Ivan Pavlov fue un fisiólogo ruso que ganó el Premio Nobel en 1904 por su trabajo sobre los reflejos condicionados. Desarrolló la teoría del condicionamiento clásico para explicar cómo los estímulos condicionados pueden llegar a provocar respuestas condicionadas a través del aprendizaje. Sus ideas influyeron en el conductismo y la educación basada en la formación de reflejos condicionados.

1. IVAN PETROVICH PAVLOV
(1849-1936)

2. Referencia Bibliográfica
• Fisiólogo ruso (1849-1936)
• Obtuvo el nobel de
fisiología y medicina (1904)
• Obra: reflejos
condicionados (1926)

3. Contexto Histórico
• Los ideales de la revolución de octubre
influenciaron en él 1917, contra la Rusia
zarista.
• Después de la revolución fue director de
fisiología en el Instituto de Medicina
Experimental de la Academia de Ciencias de
la URSS.

4. Aportes a la Psicología y Educación
• Es conocido, por la formulación de la ley del
reflejo condicionado,
• Precursor de las teorías conductistas
biológicas.
• Pionero en el estudio sistemático del
aprendizaje

5. Influencia del Autor
Dentro de su país influencio en
investigadores
• Lúria, Leóntiev, Béjterev (neurólogo,
neuropsicólogo y psiquiatra)
Fuera de su país influencio en:
• Watson, que incorporó a su propia obra la
terminología y conceptos pavlovianos.

6. Condicionamiento Clásico

7. Condicionamiento Clásico
• Comida Salivación
(E. I.) (R. I.)
• Diapasón No hay salivación
(E. N.) (R. I)
• Diapasón + Comida Salivación
(R. I.)
• Diapason Salivación
• (E. C.) (R. C.)

8. Concepto de Educación
• Pavlov abrió nuevos caminos a la
pedagogía
• La educación como algo esencialmente
basada en la formación de los reflejos
condicionados.
• Se elaboraron así teorías en que el
proceso de aprendizaje y del
conocimiento eran el resultado de los
reflejos condicionados a lo largo de la
vida.

9. Fines de la Educación
• El condicionamiento clásico es todavía
vigente, se utiliza a diario en las aulas de
clase e inconscientemente en nuestro
diario vivir
• La teoría de Pavlov, puede ser útil en el
aula de clase siempre y cuando los
docentes sepamos hacer el uso correcto
de la misma

10. El lenguaje.
• En 1930 anuncia el principio según el cual
la función del lenguaje humano es
resultado de una cadena de reflejos
condicionales que contendrían palabras.

11. A. JOHN B. WATSON

12. Objetivos de la investigación de
Watson.
• ¿Puede condicionarse a un niño para
que tema a un animal que aparece
simultáneamente con un ruido fuerte?
• ¿Se transferirá el miedo a otros
animales u objetos inanimados?
• ¿Cuándo persistirá tal miedo?

17. A. JOHN B. WATSON
• “DADME UNA DOCENA DE NIÑOS SANOS Y
NORMALES, DEJADME EDUCARLOS COMO YO
QUIERA Y OS ASEGURO QUE DE UNO,
CUALQUIERA DE ELLOS, PUEDO HACER LA
CLASE DE PERSONA QUE ME DÉ LA GANA:
MÉDICO, DROGADICTO, ARTISTA, EMPRESARIO
Y TAMBIÉN (¿POR QUÉ NO?) PORDIOSERO Y
LADRÓN, INDEPENDIENTE DE SUS TALENTOS,
INCLINACIONES, TENDENCIAS Y CAPACIDADES
O VALORES O DE LA RAZA DE SUS
ANTEPASADOS.
(BEHAVIORISMO 1925)

18. BURRHUS FREDERICK
SKINNER
(1904-1990)

19. Se especializó en psicología en la
universidad de Harvard, donde se doctoró
en 1931.
Se propuso mostrar un método que
permitiera explicar, predecir y controlar la
conducta.
Premio Nacional de Ciencia en 1968 por
sus fundamentales e imaginativas
contribuciones al estudio de la conducta .

20. Acontecimientos en la época que
vivió Skinner.
• 1914 - 1918: Primera Guerra Mundial
• 1939 - 1945 - Segunda Guerra Mundial
1945 - Primera explosión de una bomba
de destrucción masiva (bomba nuclear)
sobre Hiroshima y Nagasaki

21. Skinner en la segunda guerra mundial:
• En 1939. se da una
investigación financiada
por los EE.UU,
• Skinner inició un proyecto
para la mejora de los
sistemas de guía de
misiles.
• La idea principal era
entrenar palomas para que
guiasen misiles

22. Condicionamiento operante

24. SKINNER
PSICÓLOGO DEL APRENDIZAJE
Enfoque conductista.
“No puede haber enseñanza sin
aprendizaje”
“La escuela de la vida, no es realmente
una escuela y no porque nadie aprenda:
sino porque nadie enseña”

25. Concepto de la educación
• Skinner considera a la educación como un
instrumento que debe servir para planificar la
conducta o comportamiento de las personas.

26. SKINNER
EL CARÁCTER INACCESIBLE DE LAS VARIABLES
INTERMEDIAS Y DE LO RUDIMENTARIO DE
NUESTROS CONOCIMIENTOS NEUROLÓGICOS,
DECIDIÓ CONSIDERAR SÓLO LOS ESTÍMULOS O
INPUTS, MANIPULABLES A VOLUNTAD Y LAS
RESPUESTAS OBSERVABLES O OUTPUTS Y
DEDICARSE A SUS RELACIONES DIRECTAS.
ESTA CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO CAJA-VACÍA
HACE VOLUNTARIAMENTE ABSTRACCIÓN DE TODA
VIDA MENTAL PARA OCUPARSE ÚNICAMENTE DEL
COMPORTAMIENTO
RESULTADOS (OUPUT)
ENTRADAS (INPUT)
EVALUACIÓN DE LOGRO DE
OBJETIVOS OBJETIVOS