Este documento discute las potencialidades y riesgos de las nuevas tecnologías comunicacionales en la educación. Señala que las nuevas generaciones están acostumbradas a la imagen y que la escuela no puede ignorar las nuevas tecnologías como recursos didácticos. Sin embargo, su uso plantea desafíos como fomentar la innovación en los métodos didácticos y asegurar que la tecnología complementa la educación en lugar de reemplazar la interacción profesor-alumno.
Este es un trabajo realizado en el grupo de estudio del PFPD de la unipanamericana, referente a los recursos que pueden utilizarse en internet para la educación.
Este es un trabajo realizado en el grupo de estudio del PFPD de la unipanamericana, referente a los recursos que pueden utilizarse en internet para la educación.
Conferencia Aplicaciones educativas de la Web 2.0, impartida en el Congreso Departamental de Rivas titulado Tecnologías Educativas y Conectividad para más Calidad
Bosques y tierras forestales en boliviaAsami Konno
El Mapa de Tierras de Producción Forestal Permanente, aprobado mediante DS
26075 de febrero del 2001, define 41.235.487 hectáreas como espacios aptos
para el uso forestal productivo por su capacidad de uso mayor, espacio que
representa 48% del total del territorio nacional. Del total forestal, 28,19 millones
de hectáreas no tienen restricción de uso; las restantes (10,7 millones de
hectáreas) tienen restricciones de uso, principalmente por aspectos técnicos
como la pendiente.
Conferencia Aplicaciones educativas de la Web 2.0, impartida en el Congreso Departamental de Rivas titulado Tecnologías Educativas y Conectividad para más Calidad
Bosques y tierras forestales en boliviaAsami Konno
El Mapa de Tierras de Producción Forestal Permanente, aprobado mediante DS
26075 de febrero del 2001, define 41.235.487 hectáreas como espacios aptos
para el uso forestal productivo por su capacidad de uso mayor, espacio que
representa 48% del total del territorio nacional. Del total forestal, 28,19 millones
de hectáreas no tienen restricción de uso; las restantes (10,7 millones de
hectáreas) tienen restricciones de uso, principalmente por aspectos técnicos
como la pendiente.
WHILE UPLOADING SOME CHANGES ARE HAPPENED IN FRONT PAGE.I FACED MANY PROBLEMS TO COMPLETE THIS PROJECT.BECAUSE NO ONE HAD DONE THIS PROJECT BEFORE SO, IN ORDER TO AVOID OTHERS TO FACE SAME PROBLEM WHICH I FACED KEPT THIS EXAMPLE WHICH HELP YOU ALL.HOPE IT WILL HELPS YOU.
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With 30th June looming, we understand that the pressure is on sales managers to convert as much business as possible. The strategies Dean will share in this webinar have proven to increase conversions by more than 25% in many of Australia's leading companies.
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ES POSIBLE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA SIN LA INTEGRACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS AL AULA?
En una sociedad donde aún no se ha logrado el desarrollo pleno energético, es imposible que se ponga en práctica esta importante herramienta como las TIC al servicio del desarrollo de los conocimientos de los alumnos.
La revolución educativa sin el uso de herramientas tecnológicas sería un fracaso junto de los contenidos actitudinales y procedimentales de valores y actitudes, haciendo adaptaciones a estos contenidos.
Las herramientas son: diapositivas, casetes de audios, proyectores, redes de comunicación, memorias, computadoras, entre otros, facilitando tanto al maestro como al estudiante el logro en los aprendizajes y la realización de las tareas.
Siendo esto un desafío para los profesores ya que en su mayoría son analfabetos de la tic, es imprescindible la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para que puedan trabajar de forma natural la tic en su práctica pedagógica.
La educación debe ir al compás de los avances y los nuevos contextos sociales teniendo la incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de nuevos materiales didácticos.
Es muy difícil la revolución educativa sin la integración de herramientas tecnológicas, el uso de las tic en los centros educativos plantea nuevos retos siendo de vital importancia la planificación, diseño curricular y pedagógico para que resulte.
La tecnología existe hace muchos años, pero las herramientas no, y tienen varias características reestructurada y transformada, permitiendo que llegue a todos los alumnos y alumnas en la que todos y todas aprendan para integrarse de forma activa en la sociedad.
“Para así poder lograr la revolución educativa!!”
Internet y enseñanza: la educacion virtualreginitap
trata sobre las ventajas y desventajas del e-learning, lo importante que es para la educación y en general los usos adecuados que ha este se le pueden dar.
Redes educativas 2.1: Entornos colaborativos en los procesos de enseñanza y ...Diego Levis
Presentación en el Webinar “Tecnologías emergentes en educación superior en el contexto iberoamericano.
Informe Horizon Iberoamérica 2010”, Universitat Oberta de Catalunya, diciembre de 2010
1. 7.POTENCIALIDADES Y
RIESGOS DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
COMUNICACIONALES.
NECESIDAD DE UN USO
RAZONADO, EQUILIBRADO Y
CREATIVO DE LAS MISMAS.
2. En la sociedad de la información, el uso de las nuevas tecnologías
en el proceso de enseñanza-aprendizaje es ampliamente aceptado.
Los desafíos que ahora afrontamos son cómo usarlas y con qué
fines.
Hay dos cuestiones que debemos tener en cuenta:
1. El hecho de que nos encontramos inmersos en la civilización de la
imagen.
2. Nos encontramos con el hecho de que las nuevas tecnologías
comunicacionales crean nueva exigencias en el mundo de la
educación.
3. E L M U N D O D E L A I M AG E N Y S U S
EXIGENCIAS EN EL ÁMBITO
E D U C AT I VO
Las nuevas generaciones son “iconófilas y videófilas”.
La escuela, la educación, no puede prescindir de la imagen y de las
nuevas tecnologías como recursos didácticos.
4. L A E S C U E L A E N L A E R A V I R T UA L : L A S N U E VA S
T E C N O L O G Í A S Y S U I M PA C T O E N L A
E D U C AC I Ó N.
El Ministerio de Ciencia y Tecnología de España dice: que es
necesario “fomentar la innovación a través del paulatino cambio en
los roles y métodos didácticos utilizados tradicionalmente por el
profesor y que tienen que ver con los modelos de transmisión de la
información y del control del aprendizaje”.
5. La formación a través de internet tiene muchas diferencias con la formación
presencial, algunas de ellas son:
-Facilita el aprendizaje autónomo.
-El alumno estudia desde su casa, con la posibilidad de adaptar los horarios a sus
conveniencias y posibilidades.
-Facilita el intercambio de opiniones y conocimientos dentro de un grupo de
personas organizadas para este propósito.
-Puede aprovechar la interactividad de los contenidos.
-Permite obtener información sobre cualquier temática mediante el acceso a la base
de datos.
6. Internet tiene otras aplicaciones educativas:
-Hace posible la correspondencia electrónica entre estudiantes y profesores de
diferentes centros docentes dentro y fuera del propio país.
-Permite el intercambio de experiencias con otros centros educativos de cualquier
lugar del mundo.
-Se puede utilizar como fuente de conocimiento para preparar las clases.
-puede permitir algún servicio on-line de asesoramiento.
-También se puede utilizar Internet para consultorías y tutorías telemáticas a través
del correo electrónico.
-La utilización de esta herramienta virtual permite realizar clases a distancia a través
de videoconferencias y la enseñanza en casa.
7. D I F I C U LT A D E S Y L I M I T A C I O N E S E N E L
USO DE INTERNET CON PROPÓSITOS
EDUCATIVOS
Pueden señalarse algunas limitaciones:
-El tiempo que se pierde en buscar la información que se necesita.
-Que no toda la información disponible es válida y fiable.
El gran desarrollo tecnológico en el ámbito comunicacional, en
muchos casos deteriora la capacidad de comunicación entre individuos.
También si no se usan estas tecnologías en la educación, es alejar a
todos de la la información de la civilización de la imagen.
8. El tránsito de la “Galaxia Gutenberg” a la “Galaxia Marconi”, supuso
el paso de una civilización cuya cultura estaba centrada principalmente en
el libro a otra civilización en la que la cultura se expresa
fundamentalmente a través de imágenes.
Han ido apareciendo educadores que son “conversos entusiastas” de
las tecnologías de la comunicación y de la información, deslumbrados por
estos espejuelos, olvidaron el carácter instrumental que tienen las
diferentes tecnologías y que la tarea del maestro y del profesor es
irremplazable.
9. Algunos comenzaron a utilizar en su tarea como docentes más
imágenes que ideas, al mismo tiempo que se sustituía el conocimiento por
la información. Como consecuencia de ello, en los estudiantes comenzó a
observarse una creciente dificultad para desarrollar el pensamiento
abstracto.
Aceptada la integración de lo audiovisual en la tarea docente, en dos
dimensiones:
-Integrado como materia de estudio.
-integrado como recurso para la enseñanza.
10. Se ha dicho que en un futuro cercano parte de la tarea docente se delegará en
“tutores virtuales inteligentes” no se podrá suplir la relación profesor-alumnos, ni
las relaciones de los alumnos entre sí, tan necesarias para el proceso de socialización.
Tres aspectos importantes:
-Desde los años noventa no se puede enseñar con eficacia sin recurrir a algún tipo
de apoyaturas o ayudas visuales.
-Dejar las nuevas tecnologías comunicaciones fuera de la escuela sería acentuar la
fosa o brecha que existe entre la escuela y la vida.
-Tenemos que asumir que la educación ha de poder ser impartida y adquirida por un
multitud de medios.