David Ausubel se centró en el aprendizaje significativo, donde los estudiantes incorporan nueva información a sus estructuras cognitivas existentes. Propuso que el aprendizaje puede ser memorístico o significativo, y que este último tipo de aprendizaje es más duradero y produce cambios cualitativos en la estructura cognitiva del estudiante. Ausubel también se preocupó por cómo los maestros pueden facilitar que los estudiantes establezcan conexiones entre el nuevo material y sus conocimientos previos a través del uso de organizadores previos.

1. David Ausubel

2.  Se ocupó de un tipo de aprendizaje: la
retención de información verbal.
 Su propuesta se centra en el aprendizaje que
se produce en las instituciones educativas por
medio de la instrucción.
 También se ocupo de la adquisición de
conceptos científicos por parte de los
alumnos.
 La enseñanza por recepción o
descubrimiento, da lugar a aprendizajes de
tipo memorísticos como significativos.

3. Incorporación de nueva
información en las
estructuras cognitivas del
sujeto.

4.  También llamado mecánico o por repetición,
es aquel en el cual los contenidos están
relacionados de manera arbitraria, careciendo
de significado para el sujeto que aprende.
 Aprender=establecer asociaciones arbitrarias.
 Se apela solo a la memoria.
 El aprendizaje producido de esta manera,
solo puede ser repetido de la misma forma y
en situaciones semejantes.
 Aprendizaje poco perdurable.

5.  Es cuando el alumno incorpora nueva
información en las estructuras
internas de conocimiento que ya
posee.
 Para que esto suceda, el material debe
tener significado en sí mismo.
 Potencialmente significativo para el
alumno.

6. 1. La información que se aprendió de forma
significativa actúan como factores
facilitadores en aprendizajes posteriores.
2. Los contenidos son retenidos por mayor
tiempo.
3. Los aprendizajes de este tipo, producen
cambios cualitativos en la estructura
cognitiva del sujeto.

7. EL MATERIAL: potencialmente
significativo.
Debe presentar una estructura clara que
le permita al alumno establecer
relaciones con otros saberes.
El material debe respetar la estructura
lógica de la disciplina del conocimiento
como a la estructura psicológica del
alumno.

8. EL ALUMNO: debe presentar una actitud
significativa para aprender.
Debe esforzarse por establecer las
relaciones entre sus antiguos saberes y
el nuevo material.
 Este esfuerzo debe ir acompañado por
la existencia de conceptos inclusores,
que le permiten relacionar conceptos
nuevos con los anteriores.

9.  Ausubel se preocupa por explicar
como los alumnos pueden
incorporar el nuevo material en su
estructura cognoscitiva.
 El docente debe tender un puente
entre el nuevo material y el
existente. Esto lo denominó
organizador previo.
 Hay dos tipos: expositivos y
comparativos.

10.  REPRESENTACIONES.
 CONCEPTOS.
 PROPOSICIONES.