Material utilizado en curso de capacitación para nombramiento y contrato docente en las sedes de Juliaca y Puno el día de ayer martes 23 de mayo del 2017

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CURSO DE PREPARACION
–PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2017 –
- SEDES JULIACA Y PUNO -
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: MIERCOLES, 24 de Mayo del 2017
TEORÍAS, PRINCIPIOS, Y ENFOQUES VINCULADOS ALA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES: ¿En qué medida
monitoreas el trabajo de tus estudiantes para identificar sus avances y
dificultades de aprendizaje en la adquisición de competencias?
Situación 01
El estudiante registra su proceso de indagación: problematiza situaciones y diseña estrategias
para hacer una indagación. Registra datos y genera información, analiza datos e información,
evalúa y comunica el proceso y los resultados de su investigación. ¿Qué instrumento es el más
pertinente para ello asumiendo el enfoque de indagación científica?
a. El portafolio de evidencias
b. El cuaderno de experiencias
c. El informe científico
d. El portafolio digital
Situación 02
La maestra Yngidestá implementandoel currículo nacional aprobado en el 2016 en su práctica
pedagógica, ella ha escuchado que se ha modificado la definición de competencias, pues si
bien este enfoque ya se vienen trabajando en el Perú hace más de una década; está ha sufrido
cambios como respuesta a la manera de implementarlas en la planificación curricular. En ese
sentido, ¿Cuál de los siguientes enunciados responde a la definición actual de competencia
pedagógica en el Curriculo Nacional peruano?
a. Supone comprender la situación que se debe afrontar yevaluar las posibilidades
que se tiene para resolverla identificandoconocimientos yhabilidades;analizando
las combinaciones más pertinentes a la situación yal propósito, para luego tomar
decisiones y solucionar problemas.
b. Es un saber hacer que pone enjuegoun conjuntode capacidades, habilidades y
destrezaspara resolver un problema determinado en diversos contextos actuando
de manera ética.
c. Es la combinaciónestratégicodel saber conocer, saber hacer, saber ser y el saber
convivir;movilizandodiversas potencialidades, capacidades y actitudes para
resolver diversas situaciones del contexto.
d. Es la facultadque tiene una persona de combinar un conjuntode capacidades a fin
de lograr unpropósitoespecífico en una situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido ético.
Situación 03
¿En cuál de las siguientes situaciones se aprecia que la estudiante Raquel es competente?
a. La estudiante Raquel del tercer grado de secundaria, ha logrado comprender el
procesode la fotosíntesis ycómo es que este procesopuede influir enla vida de los
seres vivos del planeta.
b. Raquel es una estudiante del tercer grado de secundaria y ha logrado con éxito
plantear unproyecto para la feria de ciencias. Durante la presentación de su
proyecto, ella explica sin ningúninconveniente todos los procedimientos que ha
realizado para concretar su trabajo. Entodomomentoresponde a laspreguntas de
los jurados e incluso las de sus compañeros. Es más, tiene pensado seguir
mejorando su aprendizaje y por qué no, plantear otro de distinta temática.
c. Raquel es una estudiante del tercer grado de secundaria que ha logrado
comprender la contaminación del agua en su localidad y para enfrentar dicha
situaciónevalua conjuntamente con sus compañeros lasposibiidades que tienen
para atender la problemática, analizandolascombinaciones más pertinentes a la
situación y a su propósito para tomar decisiones asertivas y solucionar este
problema priorizado en su localidad.
d. Raquel ha logrado demostrar un desempeño destacado en el tercer grado de
secundaria, pues ha obtenidolas mejores calificaciones durante el año escolar.
Situación 04
Todo maestro (a) de Educación Básica sabe que si asume el enfoque por competencias en su
practica pedagógica deberá promover en sus estudiantes el desarrollo de la autonomía y la
toma de decisiones. ¿En qué consiste la toma de decisiones?
a. En elegir una opciónentre las disponibles para resolver un problema actual o
potencial.
b. Es elegir la adecuada entre unbagaje de diversas estrategias dirigidas a la solución
de una determinada situación propuesta.
c. Es un proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas
para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos.
d. Es un proceso de elecciónde la opción pertinente para soluciónde una determinada
problemática.
Situación 05
Inés maestra del nivel primaria sabe que para desarrollar competencias debe sustentar su
práctica pedagógica en el enfoque metacognitivo-autorregulado, es decir, en aspectos
intrínsecos, pues éstos aspectos no sólo se complementan, sino que son parte de un mismo
proceso que nuestros estudiantes realizanal momentode aprender. De lo descrito podemos
afirmar que:

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a. Lo metacognitivo no es más que el proceso reflexivo de las experiencias de
aprendizaje.
b. Lo metacognitivo se entiende comola reflexiónconsciente que deben realizar los
estudiantes sobre cómo, qué y para qué aprenden.
c. Lo metacognitivo contribuye a que el aprendizaje se convierta en significativo.
d. Lo metacognitivo es el conocimiento y la regulación de los propios procesos
cognitivos al realizar una actividad determinada.
Situación 06
Sofía esta consciente que su tarea es asumir su práctica pedagógica en atención al Perfil de
Egreso. De ello que, incida en que sus estudiantes desarrollen procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de
sus resultados. A partir de lodescrito, ¿Qué definiciónotorgas al aprendizaje autónomo?
a. Es la facultadque tiene la persona para tomar conciencia de su aprendizaje comoun
proceso activo.
b. Es la facultad que tiene la persona para participar activamente reflexionando sobre
sus procesos de aprendizaje para autorregularlo y mejorar sus desempeños.
c. Es la facultadque tiene toda persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su
forma de aprender,de manera consciente e intencionada usando estrategias de
aprendizaje para lograr su objetivo o meta.
d. Es la facultadque tiene toda persona para participar ensu procesode aprendizaje
evaluandopor sí mismosus avances y dificultades, asumiendo el control de su
proceso para autorregularlo y mejorarlo.
Situación 07
Cecilia es maestra del área de comunicación; conocedora de que el enfoque comunicativo de
su área contribuye a que sus estudiantes comprendan el mundo contemporáneo, tomen
decisiones y actuen éticamente en diferentes ámbitos de su vida en atención al perfil de
egreso. Así que, durante sus sesiones de aprendizaje desarrolla competencias comunicativas a
partir de usos y prácticas sociales del lenguaje ensu entorno. Tomando en cuenta loexplicado
la metodología que responde al paradigma socioconstructivista sería:
a. Ceciliaconsidera lasexperiencias ysaberes previos de sus estudiantes para movilizar
diversas capacidades en el marco del enfoque por competencias.
b. Ceciliaprioriza el acompañamientoenel progreso de los aprendizajes yen funcióna
ello planteasituaciones significativas para desarrollar competenciascomunicativas.
c. Ceciliaprioriza ensus sesiones de aprendizaje partir de situaciones comunicativas
del contexto promoviendo retos y desafios que permitan a sus estudiantes
desarrollar habilidades para una comunicación asertiva.
d. Ceciliaconsidera plantear situaciones significativaspara promover retos y desafios
que logren movilizar diversas capacidades en el marco del enfoque por
competencias
Situación 08
La maestra Karina promueve que sus estudiantes aprendan a partir de la vida; desde esta
perspectiva, procura vincular sus sesiones de aprendizaje con situaciones cotidianas y que
respondan al contexto en el que se desenvuelven sus estudiantes, activando sus experiencias y
saberes locales. Para ello promueve diversas situaciones significativas vivenciales, respetando
las características de sus estudiantes para que puedan comprender el sentido de lo que
aprenden en la escuela y puedan estar en condiciones de transferir lo aprendido acorde a sus
necesidades. Es evidente que la situación descrita no corresponde:
a. Al enfoque por competencias c. Al enfoque conductista
b. Al paradigma socioconstructivista d. Al paradigma constructivista
Situación 09
El maestro Juan Fernandez, docente de una escuela rural, plantea el siguiente caso a sus
estudiantes:“Teodoro, uncampesino, decidióconstruir una granja para pollos. Construyó el
galpónylas instalaciones comoagua yluz. Seleccionó la raza de aves e inicióla cría con 2000
pollos. Al cabo de dos meses, los pollitos enfermaban. Murieron50. Teodoro se preguntaba
por la causaysupusoque era el alimento. Cambió el alimento, pero en el mes siguiente
murieron 80 pollitos. Llamóa untécnicoyéste le recomendóvacunar contra una virosis a los
pollos. Despuésde 60 días de la vacunación murieron 120 pollitos. Un día Inocencio, su
vecino, le visitóyTeodorole contóloocurrido. Inocenciole dijo que a 8 km había una fábrica
que vertía sus desechos al agua de donde bebían los pollos. Inocencio pensó en la
contaminacióncomola causa de muerte ycambióel agua. Al cabo de varios días ya no había
muertos ylos enfermos se recuperaron. Teodoro le diolasgracias a Inocencio y se unieron
para buscar soluciónal problema de contaminación del agua ”. Asumiendo el enfoque de
indagación científica, el maestro Juan deberá promover estrategias para que sus
estudiantes:
a. Usen el conocimiento científicoytecnológico para proponer soluciones tecnológicas
que satisfagan necesidades en su comunidad, región, país y mundo.
b. Apliquen las fases del métodocientífico durante la investigación: Descripción de
observaciones, identificación y planteamiento del problema, planteamiento de
hipótesis, constrastación de hipótesis y conclusiones.
c. Movilicen sus ideaspara proponer hipótesis y acciones que le permitan obtener,
registrar y analizar información, que luego comparan con sus expli caciones.
d. Problematicen situaciones para iniciar su indagación.
Situación 10
Las tres secciones de segundogradode secundaria, delcolegio“Túpac Amaru II” saldrán de
viaje de estudioa los Manglares de Tumbes, los profesores han averiguado los costos por
movilidadypaseoenlancha por cada estudiante y adulto. De la situación descrita, ¿Qué
deberían hacer los docentes para trabajar las capacidades matemáticas?
A. Sacar ellos lascuentasenla pizarra, explicandopasoa pasolasoperaciones que se
van haciendo y el porqué de cada una de ellas
B. Plantearleslas operaciones que deberían realizar para resolver el problema,
asegurando que los niños no se equivoquen.
C. Hacer grupos ydarles los costos a los estudiantes para que usandosus estrategias
saquen el costo total y por salón de los que irán de paseo.
D. Pedirles solo a ungrupode niños lomás rápidos en matemáticas que saquen las
operaciones y resuelvan; luego lo expliquen en clase para los demás.