Este documento presenta los principios del constructivismo y construccionismo en la educación. Propone que los estudiantes aprenden de forma activa a través de la interacción con el mundo que les rodea, y que cada persona tiene un estilo de aprendizaje único. Describe cómo el lenguaje de programación Logo y las piezas de Lego pueden usarse para que los niños construyan y programen sus propios proyectos de una manera interactiva.

1. INTEGRANTES:
• Ancco Saccaco, Carla
• Arévalo Saldaña, Yaly
• Mendoza Rodríguez , Bruno
• Ortiz Tangoa, Sheyla
• Quezada Reyes, Yolanda

2. Promueve un
enfoque
educativo:
personalidad de
cada educando,
intereses, estilo
de conocimiento,
y busca
proporcionarle
una gran
autonomía
intelectual y
afectiva.
Estudio del
individuo o de los
estilos de
aprendizaje
relacionados con
las diferentes
culturas.
Estudia la
dinámica del
cambio.
Diferentes
individuos pueden
desarrollar
diferentes formas
de pensamiento
en determinadas
situaciones, y
hacerlo con
excelencia.
Concepto aprender
haciendo, respetando
intereses y motivos
propios de cada
estudiante, estilo de
aprendizaje, se
aprecia la interacción
del sujeto ante la
computadora. Papert
pudo observar que la
forma de programar
varia de un educando
a otro.
¿ QUÉ ES?

3. CONSTRUCTIVISMO Y CONSTRUCIONISMO
Constructivismo
Construccionismo
Unido al
La persona está dedicada a
construir una entidad pública.
Construcción de estructuras
de conocimiento
Todo se entiende por la
interpretación
Menciona que
Para la
Defiende que
Se resalta el transmitir
conocimientos a través de
la interacción

4. CLASE DE MATEMÁTICA DEL
PRIMER AÑO DE
SECUNDARIA
“MATEMÁTICA DE
ESCULTURAS DE JABÓN”

5. PRINCIPIOS BÁSICOS
La persona aprende por medio de su interacción dinámica con el mundo físico, social y
cultural en el que esta inmerso. El conocimiento sería el fruto del trabajo propio y el
resultado del conjunto de vivencias del individuo desde que nace.
El ser humano puede conocer y aprender de formas muy diferentes, y sostiene,
que no se puede establecer una jerarquía en relación con los estilos de
aprendizaje, son diferentes, pero eso no implica que unos sean superiores a
otros (Papert and Turkle, 1990).

6. Lego/Logo
Lenguaje de Programación.
Programa de software gráfico llamado MicroWorlds ™, permite que los niños
creen sus propios escenarios (mundos) e iconos móviles de programas, creando
dibujos y desarrollando proyectos de corto o largo plazo.
Utilizan Logo con un producto de Lego™ , llamado Lego-Logo. Este producto
incorpora una pieza de Lego RCX™ pequeña (pesada en comparación con otras
piezas de Lego) y computarizada que funciona con pilas y puede programarse
para mover la estructura de bloques Lego del niño usando el lenguaje de
programación Logo para controlar motores de bloques Lego. Los inventores de
esta pieza de Lego la llaman un ‘ladrillo programable’ (Resnick, Martin, Sargent y
Silverman , 1996).

7. El asunto del estilo adopta un nuevo aspecto.
Epistemológico proviene de estudio etnográfico delos
laboratorios y los movimientos intelectuales inspirados.
Ha pasado del asunto psicológico a la cuestión
epistemológica.
Captar una implicación tiende a ser mas especifico que
común
Las implicaciones de los desafíos son radicalmente
profundas.
Sherry Turkle
Seymour Papert

8. Laepistemología
trdicional es abstracto, impersonal y
separado de
la persona
Posee y trata otras formas
de conocimiento como
inferiores.
Los expertos argumentan que las
mujeres prefieren trabajar con
conocimientos y menos alejadas de
las personas

9. Programa
tradicional de
estudios
PRIMER IMPACTO
INSTRUCCIÓN ASISTIDA POR
COMPUTADORA ( IAC)
Se refiere al
método mas que
el contenido
Implica carácter
memorístico y
autoritario
Constituyen
innovaciones de
carácter local

10. Desempeñan un papel
como mediadoras de un
cambio
El pensamiento y la practica en
dirección hacia un asinergia potencial.
Altera la naturaleza
del proceso de
aprendizaje
LOS ESTUDIOS
ETNOGRAFICOS
Primer impacto superficial
Impacto
epistemológico
potencialmente
profundo
Programa escolar
con base en
conocimiento formal
expresado en forma
verbal.
TODO ESTO
ES CONSTRUCCIÓN

11. EQUIPOS CONSTRUCCIONISTAS
Nivel
diferente
innovación
Cambio
radical
Aprenden los niños
Mejora desempeño
Extensión de
los juegos Construcción
cibernética
Contexto del aprendizaje

12. Actividad construccionista
Integra las matemáticas
Arte y diseño
Los niños hacen software
Oportunidad de construcción
Visión se presenta como un experimento de
pensamiento
aprendizaje enseñanza

13. Referencias:
Papert, S., & Harel, I. (2002). Situar el construccionismo. Alajuela: INCAE.
Recuperado de
http://www.micromundos.com.mx/images/libros/situar_el_construccionis
mo.pdf
Wilson, C. (2004). La visión de Seymour Papert para la educación de la
niñez: Estudio descriptivo de estudiantes de Head Start y kindergarten
en aulas basadas en el descubrimiento y enriquecidas con el lenguaje
de programación Logo. ECRP Investigación y práctica de la niñez
temprana, 6(1), 1