Este documento presenta varias tendencias pedagógicas actuales, incluyendo la pedagogía autogestionaria, libertaria, institucional, no directiva y liberadora. También describe el enfoque histórico-cultural de Vygotsky y la investigación-acción. En resumen, el documento analiza diferentes modelos de relación pedagógica y métodos de enseñanza que promueven la autonomía, creatividad y aprendizaje significativo del estudiante.

1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
ACTUALES
Dr. Msc. Félix G. Sandóval Ríos

2. PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA
 Creación de una escuela
diferente
 Organización escolar ALUMNO:
Sujetos con
DOCENTE: No
directividad/ rol
novedosa y audaz responsabilidad de “animador”
 Autogestión como medio y
como fin
 Proyecto de cambio social
Comprensión Principio de la
 Sustento psicológico: empática demanda
“teoría de los grupos” y
“psicoterapia institucional”

3. Aprendizaje
impuesto
motivación
Modelo de relación pedagógica,
social y comunicacional
Estimula: autonomía, creatividad y
tolerancia
Experiencia placentera: generación
de nuevas motivaciones

4. • Primer objetivo: libre expresión
• Reconocimiento de la
individualidad
Pedagogía • Autonomía y auto organización
libertaria • No directiva
• Aprendizaje a través del grupo
• “uso práctico” del saber
• Inspirados en el movimiento
Freinet
• Responsabilidad por el conjunto
Pedagogía de actividades institucionales
• Trasciende relaciones
institucional interpersonales
• Factores institucionales

5. PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
“ Voy a hablar del aprendizaje, pero no de
esas cosas desvaídas, estériles, fútiles y
de rápido olvido que se embuten en la
cabeza de esos pobres y desvalidos niños
atados a sus asientos por las férreas
ligaduras del conformismo. Voy a hablar
del APRENDIZAJE, esa insaciable
curiosidad que lleva al ser humano a
absorber todo cuanto le es dable ver, oir y
leer…”
Carl Rogers. 1981
Carl Ransom Rogers 1902-1987

6. PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
Enseñanza aprendizaje
 Enseñar: propiciar las condiciones para
que el estudiante exprese libremente sus
necesidades en un clima afectivo
favorable de comprensión, aceptación y
respeto
 Aprender: es atribuirle significación a la
experiencia que posibilita la satisfacción
de las necesidades

7. PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
condiciones recursos
El contrato
autenticidad
La vinculación con la comunidad
Visión incondicionalmente
La enseñanza tutorial
positiva
La investigación y los grupos
Comprensión empática
La autoevaluación

8. PEDAGOGÍA LIBERADORA

9. PEDAGOGÍA LIBERADORA
Transformación
de las
estructuras
mentales
Liberar
Retorno a la
PRACTICA
SOCIAL a la Practica social
FUENTE
persona
Practica Social
METODO

10. PEDAGOGÍA LIBERADORA
Es necesario desarrollar una pedagogía
de la pregunta. Siempre estamos
escuchando una pedagogía de la
respuesta
Enseñar exige respeto a los saberes de
los educandos.
Enseñar exige la corporización de las
palabras por el ejemplo.

11. PEDAGOGÍA LIBERADORA
Enseñar exige seguridad,
capacidad profesional y
generosidad
Enseñar exige saber escuchar
No hay palabra verdadera que
no sea unión inquebrantable
entre acción y reflexión

12. PEDAGOGÍA LIBERADORA
Decir que los hombres son personas y
como personas son libres y no hacer
nada para lograr concretamente que esta
afirmación sea objetiva, es una farsa
El estudio no se mide por el número de
páginas leídas en una noche, ni por la
cantidad de libros leídos en un semestre.
Estudiar no es un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas
Solo educadores autoritarios niegan la
solidaridad entre el acto de educar y el
acto de ser educados por los educandos

13. PEDAGOGÍA LIBERADORA
Los llamados «ignorantes»
son hombres y mujeres
cultos a los que se les ha
negado el derecho de
expresarse y por ello son
sometidos a vivir en una
«cultura del silencio»
Alfabetizarse no es aprender
a repetir palabras, sino a
decir su palabra

14. EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL
 Psicólogo ruso
 Mozart de la psicología
 Desarrollo: interiorización
de instrumentos
culturales
 180 titulos bajo censura
desde 1936
L.S Vygotsky 1896-1934

15. EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL
 Representación acerca
del mundo y la
causalidad
 El proceso del desarrollo
 Instrumentos
/herramientas del
entorno L.S Vigotsky 1896-1934
Evolución Desarrollo
ontogénesis
biológica histórico

16. EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL
 LEY GENERAL DE DESARROLLO CULTURAL
“…cualquier función en el desarrollo cultural del
niño aparece en escena 2 veces, en 2 planos:
primero como algo social, después como algo
psicológico; primero entre la gente como una
categoría interpsíquica, después, dentro del niño,
como una categoría intrapsíquica …”
Instrumentos de
mediación
Internalización Fenómeno social Fenómeno psicológico

17. EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
“…La distancia entre el nivel de
desarrollo, lo que sabe,
determinado por la capacidad de
resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo
próximo, lo que puede llegar a
saber, determinado a través de la
resolución de unos problemas bajo
la guía o mediación de un adulto o
en colaboración con otro niño más
capaz…”

18. filogenia
«...la internalización de las
pensamiento lenguaje actividades socialmente
originadas e históricamente
desarrolladas es el rasgo
distintivo de la psicología
humana. La base del salto de la
pensamiento psicología animal a la humana.»
L. S. Vygotsky
Instrumentos de mediación
Análisis
Reflexión
Abstracción

19. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
proceso de
modificación
producción de
intencional de la
nuevos
realidad
conocimientos