Conferencia de clausura del Congreso Internacional de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática, 5-6 de noviembre de 2008

1. LAS CIENCIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO Mónica Edwards [email_address]

2. DEL SABER CIENTÍFICO AL SABER ESCOLAR

3. CONTEXTOS

8. alumno docente objeto de conocimiento Contexto lingüístico, situacional y mental Fuente: Diálogo entre diferentes voces. De Longhi y Echeverriarza (2007)

11. Héroe , porque es la fuente de nuestros conceptos primarios

12. Villano , porque nos presenta teorías de las que debemos desconfiar hasta el final. Ackermann, R.J. (1976) The Philosophy of Karl Popper , p. 43.

13. MI asignatura ... es MÍA , mi tesoro

14. “ las teorías son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos 'mundo': para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla sea cada vez más fina” Karl Popper, K.R. (1977). La lógica de la investigación científica , p. 57.

16. Todos los días aprendemos y todo el día gestionamos información y conocimiento COMUNICACIÓN

19. PROCESOS COGNITIVOS SIMILAR ADAPTACIÓN OPUESTO INTERCAMBIO PARCIAL INTEGRACIÓN

21. Un conocimiento apropiado (además de significativo) sería aquel que … no se escape demasiado de la ZDP del alumn@

22. Un conocimiento apropiado (además de significativo) sería aquel que …considere la integración de distintos aportes de diferentes campos: disciplinar específico, epistemológico, didáctico-curricular, cultural

24. ¿De qué depende la calidad del conocimiento escolar?

27. ¿Depende de las preconcepciones de los alumn@s?

28. Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” (Ausubel, 1983).

35. ¿Cómo podemos ayudar al maestro/profesor a moverse en estos territorios?

37. Bibliography – STCSE Students' and Teachers' Conceptions and Science Education (marzo 2007) Helga Pfundt & Reinders Duit http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/stcse/download_stcse.html

38. Hay una abundante investigación que puede ayudarles a hacer posible la alfabetización científica, a considerar las relaciones CTSA, a reconciliar las dos culturas humanística y científica (Snow)

39. Estudiantes S.XXI– “Homo Zappiens” Móvil Internet, email SMS Ver la TV Escuchar música Hacer los deberes

40. ¿Cuántos cuadrados hay ?

41. ¿Cuántos cuadrados ven ?

42. ¿Cuántos cuadrados se pueden obtener a partir de la figura?

44. Un haz de luz incide en un espejo …

45. Límite del significado ÓLEO de Beatriz Ezban

47. Brindar una visión actualizada de la enseñanza de la de su importancia cultural, de sus formas de construcción, del tipo de razonamientos que usa, de la validez y aplicabilidad de sus resultados, de sus relaciones con otras ramas del saber, del origen y significado de sus grandes leyes y principios generales

49. SABER SABER HACER SABER CONVIVIR SABER SER La educación encierra un tesoro (J. Delors, 1996) NUEVO PARADIGMA: desarrollar competencias

50. Habilidades básicas como identificar, reconocer, distinguir son abundantes en la educación básica

51. Habilidades como interpretar, justificar, relacionar, formular hipótesis suelen tener baja presencia

56. PENSAMIENTO COMPLEJO

57. CONTEXTOS

60. Stop a los conflictos. Manual para el profesorado de Enseñanza Secundaria . (2007)

61. El concierto mundial Transición de la modernidad a la hipermodernidad Más cambios Más acelerados Más frecuentes

69. ¡5 SOCIEDADES EN 50 AÑOS! Sociedad agraria Sociedad industrial Sociedad postindustrial Sociedad de la información Sociedad del conocimiento

70. CAMBIOS EN LOS MODOS DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

72. Y vivimos un momento crítico en la historia de la humanidad … en la que está en juego nuestra supervivencia como especie

76. Conocimiento escolar CON-CIENCIA

77. CONOCIMIENTO ESCOLAR PROFESORADO ESTUDIANTES SOCIEDAD RESPONSABLES ADMINISTRATIVOS RESPONSABLES ACADÉMICOS RESPONSABLES POLÍTICOS LA CLAVE: SINERGIA

79. Lagunas jerárquicas y funcionales = islas organizativas

80. Sistemas de evaluación y control Rutinas Esquemas previos, prejuicios Símbolos Estructuras de poder Paradigma Estructuras organizativas La “red o web cultural” (Johnson, 1992)

84. Es necesario determinar estrategias de ajuste entre las innovaciones que se promueven y la cultura existente.

85. SE TRATA MÁS BIEN DE … DESHOJAR LOS PÉTALOS DE LA MARGARITA

87. Para poder realmente aproximar EL SABER CIENTÍFICO AL SABER ESCOLAR

88. GRACIAS