Este documento discute las potencialidades y riesgos de las nuevas tecnologías comunicacionales en la educación. Señala que las nuevas generaciones están acostumbradas a la imagen y que la escuela no puede ignorar las nuevas tecnologías como recursos didácticos. Sin embargo, su uso plantea desafíos como fomentar la innovación en los métodos didácticos y asegurar que la tecnología complementa la educación en lugar de reemplazar la interacción profesor-alumno.

1. 7.POTENCIALIDADES Y
RIESGOS DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
COMUNICACIONALES.
NECESIDAD DE UN USO
RAZONADO, EQUILIBRADO Y
CREATIVO DE LAS MISMAS.

2.  En la sociedad de la información, el uso de las nuevas tecnologías
en el proceso de enseñanza-aprendizaje es ampliamente aceptado.
 Los desafíos que ahora afrontamos son cómo usarlas y con qué
fines.
 Hay dos cuestiones que debemos tener en cuenta:
1. El hecho de que nos encontramos inmersos en la civilización de la
imagen.
2. Nos encontramos con el hecho de que las nuevas tecnologías
comunicacionales crean nueva exigencias en el mundo de la
educación.

3. E L M U N D O D E L A I M AG E N Y S U S
EXIGENCIAS EN EL ÁMBITO
E D U C AT I VO
 Las nuevas generaciones son “iconófilas y videófilas”.
 La escuela, la educación, no puede prescindir de la imagen y de las
nuevas tecnologías como recursos didácticos.

4. L A E S C U E L A E N L A E R A V I R T UA L : L A S N U E VA S
T E C N O L O G Í A S Y S U I M PA C T O E N L A
E D U C AC I Ó N.
 El Ministerio de Ciencia y Tecnología de España dice: que es
necesario “fomentar la innovación a través del paulatino cambio en
los roles y métodos didácticos utilizados tradicionalmente por el
profesor y que tienen que ver con los modelos de transmisión de la
información y del control del aprendizaje”.

5.  La formación a través de internet tiene muchas diferencias con la formación
presencial, algunas de ellas son:
-Facilita el aprendizaje autónomo.
-El alumno estudia desde su casa, con la posibilidad de adaptar los horarios a sus
conveniencias y posibilidades.
-Facilita el intercambio de opiniones y conocimientos dentro de un grupo de
personas organizadas para este propósito.
-Puede aprovechar la interactividad de los contenidos.
-Permite obtener información sobre cualquier temática mediante el acceso a la base
de datos.

6.  Internet tiene otras aplicaciones educativas:
-Hace posible la correspondencia electrónica entre estudiantes y profesores de
diferentes centros docentes dentro y fuera del propio país.
-Permite el intercambio de experiencias con otros centros educativos de cualquier
lugar del mundo.
-Se puede utilizar como fuente de conocimiento para preparar las clases.
-puede permitir algún servicio on-line de asesoramiento.
-También se puede utilizar Internet para consultorías y tutorías telemáticas a través
del correo electrónico.
-La utilización de esta herramienta virtual permite realizar clases a distancia a través
de videoconferencias y la enseñanza en casa.

7. D I F I C U LT A D E S Y L I M I T A C I O N E S E N E L
USO DE INTERNET CON PROPÓSITOS
EDUCATIVOS
 Pueden señalarse algunas limitaciones:
-El tiempo que se pierde en buscar la información que se necesita.
-Que no toda la información disponible es válida y fiable.
 El gran desarrollo tecnológico en el ámbito comunicacional, en
muchos casos deteriora la capacidad de comunicación entre individuos.
 También si no se usan estas tecnologías en la educación, es alejar a
todos de la la información de la civilización de la imagen.

8.  El tránsito de la “Galaxia Gutenberg” a la “Galaxia Marconi”, supuso
el paso de una civilización cuya cultura estaba centrada principalmente en
el libro a otra civilización en la que la cultura se expresa
fundamentalmente a través de imágenes.
 Han ido apareciendo educadores que son “conversos entusiastas” de
las tecnologías de la comunicación y de la información, deslumbrados por
estos espejuelos, olvidaron el carácter instrumental que tienen las
diferentes tecnologías y que la tarea del maestro y del profesor es
irremplazable.

9.  Algunos comenzaron a utilizar en su tarea como docentes más
imágenes que ideas, al mismo tiempo que se sustituía el conocimiento por
la información. Como consecuencia de ello, en los estudiantes comenzó a
observarse una creciente dificultad para desarrollar el pensamiento
abstracto.
 Aceptada la integración de lo audiovisual en la tarea docente, en dos
dimensiones:
-Integrado como materia de estudio.
-integrado como recurso para la enseñanza.

10.  Se ha dicho que en un futuro cercano parte de la tarea docente se delegará en
“tutores virtuales inteligentes” no se podrá suplir la relación profesor-alumnos, ni
las relaciones de los alumnos entre sí, tan necesarias para el proceso de socialización.
 Tres aspectos importantes:
-Desde los años noventa no se puede enseñar con eficacia sin recurrir a algún tipo
de apoyaturas o ayudas visuales.
-Dejar las nuevas tecnologías comunicaciones fuera de la escuela sería acentuar la
fosa o brecha que existe entre la escuela y la vida.
-Tenemos que asumir que la educación ha de poder ser impartida y adquirida por un
multitud de medios.