La teoría del aprendizaje de Vigotsky se centra en que el aprendizaje es un proceso sociocultural determinado por el contexto social y la interacción con otros. Vigotsky considera que el desarrollo ocurre a través de la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que un individuo puede lograr solo y lo que puede lograr con la guía de alguien más capaz. También enfatiza el papel fundamental del lenguaje en el desarrollo del pensamiento.

1. TEORIA DEL APRENDIZAJE
DE
VIGOTSKY

2. ∗ Las teorías del aprendizaje pretenden
describir los procesos mediante los
cuales tanto los seres humanos como
los animales aprenden.
DEFINICIÓN

3. La teoría de Vigotsky se basa
principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y
por lo tanto en el medio en el cual
se desarrolla.

4. Para Vygotsky el desarrollo
humano se produce mediante
procesos de intercambio y
transmisión del conocimiento en
un medio comunicativo y social (la
cultura)

5. ∗ Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su
opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta,
el contexto ocupa un lugar central. La interacción
social se convierte en el motor del desarrollo.

6. ∗ Vigotsky introduce el concepto de 'zona de
desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel
real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial
(Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo
del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí
solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que
sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un
compañero más capaz).
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

7. ∗ Para determinar este concepto hay que tener
presentes dos aspectos: la importancia del contexto
social y la capacidad de imitación.

8. ∗ La relación entre habilidades actuales del niño y su
potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño,
consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la
ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real.
Es este nivel basal lo que comúnmente se evalúa en las
escuelas.
∗ El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia
que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado
por otra persona.
El concepto de la ZDP se basa en:

9. ∗ La diferencia o brecha entre esos dos niveles de
competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que
un adulto significativo (o un par, como un
compañero de clase) medie entre la tarea y el niño es
lo que se llama andamiaje.

10. ∗ Otra contribución de la obra de Vygotski es la
interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento.
∗ En este aspecto Vigotsky reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales. Él dice que
pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no
es correcto tomarlos como dos elementos totalmente
aislados.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE

11. ∗ Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces
genéticas diferentes, en un determinado momento
del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se
entrecruzan para conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje
racional.

12. ∗ La transmisión de los conocimientos de la cultura se
realiza a través del lenguaje.
∗ el lenguaje es el principal vehículo de esos procesos y
es lo que influye decisivamente en el desarrollo de la
mente.

13. CONCEPTO SER
HUMANO:
Es constructivista exógeno, considera al
sujeto activo, construye su propio
aprendizaje a partir del estímulo del medio
social mediatizado por un agente y
vehiculizado por el lenguaje.

14. APRENDIZAJE:
Esta determinado por el medio en el cual se
desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o
potencial.

15. INFLUENCIAS
AMBIENTALES:
Se da por las condiciones ambientales y
esto da paso a la formación de
estructuras mas complejas.

16. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a
otro, sino que es algo que se construye por medio de
operaciones y habilidades cognoscitivas que se
inducen en la interacción social. Vygotsky señala que
el desarrollo intelectual del individuo no puede
entenderse como independiente del medio social en
el que está inmersa la persona.

17. PARALELO
VIGOTSKY – EDUCACIÓN
TRADICIONAL

18. PARÁMETROS TRADICIONAL SOCIO-CULTURAL
METAS • Humanismo
• Metafísico - Religioso
• Formación del Carácter
• Desarrollo individual y
colectivo pleno
MAESTRO • Autoritario
• Relación vertical entre el
Maestro y el Alumno
• Relación Horizontal
Maestro – Alumno
METODOLOGÍA • Verbalista
• Transmisionista
• Memorista
• Repetitiva
• Variado, según el nivel de
desarrollo y contenido
• Énfasis en el trabajo
productivo.
• Confrontación Social

19. PARÁMETROS TRADICIONAL SOCIO-CULTURAL
CONTENIDOS • Disciplinas y autores
clásicos
• Científico-técnico
• Polifacético
• Politécnico
DESARROLLO • Desarrollo de las Facultades
humanas y del carácter a
través de la Disciplina y la
Imitación del buen ejemplo.
• Progresivo y secuencial
• El desarrollo impulsa el
aprendizaje de la Ciencia
EVALUACIÓN • Memoristico
• Repetitivo
• Evaluación = Calificación
• Evaluación grupal o en
relación con parámetros
• Teoría y praxis
• Confrontación grupal
AUTORES • Comenio • L. S. Vigotsky
• J. Bruner
• M. Cole

20. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN

21. EQUIPO DE TRABAJO
Maria Elena Mosquera
Martha Libia Betancurt
Ivan Marín
John Jarvy Álvarez