Este documento resume las tendencias emergentes del eLearning en EE.UU. Se divide en 3 secciones: 1) Dónde estuvimos analiza los informes Horizon de 2004-2012. 2) Dónde estamos examina el uso actual de las redes sociales entre estudiantes y profesores. 3) Dónde podríamos estar explora posibles roles futuros para estudiantes, profesores y sistemas educativos.

1. Expocampus 2012
Madrid, 16 de noviembre de 2012
Tendencias emergentes del
eLearning en EE.UU.
Esperanza Román Mendoza
George Mason University
eromanme@gmu.edu
http://slideshare.net/elearningxxi/expocampus12
@eromanme

2. ÍNDICE
eLearning: tendencias emergentes
Dónde estuvimos
• ¿Ha cambiado algo?
• ¿Qué podemos aprender del Dónde podríamos estar
pasado? • Derechos y responsabilidades
del alumnado.
• El profesorado
• El papel de las autoridades
académicas
Dónde estamos
• Quién está usando qué
• Elementos disruptivos y
motores del cambio
• Los actores

3. DÓNDE ESTUVIMOS
Estudia el pasado si quieres definir el futuro
— Confucio

4. HORIZON REPORT (2004-2012).
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
learning learning gaming educators using using using learning learning
using technology using learning technology applications learning using education
technology using technology worlds learning technology technology gaming students
objects students educators gaming social tools mobile mobile gaming
knowledge gaming learning social tools research university technology using
computing computing students use videos computing students students university
provides education phones students data Web *www open educators technology
www wireless computing new years informed computing university apps
applications information university virtual mobile mobiles data based go
examples search applications phones students learning visually new report
webs tools www networking research cloud augmented report higher
prototyping www devices technology network objects devices research devices
development project projects year applications report books computing mobiles
context new years university new tags new information based
rapid reality research examples project semantic reality project new

5. HORIZON REPORT virtual, networking,
Evolución social, worlds
mobile, applications,
research
open, visually, data,
books, augmented
educators, information
apps

6. 3000 students’
learning
educators
using
technology
university
2500 courses
new
gaming
online
research
colleges’
2000 developments
institutions’
times
years
works
providing
1500 tools
horizons
community
opens
bases
faculty
1000 projects
programs
applications
computing
higher
mobilize
500 data
ones
reports
www
systems
teaching
0 creating
1 including
ways
o’reilly
access
states
com
Horizon Report. Términos más frecuentes. 2004-2012
worlds
resources
contents
needs

7. MOOCs
Hybrid
Personal
Branding
¿2013?

8. DÓNDE ESTAMOS
If you enjoy the fragrance of a rose, you must accept the thorns which it bears.
— Isaac Hayes

9. (Pearson, 2012)
Sigo pensando que la enseñanza tradicional es lo
mejor en una universidad clásica.
Lo que veo hoy en día es que muchos alumnos
están presentes en clase pero no están en ella.
Para ellos su mundo real es el que está en sus
dispositivos móviles– todo lo demás es una mera
distracción.
Me gustaría que nos dejáramos de centrarnos en
las herramientas y nos enfocáramos en lo básico.

10. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines personales de los medios sociales, general y por edades (Pearson, 2012)

11. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines personales de los medios sociales por servicio (Pearson, 2012)

12. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines personales de los medios sociales por disciplina (Pearson, 2012)

13. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines profesionales de los medios sociales, general y por edades (Pearson, 2012)

14. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines profesionales de los medios sociales por servicio (Pearson, 2012)

15. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines profesionales de los medios sociales por disciplina (Pearson, 2012)

16. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines académicos de los medios sociales, general y por edades (Pearson, 2012)

17. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines académicos de los medios sociales por servicio (Pearson, 2012)

18. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Uso para fines académicos de los medios sociales por disciplina (Pearson, 2012)

19. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Profesores
Problemas para la integración de los medios sociales (Pearson, 2012)

20. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
La sociedad está acostumbrándose a usar: Nuevas destrezas
• formas no tradicionales de comunicación;
• nuevos espacios de creación y generación de ideas;
• canales para obtener y difundir la información.
La sociedad está empezando a aceptar:
• la necesidad de la formación continua;
• La posibilidad de que la formación se obtenga por vías no tradicionales.
La sociedad está redefiniendo las destrezas esenciales para el siglo XXI:
• Capacidad para reflexionar, gestionar el aprendizaje, procesar y
organizar la información, relacionarse con ”el otro”, comunicarse, ser
creativo, imaginativo, adaptable y colaborativo.
• Competencias cívicas.
• Aprender a aprender.

21. DÓNDE ESTAMOS
¿Todos o simplemente algunos?
Entornos y sistemas
• Reducción de la financiación de la formación.
• La universidad va al dispositivo y el dispositivo a la universidad.
• La industria como proveedor y acreditador de la formación.
• Globalización de la universidad y movilidad de los estudiantes.
• El papel de las economías emergentes y sus inversiones en educación.
• Titulaciones cortas.
• Desarrollo de universidades de élite.
• MOOCs (Massive Open Online Courses)
• cMOOCs/urMOOCs: Cursos gratuitos masivos online que crean conocimiento.
(Alexander, 2012)
• xMOOCs: Cursos gratuitos masivos online que duplican el conocimiento.
(Devlin, 2012)

22. Marginal Revolution University

23. Catálogo de cursos en Udacity

24. Página principal de Coursera

25. Página principal de edX

26. 2U y la plataforma de universidades de élite

27. La importancia del backchannel

28. Nuevas formas de participación. Lcatalytics.com

29. PARA PROBARLO
Por si quieren mandar alguna pregunta
Learning Catalytics
• Vía Learning Catalytics (sólo 100 suscripciones)
• Vaya a lcatalytics.com
• Cree una cuenta de estudiante (Create a student account)
• Introduzca el código: JN39CQV
• Vaya a la sesión: 115679
• Elija el lugar en el que está sentado.
• Haga su pregunta.

30. DÓNDE PODRÍAMOS ESTAR
Control over change would seem to consist in moving not with it but ahead of it.
Anticipation gives the power to deflect and control force.
— McLuhan, 1964

31. DÓNDE PODRÍAMOS ESTAR
papel de los estudiantes – profesorado – entornos y sistemas
Los estudiantes
Responsabilidades del que aprende:
• Determinar por sí mismo el propósito de sus estudios y ser dueño de él.
• Involucrarse, co-crear los momentos de aprendizaje.
• Ser constante y tenaz.
• Aceptar su nuevo papel como centro del aprendizaje.
Derechos fundamentales del que aprende:
• Disfrutar de un entorno de aprendizaje centrado en el aprendiz, no en el docente.
• Exigir a los responsables administrativos que usen los datos del aprendiz para
mejorar el itinerario de formación de éste.
• Requerir una formación de calidad, tanto en los contenidos como en las
destrezas.
Milliron (2012)

32. DÓNDE PODRÍAMOS ESTAR
papel de los estudiantes – profesorado – entornos y sistemas
Profesorado
• Una docencia más eficaz:
• Creando un entorno de aprendizaje centrado en el aprendiz.
• Mejorando la comunicación con los alumnos.
• Ayudando a que los alumnos aprendan a aprender.
• Un desarrollo profesional continuo basado en:
• Colaborar con otros expertos.
• Compartir conocimiento. No se trata simplemente de dar para recibir,
sino de ejercer una obligación social. (Snowden, 2009)
• Una labor institucional más eficiente.
• Participar en el desarrollo de líneas directrices e iniciativas.
• Contribuir a una mayor transparencia institucional.

33. DÓNDE PODRÍAMOS ESTAR
papel de los estudiantes – profesorado – entornos y sistemas
Entornos y sistemas
Empezar a determinar cuáles conocimientos/contenidos se pueden aprender en un
entorno formal de aprendizaje y cuáles en un entorno informal. (Husband, 2012)
Establecer el equilibrio justo entre lo online y lo presencial.
Establecer nuevas formas de evaluación. Utilizar la tecnolgía para ello.

34. PARA TERMINAR (CASI)
y seguir pensando
• Los centros de formación parecen por fin haber aceptado la enseñanza online y las
redes sociales como una alternativa válida, si bien por motivaciones relacionadas no
exclusivamente con el aprendizaje.
• El modelo híbrido se perfila como el preferido por las instituciones.
• El posicionamiento a nivel local, nacional y global es esencial en esta nueva etapa del
elearning.
• El ruido que están haciendo las noticias sobre los ”grandes” de la educación y sus
estrategias, puede hacernos perder la perspectiva sobre lo que ya se ha hecho en el
campo de la educación online. (vid. OOLPFS, 2010)
• Instituciones, programas y docentes deben aceptar su vulnerabilidad y usarla en su
beneficio.

35. PARA TERMINAR
y dar paso a sus preguntas
• El concepto marca personal llega a instituciones y profesores.
• Preparar y alentar a los alumnos para que gestionen su propio aprendizaje y puedan
aprender de forma autónoma a lo largo de toda su vida requiere que el profesorado
ceda sus “derechos de propiedad” sobre:
• el proceso de aprendizaje
• los métodos de enseñanza
• los espacios de comunicación
• las formas de evaluación
• el propósito de la educación

36. PREGUNTAS
Del auditorio o de la red
• Vía Twitter a @eromanme o con el hashtag #expocampus.
• Vía Learning Catalytics (sólo 100 suscripciones)
• Vaya a lcatalytics.com
• Cree una cuenta de estudiante (Create a student account)
• Introduzca el código: NO LO USÉ
• Vaya a la sesión: ….
• Elija el lugar en el que está sentado.
• Haga su pregunta.

37. FUENTES CITADAS (i/ii)
Reconocimiento a todos los que han inspirado esta charla
Alen, M. (2012). Dear Coursera and Udacity! Don’t congratulate yourself too much.
http://openresearch.wordpress.com/2012/03/27/dear-coursera-and-udacity-dont-congratulate-yourself-too-much/
Alexander, B. (October, 2012). Back in the MOOC house. http://bryanalexander.org/2012/10/11/back-in-the-moochouse/#more-280
Barnes, N. G. & Lescault, A. M. (2011). Social Media Adoption Soars as Higher-Ed Experiments and Reevaluates Its Use of New
Communications Tools. http://www.umassd.edu/cmr/studiesandresearch/socialmediaadoptionsoars/
Carey, K. (2012). College as We've Known it Will Soon Die (And Should).
http://newamerica.net/publications/articles/2012/college_as_weve_known_it_will_soon_die_and_should_71605
CEDEFOP. Key competences for lifelong learning.
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_en.htm
Crews, K. (November 2012). MOOCs, Distance Education, and Copyright: Two Wrong Questions to Ask
http://copyright.columbia.edu/copyright/2012/11/09/moocs-distance-education-and-copyright-two-wrong-questions-to-ask/.
Columbia University. Copyright Advisory Office.
Christensen, C. M. & Eyring, J. (2012). How Disruptive Innovation is Remaking the University. http://hbswk.hbs.edu/item/6746.html
Devlin, K. (2012). MOOCTalk. http://mooctalk.org/
Eingang. (October 2012). Coursera, Pedagogy, And the Two Faces of MOOCS. http://einiverse.eingang.org/2012/10/19/coursera-
pedagogy-and-the-two-faces-of-moocs/
Ernst & Young (2012). University of the future. A thousand year old industry on the cusp of profound change.
http://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/University_of_the_future/%24FILE/University_of_the_future_2012.pdf
Fain, P. (November 2012). Establishment Opens Door for MOOCs. http://www.insidehighered.com/news/2012/11/14/gates-
foundation-and-ace-go-big-mooc-related-grants
Federman, M. (July, 2004). What is the Meaning of the Medium is the Message?
http://individual.utoronto.ca/markfederman/article_mediumisthemessage.htm
Gallagher, M. Plot loss in Australian Higher education policy? http://www.go8.edu.au/__documents/media/go8-leaders/2012/plot-
loss-in-australian-higher-education-policy.pdf

38. FUENTES CITADAS (ii/ii)
Reconocimiento a todos los que han inspirado esta charla
Goegdegebuure, L. (October 2012). The end of universities? Don’t count on it. http://theconversation.edu.au/the-end-of-universities-
dont-count-on-it-10350
Husband, J. (October 2012). Learning at the Speed of Links and Conversations.
http://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2388836#.UImC3l7HaRg.twitter
Kennie, T. & Price, I. (2012). Disruptive innovation and the higher education system post-2012.
http://www.lfhe.ac.uk/filemanager/root/site_assets/research_resources/research/stimulus_papers/2012-Stimulus%20-
%20Kennie%20-%20Disruptive%20Innovation.pdf
Kolowic, S. (November 2012). Elite Online Courses for Cash and Credit. http://www.insidehighered.com/news/2012/11/15/top-tier-
universities-band-together-offer-credit-bearing-fully-online-courses
New Media Consortium. NMC Horizon Reports (2004-2012). http://www.nmc.org/horizon-project
Moran, M. & Seeman, J. (October, 2012). How Today´s Faculty is using Social Media.
http://www.pearsonlearningsolutions.com/assets/downloads/pdfs/pearson-social-media-survey-2012-color.pdf
McCracken, H. MOOC Brigade: What I Learned From Learning Online. http://nation.time.com/2012/10/22/mooc-brigade-what-i-
learned-from-learning-online/#ixzz2AenVExCJ
Milliron, M. D. (July, 2012) An Open Letter to Students: You're the Game Changer in Next-Generation Learning.
http://www.educause.edu.mutex.gmu.edu/ero/article/open-letter-students-youre-game-changer-next-generation-learning
Oblinger, D. (2012). Game Changers: Education and Information Technologies. Educause.
Online College.org (November 2012). Cost vs. Value in Higher Education. http://www.onlinecollege.org/2012/11/06/cost-vs-value-
higher-education/
Ontario Online Learning Portal for Faculty & Instructors. (2012). A New Pedagogy is Emerging...And Online Learning is a Key
Contributing Factor. http://www.contactnorth.ca/trends-directions/evolving-pedagogy
Ripley, A. (October 2012). College is Dead. Long Live College!. Time Magazine, 33-41.
Snowden, D. (2009). Entrevista con D. Snowden. http://webcast.massey.ac.nz/mediasite/Viewer/?peid=0c682a0d-e93a-42fa-8a8f-
6738ada58db7

39. WEBSITES
portales – blogs – libros – expertos – fuentes de las fotos
Cursos MOOC y universidades
• Coursera. https://www.coursera.org/ Blogs y portales
• EdX. https://www.edx.org/ • Edwired. http://edwired.org/
• International MOOCs Past and Present. • JISC. Digital Literacies.
http://halfanhour.blogspot.ca/2012/11/international- http://www.jiscrsc.ac.uk/digitalliteracy.aspx
moocs-past-and-present.html • Hybrid Pedagogy. http://www.hybridpedagogy.com/
• Learning Catalytics. https://learningcatalytics.com/ • Pontydysgu. Bridge to Learning.
• Marginal Revolution University. http://mruniversity.com/ http://www.pontydysgu.org/
• Directory of Universities compiled by The University of
Texas at Austin. http://www.utexas.edu/world/univ/state/ Libros
• Today´s Meet. http://todaysmeet.com • Benkler, Y. (2007). The Wealth of Networks: : How Social
• 2U. http://2u.com/ Production Transforms Markets and Freedom. Yale
• Udacity. http://www.udacity.com/ University Press.
• Committee on Information Technology Literacy / National
En Twitter Research Council. (1999). Being Fluent with Information
• Brian Alexander: @BryanAlexander Technology. National Academies Press.
• Alex Couros: @courosa • Rainie, L. & Wellman, B. (2012). Networked: The New Social
• Anja Kamenetz: @anya1anya Operating System. The MIT Press.
• Jeff Selingo: @jselingo
• Suzanne Walsh: @sewsueme
• Colling Warren: @colwar