Conferencia "Diez años de campus virtuales: Avances, resistencias y retos del eLearning universitario" III Jornadas Universitarias de Campus Virtuales, Oviedo 2012

1. Oviedo, enero 2012
Diez años de campus
virtuales
Avances, resistencias y retos en
el eLearning universitario
manuel area moreira

2. 1. hace una década
2. nuestro presente: 2012
3. tendencias del elearning
4. resistencias y espejismos
5. los retos

3. 1
HACE UNA DÉCADA
¿dónde estábamos en el 2000 ?

4. autopistas de la Información
empresas “punto com”
e-Europe
Acuerdo de Lisboa
(marzo de 2000)
Una sociedad basada en el conocimiento

5. ¿y las universidades?

6. Las universidades son visibles en
Internet Ofrecen algunos servicios de
Internet: email, ftp, webpages
sitioweb institucional
en torno al 2000
Experiencias individuales de
Se crean los primeros campus
algunos docentes: web de la
virtuales universitarios
asignatura
Debate sobre qué plataforma LMS
¿WebCT, Learning Space, creación propia?

7. Número de universidades Universidades sin campus
En 2001 virtual
68 32
Universidades
presenciales con
Campus Virtual
Campus
Virtual
Universidades
compartido
Virtuales
entre
universidades

8. la inmensa mayoría del
profesorado no había oído
hablar del eLearning

9. 2
Nuestro presente: 2012

10. crecimiento de las industrias de servicios
digitales

11. INTERNET
un nuevo espacio de
experiencia humana
+ 2.000.000
usuarios
en el planeta

12. ¿y las universidades?

13. INFORME 2011
90% del PDI y de
los estudiantes ya
utilizan la plataforma
de docencia virtual
institucional
titulaciones no
presenciales 12%
de las ofertadas por las
universidades
españolas

14. Todas las universidades cuentan con campus
o espacios de docencia virtual institucional
Crecimiento cuantitativo del eLearning
universitario

15. 1999
página web
de la
asignatura

16. 2001
Plataformas
de teleformación
estructuradas
LMS
Web CT, Learning Space

17. 2004
Aula Virtual
Flexible
LMS
MOODLE

18. 2009
Aula Virtual
Abierta
Moodle (LMS)
+
WEB 2.0

19. 2012
Mi PLE
WEB 2.0
+
PLN
+
E-Portfolio

20. 3 grandes
modelos de
práctica del
eLearning
universitario

22. Modelo Enseñanza
Semipresencial
blended learning

24. 3

25. El Informe Horizon Iberoamérica
2010 Tecnologías emergentes a corto y medio
plazo en el ámbito de las TIC y la Educación
implantación: en menos de 1 año
• Entornos colaborativos
•Medios sociales
implantación: de 2 a 3 años
• Contenido abierto
•Móviles
implantación: de 4 a 5 años
•Realidad aumentada
•Web semántica

26. Tecnologías emergentes a corto y medio plazo en educación
http://wp.nmc.org/horizon2011/
Informe Horizon 2011
Mobile computing
Open content
Electronic books
Simple augmented reality
Gesture-based computing
Visual data analysis

29. Five eLearning Trends to Watch in 2012
1. Las organizaciones experan cambiar su actual LMS
2. Vincular más estrechamente la oferta formativa on
line a las necesidades reales de las personas
3. El aprendizaje será movil y flexible
4. El LMS cerrado o estructurado no es la mejor
solución
5. El aprendizaje social es el mejor contexto para
aprender

30. 1. Twitter
2.YouTube
3.Google Docs
4. Skype
5. WordPress
6.Dropbox
7. Prezi
8.Moodle
9. Slideshare
10. (Edu)Glogster
11. Wikipieda
12. Blogger/Blogspot
13. diigo
14. Facebook
15. Google Search

31. NUEVAS TENDENCIAS EN EDUCACIÓN Y TIC
International Society for
Technology in Education
(ISTE) HARDWARE
Libros electrónicos.
Teléfonos moviles inteligentes.
COMPETENCIAS REQUERIDAS
Creatividad e Innovación
Ciudadanía Global y Empatía.
Pensamiento Crítico, Alfabetismo en
Medios y Competencia en Manejo de la
Información (CMI).
Pensamiento Computacional.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Aprendizaje por proyectos o basado en
problemas
Producción vs. Consumo materiales por
docentes y estudiantes
Proyectos Colaborativos entre aulas.

32. 4
resistencias y
espejismos

33. las resistencias

34. La docencia virtual se ha expandido
cuantitativamente, pero no ha generando
innovación pedagógica

35. Muchas aulas virtuales :
-Reproducen un modelo
expositivo de enseñanza
- fomentan aprendizaje
por recepción
-poca comunicación social

36. Muchos docentes y
alumnos vivencian
el elearning como
una
sobrecarga

37. No se reconoce en los planes de
organización docente (POD) el tiempo de
docencia en espacios virtuales
Perviven importantes
resistencias/desconfianzas al
eLearning en profesores y
gestores universitarios
(esto es preocupante)

40. mlearning
24h/7d
Aprendizaje informal
Personal Learning
Enviroment PLE
Universidad expandida
Personal Learning
Educación invisible Network PLN

41. Ni planificación
Ni espontaneismo
burocrática
ni laissez faire
ni tecnocrática
pedagógico
de la enseñanza

42. enseñanza aprendizaje
son las dos caras de la misma moneda

43. COMPETENCIAS GENERALES A ADQUIRIR POR LOS
ESTUDIANTES
Resolución de
problemas prácticos
Tener actitud Saber buscar
positiva hacia la información útil y
innovación relevante
Expresarse y Análisis y
comunicarse en pensamiento crítico
distintas situaciones
Trabajar en equipo
colaborativamente

44. Método de trabajo por
proyectos
Prácticas de
campo WebQuest
NUEVAS
ESTRATEGIAS
Estudios de
DIDÁCTICAS Simulaciones
caso
Aprendizaje Aprendizaje basado
cooperativo en problemas (APB)

45. 5 Política
institucional
Desarrollo e
retos innovación
tecnológica
Cambio
educativo

46. Incorporar el eLearning como prioridad a la
agenda política de los equipos de gobierno
Política
institucional Reconocimiento en los POD de la docencia
virtual igual que la presencial
CAMBIAR LA ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO Y ESPACIO DOCENTE
Implicar a equipos decanales en el
eLearning:
el centro es la unidad de cambio
CONVERTIR AL ELEARNING COMO SEÑA DE
CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD

47. Creación/Potenciación de los servicios o
Política unidades de apoyo a la docencia virtual
institucional
Políticas de incentivos y reconocimientos
al profesorado: docencia virtual y creación
de materiales
Impulsar las titulaciones on line
Asociarse con otras universidades para
compartir CV y recursos

48. Accesibilidad plena wifi en todos los
espacios universitarios
Desarrollo e
innovación Ofertar a profes y alumnos recursos web
tecnológica 2.0 (blogs, wikis, redes, ddv, …) y software
educativo
FACILITAR LA
Disponibilidad de recursos informáticos en
ACCESIBILIDAD
PLENA aulas presenciales PDI, videoconferencia,
cañones …
TECNOLOGÍA
ABUNDANTE
Creación y/o potenciación de centro para
producción de contenidos digitales

49. Contraseña única para todos los servicios
digitales universitarios
Desarrollo e
innovación
tecnológica Incrementar colaboración con las
bibliotecas universitarias (CRAI)
Servicio préstamo a estudiantes de
notebooks y tabletas
Creación/desarrollo de repositorios de
materiales y contenidos digitales abiertos

50. Asumir y generalizar un modelo de
blearning en el conjunto de la universidad
Cambio
educativo Estimular y apoyar el uso de la Web 2.0
mezclada con LMS
UN NUEVO MODELO
EDUCATIVO Potenciar la combinación de los espacios
NUEVOS ESPACIOS Y
virtuales de enseñanza formal con
EXPERIENCIAS DE aprendizaje informal en redes sociales
APRENDIZAJE
ENSEÑAR PARA
APRENDIZAJE Desarrollar experiencias de aprendizaje
COMPETENTE móvil y flexible

51. Potenciar aulas virtuales basadas en la
comunicación y en el aprendizaje activo de
estudiantes
Cambio
educativo
Desarrollo de las competencias
informacionales y digitales en profes y
estudiantes
Incorporar más recursos multimedia y
audiovisuales a las aulas virtuales
Políticas de formación del profesorado
más allá del curso: seminarios y
autoformación

53. estamos en tiempos de crisis
económica y de cambio cultural
la tecnología es ya es
omnipresente

54. el futuro del elearning universitario
somos las personas, no la tecnología

55. manuel area moreira