Implicaciones Educativas de la Teoría del Aprendizaje Social o aprendizaje por observación de Albert Bandura. Aprendizaje Vicario, Modelamiento y la educación y crianza de los niños. Bandura descubre la parte cognitiva del aprendizaje por observación y une la visión conductista con la cognoscitivista. Basado en el artículo de Ángel Riviére en un libro compilado por César Coll. Los hechos hablan más que las palabras en cuanto a educación se trata. Sé un buen modelo para tus hijos y alumnos.

1. Teoría Social del
Aprendizaje de
Albert Bandura
Psicología de la Infancia
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
Universidad Antropológica de Guadalajara (UNAG)
Julio 2016
Lic. Cecilia Sierra Escobell
Docente

2. Teoría Social del Aprendizaje
 También llamada la Teoría Cognitiva Social y Teoría del
Aprendizaje Social.
 Bandura elaboró esta teoría en 1974 con base en las teorías
implícitas de la mente en cuanto al Sentido Común.
 Este psicólogo llevaba mucho tiempo estudiando y
teorizando acerca de los factores cognitivos que
intervenían en el aprendizaje, antes de lanzar su teoría.
 Era conductista, pero se opuso a aceptar que aprendíamos
sólo debido a factores externos como las contingencias (los
estímulos y los reforzadores).
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3. Previamente…
Bandura creía que lo que observamos y lo que
pensamos tiene qué ver con lo que aprendemos y
cómo lo aprendemos.
Estudió estos factores durante largos años y lanzó su teoría
en la que acentúa la importancia de los procesos
vicarios, simbólicos y autorregulados, revolucionando la
visión sobre el aprendizaje que se daba en los círculos
tradicionales y conductistas.
Esta teoría explica los factores internos y externos
que influyen en los procesos humanos del
aprendizaje, los identifica, los explica, categoriza y
los describe
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4. Modelo de Determinación Recíproca
Ambiente
Factores
Personales*Conducta
*Emociones, pensamientos, conocimientos, aprendiza-
jes previos, habilidades, estado físico y de salud,etc.
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5. Principios
 Por el contrario, cuando las presiones ambientales
son menores, o no las hay, es preponderante el
papel que juegan los factores personales, en la
conducta de la persona, regulándose a sí misma
(autorregulación, autocontrol o autodirección).
No son siempre los factores externos los que dirigen
nuestra conducta o el control por otros.
 Cuando las condiciones ambientales son muy
demandantes y restrictivas, pueden obligar –
prácticamente- al ser humano a comportarse
de una determinada manera. Sus conductas
no serían las mismas que cuando el contexto es
favorable o no lo presiona.
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6. Autodirección - autocontrol
 La conducta de la
persona se produce más
bien de manera
intencional y reflexiva que
por el control externo.
 Los factores personales
que apoyan la
AUTODIRECCIÓN son
Simboli-
zación
Previsión
Aprendi
zaje
vicario
Autorregu
lación
Autorre
flexión
Las capacidades
de:
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7. Aprendizaje por Observación
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Los niños adquieren y modifican
patrones complejos
de
comportamientos,
conocimientos y actitudes
a través
de la
observación
de los
adultos y otros modelos
cercanos
Los niños adquieren y modifican
patrones complejos
de
comportamientos,
conocimientos y actitudes
a través
de la
observación
de los
adultos y otros modelos
cercanos

8. Aprendizaje por observación o
vicario
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9. Aprendizaje por observación y
Desarrollo del ser Humano
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El aprendizaje observacional acelera y
posibilita
el desarrollo de los mecanismos cognitivos
complejos
y de
las pautas de acción social
(ambos considerados “procesos de
humanización”)
Los niños también aprenden a PREDECIR
No todos los comportamientos de un adulto o modelo son
observables para el niño, por lo cual el aprendizaje
observacional tiene sus límites, y no es el único por el cual el
niño aprende y se desarrolla.

10. Esto se relaciona con los conceptos
de motivación intrínseca y
motivación extrínseca.
Motivación
Tipos de Incentivos:
 Vicarios – Lo que vemos que recibe
el otro al hacer algo,
 Directos – consecuencia de la misma
conducta,
 Internos o autoproducidos.
Recompensas autogeneradas-
Automotivación.
 Y lo que para algunos es reforzante o
incentivo, para otros no lo es.
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11. Gran Influencia de los
Medios de
Comunicación Masiva.
 Televisión
 Cine
 Redes Sociales y todo internet
 Videos
 Radio
 Revistas y otros medios.
Bombardeo de información con
MODELOS de los cuales se
aprende.
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12. Teoría Social del
Aprendizaje y
Desarrollo
Humano.
A lo largo del desarrollo, y
como consecuencia de la
Educación –entre otros
factores- ,
los mecanismos de
autoevaluación y
autorrefuerzo cada vez van
adquiriendo un papel mucho
más decisivo. En realidad el
desarrollo de estos
mecanismos es uno de los
principales objetivos de la
educación.
 Los sistemas de
Autoevaluación y
Autorrefuerzo (reforzadora
autodirigido), constituyen el
fundamento de la Motivación
Intrínseca.
 Estos reforzadores se desarrollan
en gran medida, gracias al
proceso de modelado y al
aprendizaje por observación.
 Los modelos transmiten criterios de
evaluación que influyen
fuertemente en los criterios que
utilizarán los niños o adolescentes
en desarrollo (observadores) para
valorar su propia conducta.
 Autoexigencia o autoindulgencia
dependen de lo que ven los niños
en sus padres y en sus maestros a
lo largo de su desarrollo.
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13. 11
Bandura desafió al conductismo y se adentró en el
cognoscitivismo de una manera en que explicó los
mecanismos cognitivos que intervienen en el
aprendizaje observacional, de manera muy
completa y sólida.
Ahondó en los conocimientos sobre el modelaje y
el aprendizaje vicario
Sus aportes en aquélla época fueron muy
importantes y aún ahora nos siguen siendo de gran
utilidad.
Para finalizar:

14. TEORÍA SOCIAL DEL APRENDIZAJE de Albert Bandura.
- Riviére, A. (1992) “Teoría Social del Aprendizaje:
Implicaciones Educativas”. En: Coll, C., Palacios,
J. y Marchesi, A. (Comp.) Desarrollo Psicológico y
Educación II. Madrid: Alianza. Disponible en línea
en:
http://www.ite.educación.es/formación/material
es/185/cd/material_complementario/m6/Teoria_s
ocial_aprendizaje.pdf
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Bibliografía

15. por su atención
Cecilia Sierra Escobell
UNAG, Julio 2016
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