Este documento resume la teoría del psicólogo Lev Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo. Explica conceptos clave como la Zona de Desarrollo Próximo y cómo el aprendizaje precede y promueve el desarrollo a través de la mediación social e instrumental. También describe el modelo de actividad propuesto por Leontiev, en el que las actividades se componen de acciones dirigidas a metas específicas y operaciones que permiten llevar a cabo dichas acciones.

1. LEV SEMYÓNOVICH
VYGOTSKY

2. PUNTOS PRINCIPALES
1. PRINCIPIOS GENERALES DE LA TEORÍA
2. FUNCIONES PSICOLÓGICAS : Funciones Superiores
3. EL PROCESO DE MEDIACIÓN: INSTRUMENTAL Y
SOCIAL.
4. EL PROCESO DE INTERIOZACIÓN
5. PARADIGMA DEL APRENDIZAJE SEGÚN VIGOSTKY
a. Zona de Desarrollo Real o Actual ZDR
b. Zona de Desarrollo Potencial ZDPt.
c. Zona de Desarrollo Próximo ZDPx
6. EL MODELO DE LEONTIEV (1981) o TEORIA DE LA
ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE
7. FUNCIÓN DE LA ENSEÑANZA

3. BIOGRAFÍA
 Nace en 1896 en en Orsha el
12 de noviembre de 1896,
Rusia (actualmente,
Bielorrusia), en una próspera
familia judía.
 Para sus estudios lee a Freud,
Spinoza y Marx
 Realiza grandes aportes a la
psicología educacional.
 Con tuberculosis muere el 11
de junio de 1934

4. PRINCIPIOS GENERALES
 El proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los procesos
socioculturales en general, ni de los procesos
educacionales en particular.
 No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo
psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-
cultural
 Introduce conceptos como la Zona de Desarrollo
Próximo, Real y Potencial
 También situaciones de: mediación e interiorización y
actividad.

5. FUNCIONES PSICOLÓGICAS
Se dividen en:
 Funciones Inferiores: son aquellas con las que nacemos y
están determinadas genéticamente. Ej. La atención, la
memoria, la percepción.
 Funciones Superiores: corresponden a los seres humanos,
adquiriéndose y desarrollándose a través de la interacción
social. Capacita para el procesamiento simbólico de alto nivel
de abstracción, por ej. atención voluntaria, memoria lógica y
pensamiento; que posibilita la reversibilidad superando el
condicionamiento de estímulos y respuestas.
Supone el uso de instrumentos psicológicos. (Por ejemplo: los
signos)
La formación de las funciones superiores se da a través de la
actividad de interacción o cooperación social.

6. EL PROCESO DE MEDIACIÓN:
INSTRUMENTAL Y SOCIAL
 Proceso de mediación instrumental: Se refiere a la
mediación por medio de los instrumentos psicológicos
que son todos los objetos que sirven para ordenar y
reposicionar externamente la información. Por Ej, la
agenda, el semáforo, el anillo, material didáctico, etc.
 Proceso de mediación social: es la mediación
instrumental entre dos o más personas, que realizan
una actividad conjunta o colectiva.

7. EL PROCESO DE INTERIOZACIÓN
Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto
interno. Quiere decir que la actividad externa mediada
por la sociedad a través de símbolos, dan la clave para
que se dé el proceso de interiorización.
Primero entre personas interpsicologica, y, después,
en el interior del propio niño intrapsicologica, en
todo este proceso interviene la interiozación.

8. PARADIGMA DEL APRENDIZAJE
SEGÚN VIGOSTKY
 Zona de Desarrollo Real o actual (ZDR): es el nivel donde la
persona puede realizar acciones por sí mismo, sin necesidad de
otros, siguiendo su propio esquema mental. Son las funciones
que se han podido realizar por haber alcanzado su grado de
maduración correspondiente.
 Zona de Desarrollo Potencial (ZDPt.): es el proceso de
maduración que conlleva al alumno a lograr objetivo con la
intervención del profesor, compañeros, padres, etc.
 Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real
de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de Desarrollo
Potencial determinado a través de la resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz.

9. EL MODELO DE LEONTIEV
Leontiev propone una organización jerárquica de las actividades de
aprendizaje.
La actividad, es el enlace entre el sujeto y el objeto, quiere decir el
modo como estos dos interactúan.
Para que se desarrolle un proceso de aprendizaje, Leontiev plantea que
toda actividad conlleva determinadas acciones y cada acción sigue
una meta y que a la vez están formadas de operaciones.
Las operaciones son las estrategias o condiciones que permiten llevar
a cabo la actividad.
Por ejm. Jugar un partido de fútbol.
 Actividad (se dirige a un motivo): Ganar
 Acciones (conlleva una meta): respetar las reglas. La meta: marcar
goles válidos.
 Operaciones; por ejm. Conocer las reglas, no estar dentro del área, etc.

10. FUNCIÓN DE LA ENSEÑANZA
Según Vygostky, presupone que el proceso de desarrollo no
coincide con el de aprendizaje, el proceso de desarrollo sigue al
de aprendizaje; que a su vez crea el área de desarrollo potencial
(ZDP), plantea un cambio fundamental en la manera de
entender la relación entre desarrollo y aprendizaje,
introduciendo la educación en esta relación.
Vygotsky se va a fijar en determinados aprendizajes más que en
otros, debido a que algunos de ellos obligan a procesos de
mediación y lo potencian frente a muchos otros aprendizajes. Y
el curso de desarrollo precede siempre al del aprendizaje y el
aprendizaje sigue siempre al desarrollo.

11. CONCLUSIONES
 Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo.
 Define Z.D.P. la que se utiliza en la educación.
 Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural. No se
puede decir que el individuo se construye en el aislamiento.