Este documento discute las diferencias entre las políticas educativas cualitativas y cuantitativas. Las políticas cualitativas son más aplicables a nivel regional y local debido a las características únicas de cada región, mientras que las políticas cuantitativas se aplican a nivel nacional para estandarizar los lineamientos educativos. Mientras que lo cualitativo da énfasis a la creatividad local, lo cuantitativo mide resultados centralizados y establece metas nacionales e internacionales.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN
DE AREQUIPA
CURSO:
REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
ALUMNAS:
TEODORA BEJAR BRAVO
MARCELINA BEJAR BRAVO
JOSE ANTONIO GARCÍA CHOQUE
SEGUNDA ESPECIALIDAD
AREQUIPA-PERU
2015

2. POLÍTICAS EDUCATIVAS
Primero establecemos nuestro entender sobre las políticas educativas:
¿Qué son las políticas educativas?
Política educativa son las acciones del Estado, en relación a las prácticas educativas que
atraviesan la totalidad social. Modo a través del cual el Estado resuelve la producción,
distribución y apropiación de conocimientos y reconocimientos. (Pablo Imen).
“Las políticas educativas no sólo crean marcos legales y directrices de actuación. También
suponen la expansión de ideas pretensiones y valores que paulatinamente comienzan a
convertirse en la manera inevitable de pensar. Al fijar unas preocupaciones y un lenguaje,
establecen no sólo un programa político sino un programa ideológico, en el que todos nos
vemos involucrados”. Contreras, José Domingo “La autonomía del profesorado”, Editorial
Morata, España 1997. Pág. 174 y 175.
“……la política de la educación nos facultará para conocer la realidad que es la propia desde
un doble plano: de una parte, será posible estudiartodo grupo social en el que se manifieste
cualquier tipo de poder donde en la aplicación de unos medios y unos fines…..(Puelles
Benites, M. 1996)
Segundo, veremos,losparadigmas cualitativo y cuantitativo que servirán para establecer las
pautas ideológicas y de acción de las políticas educativas:
El paradigmacuantitativo,másligadoala perspectivadistributivade lainvestigaciónsocial que
al resto, básicamente persigue la descripción lo más exacta de lo que ocurre en la realidad
social. Para ello se apoya en las técnicas estadísticas, sobre todo la encuesta y el análisis
estadístico de datos secundarios. Aquí lo importante es construir un conocimiento lo más
objetivoposible,deslindadode posibles distorsiones de información que puedan generar los
sujetosdesde supropiasubjetividad.Ellopermitirá establecer leyes generales de la conducta
humana a partir de la producción de generalizaciones empíricas.
El paradigma cualitativo, en cambio, más ligado a las perspectivas estructural y dialéctica,
centra su atención en comprender los significados que los sujetos infieren a las acciones y
conductas sociales. Para ello se utiliza esencialmente técnicas basadas en el análisis del
lenguaje, como pueden ser la entrevista, el grupo de discusión, la historia de vida, y las
técnicasde creatividadsocial.Aquíloimportante noes cuantificar la realidad o distribuirla en
clasificaciones,sinocomprender y explicar las estructuras latentes de la sociedad, que hacen
que losprocesossocialesse desarrollen de unaformayno de otra. Dicho de otra forma,desde
este paradigmase intentacomprenderlacómolasubjetividadde las personas (motivaciones,
predisposiciones, actitudes, etc.) explican su comportamiento en la realidad.
Tercero, veamosahora, las inferencias entre lo cualitativo y cuantitativo en la investigación:

3. Diferencias entre lo cualitativo y cuantitativo en el
establecimiento de las políticas educativas:
Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
Centrado en la fenomenología y
comprensión
Basado en la inducción probabilística del
positivismo lógico
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetivo Objetivo
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratorio, inductivo y descriptivo Confirmatorio, inferencial, deductivo
Orientado al proceso Orientado al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "sólidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática
Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.
Métodos cualitativos Métodos cuantitativos
Propensión a "comunicarse con" los sujetos
del estudio
Propensión a "servirse de" los sujetos del
estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder
Comunicación más horizontal... entre el
investigador y los investigados... mayor
naturalidad y habilidad de estudiar los
factores sociales en un escenario natural
Comunicación lineal….ya que la aplicación fría
de instrumentos y análisis de datos pretende
dar al investigador una “neutralidad” en su
investigación, como resultado recrea una
realidad aislada.
Son fuertes en términos de validez interna,
pero son débiles en validez externa, lo que
encuentran noesgeneralizable alapoblación
Son débilesentérminosde validezinterna -casi
nunca sabemossi midenloque quierenmedir-,
pero son fuertes en validez externa, lo que
encuentran es generalizable a la población
Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan
particularizables son los hallazgos?
Preguntan a los cualitativos: ¿Son
generalizables tus hallazgos?
Cuarto, pasaremos porúltimoa inferenciarodiscriminar entre locualitativoycuantitativoen
políticas educativas:

4. Diferencias entre lo cualitativo y cuantitativo en políticas
educativas:
CUALITATIVO CUANTITATIVO
Una política educativa cualitativa es más
aplicable a estudios regionales y locales ya
que cada realidad tiene características
distintas, es excelente para políticas
regionales.
Da énfasis a la creatividad particular de los
actoresde lazona tomandodiversosmodelos
los cuales sugieren soluciones creativas e
innovadoras.
Pueden diversificar abruptamente las
políticas educativas. Difícil contrastar
resultados con otras realidades.
Desarrollanlasrealidadeseducativas zonales
estableciendo los estudios pertinentes.
Crean precedentes y dejan antecedentes y
actitudes de trabajos de equipos.
Se aplicaen laspolíticasgeneralesnacionales,
por la estandarización de lineamientos
Pierde la naturaleza participativa creativa de
losactores por indicaciones puntuales dados
desde una esfera central.
Miden resultados más centralizados
estableciendo metas nacionales en
estándares nacionales e internacionales.
Desarrollan la realidad general del país.
Dejan base de datos y organización para
continuación de políticas consecuentes.
Fuentes consultadas
http://es.slideshare.net/rober555/definiciones-de-poltica-educativa
http://es.slideshare.net/rober555/definiciones-de-poltica-educativa
http://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema1/el-paradigma-cuantitativo-y-el-
paradigma-cualitativo.html
http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-cualitativa/investigacion-
cualitativa2.shtml