Este documento describe tres enfoques curriculares basados en los intereses constitutivos del conocimiento: el enfoque técnico, el enfoque práctico y el enfoque emancipador. El enfoque técnico se centra en el control y la gestión mediante el saber empírico. El enfoque práctico busca la comprensión para promover la acción correcta. El enfoque emancipador aspira a la libertad y la autonomía a través de la autorreflexión y la acción para cambiar estructuras restrictivas.
En este breve escrito se hará referencia a los conocimientos adquiridos durante la materia de Teorías del aprendizaje, y su relevancia en nuestra practica docente, para poder reflexionar sobre la misma y a su vez comparar nuestras actividades como docentes antes y después.
En este breve escrito se hará referencia a los conocimientos adquiridos durante la materia de Teorías del aprendizaje, y su relevancia en nuestra practica docente, para poder reflexionar sobre la misma y a su vez comparar nuestras actividades como docentes antes y después.
Analítico de Teoría Curricular.
Fe de erratas: En la Unidad 2 se agregan los siguientes autores: Lawrence Stenhouse(Concepto de Curriculum,Contenidos ,Estrategias y Rasgos del profesor investigador) y Donald Schön El conocimiento en la acción y los profesionales reflexivos.
Analítico de Teoría Curricular.
Fe de erratas: En la Unidad 2 se agregan los siguientes autores: Lawrence Stenhouse(Concepto de Curriculum,Contenidos ,Estrategias y Rasgos del profesor investigador) y Donald Schön El conocimiento en la acción y los profesionales reflexivos.
Gestión del Conocimiento
Curso: Formación y ocupación: competencias y mejoras de la práctica en contextos interculturales.
Los XX Cursos de Verano de la UNED, Denia, Comunidad Valenciana, Julio de 2009
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Enfoques curriculares (1) (1)
1. ENFOQUES CURRICULARES Shirley Grundy
“toda práctica educativa supone un concepto de hombre y de mundo”
Curriculum construcción cultural
forma de organizar conjunto de prácticas
educativas humanas
actúan e interactúan personas en I.E.
conocer el contexto de la I.E.
Teoría de los intereses constitutivos del conocimiento (Jüngens
Habermas)
“Conocimiento es construido por el hombre”
INTERÉS
H. Se orienta Se fundamenta en la
Hacia el placer Creación de producciones
racionalidad
Que prolonguen supervivencia
Interés fundamental “racionalidad”
2. Intereses orientaciones fundamentales de la especie humana y los
intereses puros, son orientaciones racionales.
Racionalidad y sus manifestaciones podrá determinar lo que un
grupo humano pueda distinguir como “conocimiento”
“ los intereses constitutivos del conocimiento configuran lo que
consideramos que constituye el conocimiento y determinan
categorías mediante las que lo organizamos”
Intereses cognitivos básicos
Constituyen los tres tipos de ciencia mediante los que se genera y
organiza el saber en nuestra sociedad
Técnicos: Emancipatorios:
Empírico – Prácticos: Críticas
analítica Histórico –
hermenéutica
3. Cuando Tanto el conocimiento como la acción interactúan en la
práctica
educativa están determinados por un interés cognitivo particular.
Objetivos : necesidad de sobrevivir y reproducirse por parte de la
especie Interés Práctico:
Interés Técnico: Interés Emancipador
Orientación básica Orientado: comprensión nterés fundamental puro:
hacia el control y Comprender el medio Emancipación (independenci
gestión del medio para interactuar con él. De lo que está fuera del
Necesidad de vivir en el individuo). Autonomía y
Saber( ciencias mundo y formando Responsabilidad
empírico–analíticas) parte de él. Emancipación: principios
experiencia y Postura moral evolutivo implícito en el
observación, ¿qué debo hacer? Llevar a acto del habla.
experimentación. cabo la acción correcta Libertad no es ontológica,
Conexiones: hipotético- en ambiente concreto. Es trascendental por estar
Deductivas Producción del saber: implícita en la naturaleza
Positivismo Dando significados. Humana, en el acto “habla”
Saber estructurado sobre Ciencias I:Tratar la acción Libertad: unido a intereses
hipótesis, observaciones en sentido Global , con Por verdad y justicia
y predicciones Documentos de registro I.Eman: autonomía responsab
4. Interés Técnico: Interés emancipador
Interés Práctico:
Prudentes decisiones
Acción se reproduce
Predicciones permiten Informadas por cierto
Como texto,
Explotación técnica. tipo de saber
Interpretándose de
Saber es poder Genera Teorías Críticas
alguna manera
Control- explotación Explican cómo actúa
Comprensión: elaboración
Técnica del saber. La restricción y deforma-
se juicios que ayuden a
Interés por explicar, son ción para inhibir Libertad
actuar de manera racional
base de control del medio Procesos de
y moral.
Reglas técnicas basadas en Acción subjetiva. Autorreflexión
Saber empírico. Preocupado por la potencia
Interacción con el ambiente
Educación: experimentación ción (decisiones)
Considerado sujeto de inter
deducimos LEYES sobre Curriculum emancipador
Acción.
cómo se aprende, entonces Tenderá a la libertad, en
Basado en la interpretación
promover reglas : aprender Consensuada de significados una serie de niveles
Teorías tradicionales o 1ªconciencia: participación
Diseño Curriculum: proceso
Tecnológicas por objetivos: Donde D-A interactúan 2ªpráctica: acción para cambia
“controlar el aprendizaje del Para dar sentido al mundo. Estructuras de aprendizaje que
alumno” Limitan la libertad.
Promover la acción correcta
3ª relación recíproca de D-A
Modelo de proceso se basa en
Entre autorreflexión y acción
El juicio del profesor..