCC
D. 428/2008 Objetivos de etapa CEJA Comunidad autónoma
O. de 5 Agosto
Objetivos de etapa
Objetivos de área
CEJA Comunidad autónoma
Propuesta Ped. Objetivos Referenciales Ciclo Ciclo
Segundo NCC
Unidad didáctica Objetivos didácticos Tutor Nivel/curso
Tercer NCC
14. 4. LOS CONTENIDOS EN EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
4.1. Áreas del currículo de Educación Infantil
Área de
conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal.
Área del
conocimiento del
entorno.
Área de lenguajes:
comunicación y
representación.
4.2. Transversalidad en el
currículo.
Cultura
andaluza
Educación en
valores.
4.3. Los criterios de
secuenciación de contenidos.
15. 4.1. Áreas del currículo de
Educación Infantil
Área de conocimiento
de sí mismo y
autonomía personal.
Área del conocimiento
del entorno.
Área de lenguajes:
comunicación y
representación.
16. El Real Decreto 1630/2006
los contenidos se organizarán en áreas
correspondientes a ámbitos de experiencia y de
desarrollo y se abordarán por medio de
actividades globalizadas que tengan interés y
significado
Enfoque globalizador.
Eje fundamental
La Vida cotidiana
La Orden de 5 de Agosto de 2008
Cada área consta de una serie de
bloques de contenido, que cada
centro podrá organizar de forma
flexible.
Decreto 428/2008 el tratamiento
de las áreas se ajustará a las
características personales.
Espacios de aprendizaje de
todo tipo: actitudes,
procedimientos y conceptos
Las áreas como
ámbitos de actuación
NCC se adaptan a las
necesidades particulares.
17.
18.
19.
20. Desarrolla y
conoce su
cuerpo
Explorando el
medio
Explorando
el medio
desarrolla y
conoce su
cuerpo
Necesita
expresar sus
experiencias
Lenguaje
Se
expresa
Cuerpo
Plástica
Música
¿Por qué es globalizador el currículo de E.F.
21. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Paulatina construcción de la identidad a través del
descubrimiento.
• Interacciones que establecen con las personas adultas
y con sus iguales
• Progresivo descubrimiento y control del cuerpo
• Posibilidades y limitaciones
• Imagen ajustada y positiva de sí mismos.
22. Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás.
Primer ciclo
• Irán progresivamente
manifestando sus
sentimientos, emociones,
vivencias, preferencia e
intereses.
• Personas adultas autoimagen
positiva.
• Ambiente espacial y emocional
que de seguridad.
Segundo ciclo
• Marco escolar de seguridad afectiva y de
reconocimiento individual.
• La imagen, interiorización de la que les muestran
quienes les rodean.
• Interacciones en situaciones diversas.
• Valores de igualdad y respeto.
• Esquema corporal cada vez más ajustado.
• Habilidades psicomotoras finas, desarrollando las
coordinaciones exploración, construcción, de
expresión gráfica, cotidianidad.
23. Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego.
Primer ciclo
Adaptación a la vida social.
Desarrollo de la autonomía
• Hábitos alimenticios saludables
• El control de los esfínteres
• Situaciones de enfermedad
• Prevención accidentes
Segundo ciclo
Capacidad de autonomía posibilita tomen iniciativas
para escoger, opinar, proponer, decidir.
Cuidado personal
• Hábitos saludables de higiene alimentación y
descanso.
Resolución de conflictos.
Juego: van conociendo y ajustando su intervención.
24. Área del conocimiento del entorno.
Procesos de descubrimiento y representación de los elementos físicos y
naturales.
Vivir situaciones afectivas y sociales en contextos cada vez más amplios.
• Conocimiento del entorno natural
• Seres vivos
• El paisaje
• Señas de identidad cultural
• Producciones culturales.
25. Bloque 1 Medio físico: elementos, relaciones y medidas
Objetos, acciones y relaciones
Primer ciclo
Exploración de los objetos
Ofrecer objetos variados.
Segundo ciclo
Transformaciones y cambios en los fenómenos físicos
Conocimiento e interpretación del medio físico.
26. Elementos y relaciones. La representación matemática
Segundo Ciclo:
• Recogida de datos y la organización de los
mismos.
• Actividades exploratorias e indagando sobre
materias y magnitudes
• Nociones temporales
• Desplazamientos orientados.
• Formas de expresión matemática
• Empleo de códigos
• Comprender las relaciones cualitativo y
cuantitativo
• Lenguaje matemático
• Sistematización de las secuencias
• La detección de regularidades
• La abstracción de los datos.
Primer Ciclo:
Capacidad para
reflexionar sobre las
consecuencias de las
acciones.
Descubriendo leyes lógicas
Operaciones en la vida
cotidiana
Noción del problema.
27. Bloque 2 Acercamiento a la naturaleza.
• Conocimiento elementos de la naturaleza
• Animales y plantas
• Materias y elementos inertes
• Fenómenos de la naturaleza.
Oportunidades contacto directo: salidas al campo,
cuidados de animales en el aula, pequeñas experiencias
en el rincón de la naturaleza.
Primer ciclo
Segundo ciclo
Orientar y fomentar
las observaciones
infantiles.
28. Bloque 3 Vida en sociedad y cultura.
Primer ciclo
• Escuela infantil privilegiado
escenario que contribuirá de
manera relevante a la socialización.
• Importancia de las relaciones.
• Múltiples momentos y situaciones.
• Presencia en nuestro entorno de
algunos elementos tecnológicos y
medios de comunicación.
• Acercamiento activo al folklore
andaluz.
Segundo ciclo
Se continúa desarrollando su proceso de
socialización
Interacción social
Más reflexivas, equilibradas, extensas y
complejas
Como es y cómo funciona la sociedad
Todas las personas tienen los mismos derechos
Relaciones Consensuadas y basadas en el
acuerdo, Bienestar mutuo
Compartir y Resolver conflictos.
Presencia nuevas tecnologías.
29. Área de lenguajes: comunicación y representación.
Contextos y realidades
multiculturales y
plurilingües.
Expresión y representación a
través del conocimiento y uso de
los diferentes lenguajes.
Comprender y expresar
conocimientos e ideas,
sentimientos, deseos,
necesidades e intereses.
Lenguajes:
• Corporal
• gestual, verbal-oral y
escrito
• artístico-plástico
• musical
• audiovisual
• tecnológico
Descubran y exploren los
usos de la lectura y de la
escritura.
30. Bloque 1 Lenguaje corporal
Primer ciclo
• Lenguaje corporal, primer sistema
de comunicación.
• Cuerpo como medio de expresión,
valorando y adecuando los
propios gestos, mímicas y
movimientos en la comunicación.
Segundo ciclo
• Expresar de forma cada vez más elaborada,
pensamientos, sentimientos y emociones.
• Conocimiento, control y toma de conciencia del
propio cuerpo.
31. Bloque 2 Lenguaje verbal.
Escuchar, hablar y conversar
Primer ciclo
Situaciones y contextos donde dan forma a sus
diálogos dotándolos de entonación, uso de
pausas y lenguaje no verbal adecuados.
Escucha y comprensión:
• Cuentos
• Relatos
• Leyendas
• Poesías
• Adivinanzas
• Trabalenguas.
Segundo ciclo
• Diálogos
• Función compensadora
• Acercamiento a una lengua extranjera.
32. Bloque 2 Lenguaje verbal.
Aproximación a la lengua escrita
Primer ciclo
Lengua escrita como medio de
comunicación, información y
disfrute.
Segundo ciclo
• Textos de uso social interpretar y producir,
leer y escribir de forma compartida.
• Situaciones de la vida cotidiana ofrecen
oportunidades donde es necesario utilizar el
lenguaje escrito.
• Biblioteca de aula se perfila como un espacio
imprescindible.
33. Bloque 3 Lenguaje artístico: Musical y plástico.
Lenguaje musical
Primer ciclo
• Exploración de los materiales sonoros.
• Desarrollo sensorial
• Así como la audición
• Aprendizaje de canciones.
Segundo ciclo
Juegos y actividades sobre el reconocimiento de sonidos
del entorno natural y social.
Discriminación auditiva:
• Timbre
• Intensidad
• Duración
• Altura
• Contrastes.
Posibilidades sonoras de la voz.
Biografías de autores musicales universales.
Biografías de autores musicales universales.
34. Bloque 3 Lenguaje artístico: Musical y plástico.
Lenguaje plástico
Primer ciclo
Percepción y exploración,
mediante la manipulación, de las
características de
• Materiales.
• Instrumentos.
• Texturas.
• Colores.
• Olores.
Realización producciones
plásticas.
Segundo ciclo
Expresión y comunicación de hechos,
pensamientos, sentimientos, emociones,
vivencias y fantasías.
Sentido estético y la sensibilidad, el placer y
disfrute visual y emocional hacia las obras
plásticas.
Promover la creatividad.
35. Bloque 4 Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y
comunicación.
Primer ciclo
Explorar, experimentar y usar algunos
instrumentos tecnológicos.
Segundo ciclo
Instrumentos tecnológicos como elementos facilitadores
de comunicación, información, disfrute, expresión y
creación.
Conocer e interpretar los lenguajes de las tecnologías.
• audiovisual
• multimedia
• musical
• oral
• escrito
• plástico
• visual
• matemático
• icónico
37. Educación en valores.
LEA artículo 39, el currículo incluirá aspectos
de educación en valores.
Artículo 40 de la LEA
Cultura andaluza
Las diferentes áreas del currículum
integrarán de forma transversal el
desarrollo de:
• valores democráticos, cívicos y
éticos de nuestra sociedad
• la diversidad cultural
• la sostenibilidad
• la cultura de paz
• los hábitos de consumo y vida
saludable
• la utilización del tiempo de ocio
• la superación de las desigualdades
El currículo deberá contemplar la presencia de
contenidos y de actividades relacionadas con el
medio natural, la historia, la cultura y otros
hechos diferenciadores de Andalucía, como el
flamenco, para que sean conocidos, valorados y
respetados como patrimonio propio y en el
marco de la cultura española y universal
38. 4.3. Los criterios de secuenciación de contenidos.
Abstracción simple a la
abstracción reflexiva.
De lo global a lo sintético
De lo concreto a lo abstracto.
De lo cercano a lo lejano
Los procesos educativos
condicionados por las
características evolutivas.
De la heteronomía
a la autonomía.
Aislamiento a
la socialización.
Hacia un
enriquecimiento
de las posibilidades
de comunicación y
representación.
Las situaciones de enseñanza-aprendizaje
y los contenidos coherentes
con la forma en que aprenden.
Proceso gradual.
La evaluación de las ideas previas