Este documento resume varias teorías de la enseñanza propuestas por diferentes pensadores. Brevemente describe las teorías de Celestino Freiner, Pierre Faure, Jean Marie Besse y Johann Friedrich Herbart, enfocándose en conceptos como el sentido común, la creatividad y la apercepción. También resume las teorías de Friedrich Fröbel, Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi, Juan Amós Comenio y María Montessori, destacando sus énfasis en el desarrollo del niño, el juego, las activ

1. Universidad Filadelfia de México
Institución de enseñanza académica y formación de valores
Xalapa Perote Papantla Cuenca del Papaloapan
formando lideres con espiritu de servicio
Maestría en Tecnología Educativa
Catedrática: Arturo Llaca
Alumno (a):
Liliana Crisanto Antonio
Guadalupe Mojica Rodríguez
Graciela Zarate Aguilar
Juan Martínez Rodríguez
Sebastián Flores Escobar
David Carrillo Delgado
Asignatura: Teorías pedagógicas
Tema: Teorías de la enseñanza
Cd. Alemán a 28 de Marzo de 2016.

2. 2
Índice
Hoja de presentación………………………………………………......... 1
Celestino Freiner……..……………………………………………………… 3
Pierre Faure…………………………………………………………………… 3
Jean Marie Besse ………………………………………………………….. 4
Johann Friedrich Herbart…………………………………………………. 4,5
Friedrich Fröbel………………………………………………………………. 5
Jean-Jacques Rousseau………………………………………………… 6
Johann Heinrich Pestalozzi……………………………………………… 6
Juan Amós Comenio……………………………………………………….. 7
María Montessori……………………………………………………………. 8
Reflexión personal…………………………………………………………. 9
Bibliografía……………………………………………………………………. 10

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TEORÍAS DE LA ENSEÑANZAS
Teorías de enseñanzas Celestino Freiner
La teoría educativa de Freinet se configura como un saber del
sentido común y de la experiencia diaria. El sentido común es
entendido como una especie de alternativa al modelo de
razonamiento científico, con procedimientos diferentes de
trabajo, y mediante el cual es posible organizar los procesos
educativos. Se ha criticado mucho el papel desempeñado por el sentido común en
educación, pues al estar basado en creencias irracionales, conclusiones
mitológicas, aforismos y reglas prácticas, no alcanza la racionalidad y objetividad
necesarias. (Montegudo, 2001)
https://www.youtube.com/watch?v=g3f4i7-jZmg
Teorías de enseñanzas Pierre Faure
Podemos decir que la creatividad se convierte en un factor
principal de toda la educación ya que según afirma Pierre
Faure…, “esta capacidad de crear es la manifestación más
hermosa de la auténtica personalidad”. Actualmente en las
interrelaciones educativas se fomenta el estímulo a la
creatividad como la mejor forma de moldear al hombre internamente de manera
personal y consistente, ya que antes de proporcionarle medios externos de
comportamiento, le ayuda a prepararse, a dar sus soluciones definitivas, no se
puede enseñar a ser creativos, pero si colocar al estudiante en la posibilidad de
serlo (Scheuer, 2010)
https://www.youtube.com/watch?v=5hridXgKaag

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Teorías de enseñanzas Jean Marie Besse
Estudió la construcción de la relación con la escritura en los
niños pequeños, estaba interesado en las condiciones de co-
construcción del conocimiento a través de interacciones en la
escuela, propuso el concepto de pertenencia a la pregunta
escrita a pensar en el informe por escrito, trató de promover reuniones
multidisciplinares e internacionales entre investigadores y profesionales. Con su
equipo, construyó la evaluación de las pruebas de alfabetización nacional, las
pruebas utilizadas para las encuestas realizadas por favor todos (-IVQ Información
y la Vida Diaria). aplicaciones conscientes de su labor para la prevención y
remediación de analfabetismo, que desarrollan iniciativas originales de la
colaboración entre la escuela y la universidad, en torno a la concurrida BCD
(desde 1990) del establecimiento talleres punto alfa para la ayuda a los niños con
PC frágiles en sus adquisiciones). (Lyon)
https://vimeo.com/51211855
Teorías de enseñanzas Johann Friedrich Herbart
Su sistema filosófico se deriva del análisis de la experiencia,
e integra la lógica, la metafísica y la estética como
elementos coordinados. Herbart creía que la filosofía podía
ser tanto empírica como matemática. Argumentando que las
ideas ("presentaciones") están ordenadas en el tiempo y
varían en intensidad, intentó crear una estática y una dinámica de la mente y
empleó complejas ecuaciones matemáticas para describir un sistema hipotético de
principios de interacción entre las ideas. Es famoso su concepto de "apercepción"
en el que una idea es no solo hecha consciente sino asimilada al complejo de

5. 5
ideas conscientes, la masa perceptiva. Creía que los métodos y sistemas
pedagógicos deberían estar basados en la psicología y la ética (Herbart, 2010).
https://www.youtube.com/watch?v=_sQY34SBOas
https://www.youtube.com/watch?v=_se0mTW3zMw
Teorías de enseñanzas Friedrich Fröbel
Para los institucioncitas, por el contrario, no sólo Froebel
completaba y perfeccionaba a Montesino, sino que ni siquiera
éste reconocería como suyos los métodos y prácticas seguidos en la mayoría de
las escuelas. Más defensores de Froebel que críticos de Montesino,
caracterizaban los métodos del primero como los más adecuados a la naturaleza y
las leyes del desarrollo y necesidades del niño, los adjetivaban de sencillos,
naturales y activos y destacaban en ellos la introducción del trabajo manual, el
movimiento y juego, la voluntariedad y libertad, el rechazo de la monotonía,
formalismo y repetición memorística, la relación amigable entre profesor y
alumnos, la búsqueda del estímulo y comprensión racional y la configuración física
de la escuela, abierta a la naturaleza, como jardín y hogar a la vez, en oposición a
la escuela «antigua» de tipo memorístico, rutinario, pasiva, orientación libresca e
intelectual y preeminencia y exclusivismo profesoral. Además, estos principios
metodológicos, en su parecer, debían ser extendidos a la enseñanza primaria, a
fin de evitar el divorcio entre ambos niveles educativos (Frago, 1983)
https://www.youtube.com/watch?v=xN414y8b1OU
https://www.youtube.com/watch?v=_se0mTW3zMw

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Teorías de enseñanzas Jean-Jacques Rousseau
Indiscutiblemente, se adquieren nociones más claras y
seguras de las cosas que aprende uno por sí mismo que las
que se saben por la enseñanza de otro, y, además de que la
razón no acostumbra, a someterse servilmente a la
autoridad, acaba uno siendo más ingenioso para hallar relaciones, ligar ideas,
inventar instrumentos, que cuando, adoptando todo a la forma como nos lo dan,
dejamos que nuestro espíritu caiga en la negligencia, como el hombre que
siempre vestido, calzado, servido por domésticos y desplazándose en coche,
pierde la fuerza el uso de sus miembros. (Zubiria, 1994)
https://www.youtube.com/watch?v=zJMMZLpnBgk
Teorías de enseñanzas Johann Heinrich Pestalozzi
Dar importancia al desarrollo del niño, poner en práctica la
organización de experiencias y actividades por medio del juego,
valorar las actividades espontáneas del niño, hacer énfasis en
la ejercitación de las actividades manuales, considerar la
ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la
mano, lo cual le serviría de base para la escritura, ejercitar el lenguaje por medio
de la conversación sencilla, para después aprender a leer, destacar la utilidad de
los ejercicios corporales combinados con los cantos, señalar como vital el
desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial
con la madre, dar importancia a la afectividad desde el mismo momento del
nacimiento del niño, destacar el desarrollo social del niño, primeramente en la
familia y posteriormente en la escuela. (johann-heinrich-pestalozzi)
https://www.youtube.com/watch?v=yls2_wcdGaQ
https://www.youtube.com/watch?v=yls2_wcdGaQ

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Teorías de enseñanzas Juan Amós Comenio
La educación tiene un importante papel en el desarrollo de las
personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento
llegará a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos,
buscando la alegría y motivación de los alumnos. Un sólo maestro debe enseñar a
un grupo de alumnos, ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad, se
debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo (Cap. IX de
Didáctica Magna), los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de
dificultad, principiantes, medios y avanzados, cada escuela no puede ser
completamente autónoma sino que deben organizarse sistemas de educación
escolar simultánea, todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades
el mismo día y a la misma hora (un calendario escolar único), la enseñanza debe
respetar los preceptos de facilidad, brevedad y solidez, rrecomendaciones para los
maestros: 1° enseñar en el idioma materno, 2° conocer las cosas para luego
enseñarlas, y 3° eliminar de la escuela la violencia, el medio más adecuado para
aprehender a leer es un libro que combine: lecturas adaptadas a la edad con
gráficos e imágenes, etc., aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela
con alegría y la visita de los padres a la escuela, una fiesta, diseñó una
arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas: con patios, jardines y
espacios alegres y abiertos. (Aguirre)
https://www.youtube.com/watch?v=-FTCB743cZg
https://www.youtube.com/watch?v=t93rpRIqzrg

8. 8
Teorías de enseñanzas María Montessori
El método Montessori busca las respuestas a la educación y a
la vida del niño, partiendo de sus propias experiencias y no de
las del adulto. Supone además, que dentro del salón de clases,
la verdadera educación de los niños se puede dar gracias a que
han alcanzado la autodisciplina y, por lo tanto, han logrado la libertad para su
propio desarrollo, considerado la meta principal de este método (Navarrete)
https://www.youtube.com/watch?v=2rSEk2iP894

9. 9
Reflexión personal
Las teorías de la enseñanza son un conjunto de disciplinas que nos ayudaran a
saber cómo aprende el ser humano, abordado por muchos autores donde se
sintetiza el conocimiento, conciencia, razón, intuición, saber, dichas teorías
ayudan al conocimiento para explicar diferente enfoques en distintos aspectos.
Con todas estas teorías, suposiciones, creencias, hipótesis, conjetura,
probabilidad es posible entender que en la realidad se pueden actuar aplicando
conceptos de una o de otra teoría dependiendo de las circunstancias y los
propósitos perseguidos, la teoría a utilizar son cuatro:
 Conductismo corriente de la psicología que se basa en la observación y
conductas del ser que estudia, esto es un conjunto de relaciones de
estímulo respuesta.
 Cognitivismo dicha corriente de la psicología que se especializa en el
estudio de la cognición que son procesos de la mente relacionados con el
conocimiento por lo tanto es el que estudia los mecanismos que llevan a la
elaboración del conocimiento.
 Constructivismo genético explica el desarrollo de los conocimiento en el
niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales los
cuales ocurren en diferentes etapas, se llevan a cabo por orden de
sucesión y jerarquías estructuras intelectual mente que responden a un
modo integrado evolutivo (pensamiento sensorio-motora, pensamiento
preoperatorio, operaciones concretas, operaciones formales).
 Constructivismo histórico-socio-cultural el sujeto se construye basa a
procesos psicológicos que dependen de la sociedad y el momento histórico
en el que vive, no ve al ser humano como un receptor pasivo de
experiencias y aprendizajes, si no como constructores activos de sus
estructuras de relación de evolución y desarrollo.

10. 10
BIBLIOGRAFÍA
Frago, A. V. (1983). Una cuestion actual: sobre el academisismo en la enseñanza
prescolar en el siglo XIX. . Revista interuniversitaria , 179-188.
Herbart, J. F. (2010). Teoria y practica de pedagogia. Revista educacion y
pedagogia , 59-62 .
Montegudo, J. G. (2001). Naturaleza, ruralidad y educacion en Célestin Freinet.
Navarrete, J. J. (s.f.). Socializacion en niños de 11-12 años en escuelas
tradicional y Montessori.
Scheuer, N. (2010). Aprender a dibujar y a escribir: las espectativas de los niños,
sus familias y maestros. Buenos Aires : Noveduc .
Zubiria, J. D. (1994). Los modelos pedagogicos . FAMDI.
Aguirre, M. E. (1997). Calidoscopios comenianos, I. (Vol. I). México: CESU-UNAM
y Plaza y Valdés
Presses Universitaires de Lyon, pp.332, 1993
Aguirre, M. E. (1997). Calidoscopios comenianos, I. (Vol. I). México: CESU-UNAM
y Plaza y Valdés.
Aguirre, M. E. (2001). Calidoscopios comenianos, II. En pos de una hermenéutica
de la cultura (Vol. II). México: CESU-UNAM y Plaza y Valdés.
Pedagogia.mx/johann-heinrich-pestalozzi