Leo Virtualmente, es un proyecto innovador que permite motivar la lectura en los estudiantes del grado noveno de la E Técnica de Nobsa usando las TIC preferida por ellos.
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Colección De Calzado Para Hombres “Primavera 2015” De Louis Vuitton.
La lujosa casa de modas francesa, Louis Vuitton, presentó su lookbook de primavera 2015 para su nueva colección de calzado masculino. La colección cuenta con los clásicos favoritos y ofrece elegantes toques modernos a la gama de zapatos de cordón, mocasines y zapatillas deportivas.
Se destaca en el grupo los “Smoking Loafer” en charol negro y los Oxford sin cordones “Framework Richelieu”. Ambos se caracterizan por características modernas, elegantes y con brillantes acabados. Para una apariencia más moderna, las zapatillas “Runaway Sneaker” ofrecen un estilo relajado. Los “Academy Loafer” ofrecen un toque moderno en unos zapatos clásicos. A continuación echemos un vistazo a la nueva colección de Louis Vuitton de “Calzado Para Hombres 2015” presentasa por el sitio web Luxurylaunches.
Il Blog Tour come strumento per la promozione turistica MashableMichela Mazzotti
Presentazione relativa al Blog Tour & Social Media come strumento per la promozione turistica, relatrice Michela Mazzotti, Mashable Social Media Day, 30 giugno 2015, Milano.
Tweet Visibility Dynamics in a Tweet Conversation GraphAlexander Nwala
We sought to understand how to extract not just a single tweet, but the conversation of which the tweet belongs to. In order to do this we sought to understand how the visibility of tweets in a conversation graph changes based on the tweet selected (the tweet in hand).
[PDF] Pressemitteilung: Exklusiv, stilvoll und dynamisch: Der Viano PEARL. Die neue Limited Edition von Mercedes-Benz
[http://www.lifepr.de?boxid=294097]
Este proyecto motiva a los estudiantes a usar la virtualidad en el área de la formación cívica y ética, también para quitarles lo tediosos a las clases tradicionales.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
TENDENCIA PEDAGÓGICA.PERMEABILIDAD DE LAS TIC EN MI QUEHACER PEDAGÓGICO.
1. I E TÉCNICA DE NOBSA
DIPLOMADO PARA DOCENTES INNOVADORES EN
EL USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO
EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.
TENDENCIA PEDAGÓGICA.PERMEABILIDAD DE
LAS TIC EN MI QUEHACER PEDAGÓGICO.
BELCY VICTORIA VARGAS CORTÉS
2. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Esta técnica didáctica se ha diseñado y
desarrollado para que mediante el trabajo
individual y colaborativo los estudiantes del
grado Noveno de la I E Técnica de Nobsa hagan
uso de algunas herramientas tecnológicas para
incentivar la motivación por la lectura. La
población a quienes esta dirigido este proyecto
se caracteriza por pertenecer a los estratos 2 y 3
3. PUESTA EN MARCHA
Los estudiantes tienen la facilidad e acceder a
los aparatos tecnológicos como: celulares,
tablets y computadores de igual manera, la m
uchos de ellos tienen acceso a la internet
través de la red o por medio de datos.
Teniendo en cuenta el contexto donde se
desenvuelve los estudiantes y con el objetivo de
mejorar la competencia lectora se inicia a
desarrollar el proyecto en el aula luego de
familiarizar a los estudiantes con el uso de
herramientas tecnológicas como : el Blog, la
Wix y redes sociales como el facebook.
4. ESTADO
El desarrollo del proyecto se inicio con un diagnóstico que
arrojó resultados valioso sobre la falta de lectura en los
estudiantes, luego de una motivación por la lectura
desde el libro en físico en la medida de lo posible, se inicia
a plasmar sus comentarios y a interactuar con los
compañeros y docente en la redes sociales.
Link donde se evidencia el desarrollo del trabajo.
http://belcyvick.wixsite.com/leo-virtualmente/actividades
ttps://www.facebook.com/groups/1683950408516212/?fref=ts
La aplicación de esta estrategia pedagógica ha permitido
lograr ciertos objetivos de aprendizaje del área de lengua
castellana y su interacción con las otras áreas. Al igual
que, el desarrollo de competencias tecnológicas que
necesitan los estudiantes para el desempeño competente