Este proyecto propone la implementación de espacios de reflexión sobre valores institucionales como la dignidad humana, el respeto y la honestidad a través de lecturas, videos y discusiones guiadas con estudiantes de octavo grado. El proyecto también busca promover estas reflexiones con los padres de familia y docentes para enriquecer las relaciones dentro de la comunidad educativa.
Este proyecto propone implementar espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase para promover valores institucionales como la dignidad humana, el respeto y la honestidad entre estudiantes de sexto grado. Los docentes de diferentes áreas utilizarán lecturas, videos y otras herramientas tecnológicas para generar discusiones sobre estos temas. Además, se busca extender estas reflexiones a encuentros con padres de familia y otros espacios escolares.
Este proyecto propone espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase, al menos un día por periodo, para promover valores institucionales como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad entre estudiantes de octavo grado. Los docentes utilizarán lecturas, videos y otras herramientas tecnológicas para generar discusiones que motiven a los estudiantes y mejoren las relaciones interpersonales. El proyecto se evaluará formativamente para garantizar su efectividad.
Este proyecto busca promover la reflexión sobre valores como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad a través de espacios de 15 minutos al inicio de cada clase en una institución educativa de octavo grado. Los estudiantes exploran estos valores mediante lecturas, videos y actividades que luego comparten con sus familias. El proyecto evalúa el progreso de los estudiantes y culmina con una exhibición de sus trabajos sobre valores.
Este documento presenta las pautas y objetivos del programa CAS (Creatividad, Acción y Servicio) de una escuela. El programa busca que los estudiantes participen en actividades que les permitan desarrollarse de manera integral y adquirir valores como la solidaridad y la responsabilidad social. Los estudiantes deberán registrar sus experiencias y aprendizajes en un cuadernillo que será evaluado y que incluirá planes de actividades, horas dedicadas, reflexiones y evidencias de su trabajo.
Este documento presenta las pautas y objetivos del programa CAS (Creatividad, Acción y Servicio) de una escuela. Describe las diferentes actividades que los estudiantes pueden realizar dentro o fuera de la escuela, ya sea de manera individual o grupal. También explica cómo deben registrar y planificar sus experiencias y aprendizajes a través de un diario de actividades, incluyendo horas, reflexiones y material complementario. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades y una mayor conciencia a través de experiencias de aprendiz
Este documento presenta información sobre el desarrollo ciudadano y la construcción del orden social. Se divide en dos unidades principales que cubren temas como la toma de conciencia moral, la responsabilidad cívica, el aprendizaje sobre la sociedad y la participación democrática. Incluye anexos con documentos legales internacionales sobre derechos humanos.
Este documento presenta la filosofía y los objetivos del programa CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) del Diploma de Bachillerato Internacional. El programa CAS busca complementar el currículo académico al involucrar a los estudiantes en proyectos y actividades fuera del aula que promuevan su desarrollo personal y social a través de la creatividad, el compromiso físico y el servicio a la comunidad. El documento describe los siete resultados de aprendizaje esperados del programa y ejemplos de experiencias que los estudiantes
Este proyecto propone implementar espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase para promover valores institucionales como la dignidad humana, el respeto y la honestidad entre estudiantes de sexto grado. Los docentes de diferentes áreas utilizarán lecturas, videos y otras herramientas tecnológicas para generar discusiones sobre estos temas. Además, se busca extender estas reflexiones a encuentros con padres de familia y otros espacios escolares.
Este proyecto propone espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase, al menos un día por periodo, para promover valores institucionales como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad entre estudiantes de octavo grado. Los docentes utilizarán lecturas, videos y otras herramientas tecnológicas para generar discusiones que motiven a los estudiantes y mejoren las relaciones interpersonales. El proyecto se evaluará formativamente para garantizar su efectividad.
Este proyecto busca promover la reflexión sobre valores como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad a través de espacios de 15 minutos al inicio de cada clase en una institución educativa de octavo grado. Los estudiantes exploran estos valores mediante lecturas, videos y actividades que luego comparten con sus familias. El proyecto evalúa el progreso de los estudiantes y culmina con una exhibición de sus trabajos sobre valores.
Este documento presenta las pautas y objetivos del programa CAS (Creatividad, Acción y Servicio) de una escuela. El programa busca que los estudiantes participen en actividades que les permitan desarrollarse de manera integral y adquirir valores como la solidaridad y la responsabilidad social. Los estudiantes deberán registrar sus experiencias y aprendizajes en un cuadernillo que será evaluado y que incluirá planes de actividades, horas dedicadas, reflexiones y evidencias de su trabajo.
Este documento presenta las pautas y objetivos del programa CAS (Creatividad, Acción y Servicio) de una escuela. Describe las diferentes actividades que los estudiantes pueden realizar dentro o fuera de la escuela, ya sea de manera individual o grupal. También explica cómo deben registrar y planificar sus experiencias y aprendizajes a través de un diario de actividades, incluyendo horas, reflexiones y material complementario. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades y una mayor conciencia a través de experiencias de aprendiz
Este documento presenta información sobre el desarrollo ciudadano y la construcción del orden social. Se divide en dos unidades principales que cubren temas como la toma de conciencia moral, la responsabilidad cívica, el aprendizaje sobre la sociedad y la participación democrática. Incluye anexos con documentos legales internacionales sobre derechos humanos.
Este documento presenta la filosofía y los objetivos del programa CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) del Diploma de Bachillerato Internacional. El programa CAS busca complementar el currículo académico al involucrar a los estudiantes en proyectos y actividades fuera del aula que promuevan su desarrollo personal y social a través de la creatividad, el compromiso físico y el servicio a la comunidad. El documento describe los siete resultados de aprendizaje esperados del programa y ejemplos de experiencias que los estudiantes
El documento describe la importancia de enseñar habilidades sociales básicas a niños. Explica que existen tres bloques fundamentales para este aprendizaje: 1) conocerse a uno mismo y a los demás, 2) cómo relacionarse, y 3) vivir en grupo. También detalla algunas actividades prácticas, como "El país de gracias y por favor", para enseñar habilidades como la cortesía y el agradecimiento.
Este documento presenta el plan de estudios de la unidad "Desarrollo Ciudadano" para el grupo 106. El plan consta de 3 unidades que abordan el desarrollo personal, el desarrollo en el entorno y la participación ciudadana. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades, materiales y evaluaciones. El objetivo general es desarrollar las competencias éticas y cívicas de los estudiantes para que actúen de forma libre pero responsable.
El documento describe los diferentes roles que debe desempeñar un tutor en una comunidad virtual de aprendizaje a lo largo de su desarrollo. El tutor comienza como un facilitador-moderador en la etapa de construcción de la comunidad, luego asume un rol de líder-moderador en la etapa de socialización, y más adelante se convierte en un moderador-coordinador durante la etapa de intercambio de información. A medida que la comunidad evoluciona, el tutor pasa a ser un facilitador en la etapa de construcción de conocimientos y
Modelo de programacion curricular de persona familia relaciones humanasRonald Ramìrez Olano
Esta unidad de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los cambios de la adolescencia y respeten sus diversos entornos. Se trabajarán contenidos sobre la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales, la adolescencia y el autoconocimiento. Los estudiantes analizarán textos, elaborarán esquemas y presentarán exposiciones para desarrollar estas capacidades. La unidad concluye evaluando el reconocimiento de los cambios en la adolescencia y la aplicación de estrategias de selección de información.
Las comunidades de aprendizaje son grupos que comparten ideas y experiencias para promover el aprendizaje de sus miembros. Pueden ser presenciales o virtuales. Las virtuales usan Internet para que personas geográficamente dispersas construyan conocimiento de forma asíncrona. Un facilitador guía la interacción en las comunidades virtuales para apoyar procesos de aprendizaje como la reflexión, colaboración y autonomía entre los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el desarrollo personal y las relaciones interpersonales durante la pubertad y la adolescencia. La unidad se enfoca en temas como los cambios físicos y emocionales, la identidad, la empatía, el pensamiento crítico, la autoestima y el diálogo interno. Incluye objetivos de aprendizaje, temas, valores, estrategias y herramientas de evaluación para primer año de secundaria.
El documento describe la agenda de trabajo de una jornada de formación docente enfocada en el desarrollo de capacidades fundamentales en los estudiantes, como el pensamiento crítico y creativo y el trabajo colaborativo. La jornada incluye la visualización de videos, presentaciones, lecturas, y discusiones sobre estas capacidades. También involucra diseñar una secuencia didáctica y finalizar un proyecto escolar cooperativo. El objetivo es fortalecer las acciones docentes relacionadas con el nuevo régimen académico y planificar estrategias
El documento presenta la visión y objetivos del Colegio La Arboleda, incluyendo ser líderes en formación humana y reconocer la individualidad de los estudiantes, comprometiéndose con el medio ambiente y la responsabilidad social. También describe la importancia del trabajo en equipo, las competencias básicas y las actividades experienciales para desarrollar estas competencias a través de situaciones reales que permitan a los estudiantes aplicar los conocimientos a la vida cotidiana.
Este documento presenta la programación anual del área de Persona Familia y Relaciones Humanas para segundo grado. El área busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través del desarrollo de capacidades como el pensamiento crítico y la solución de problemas. La programación incluye objetivos relacionados a la construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales, y contiene la organización de los contenidos agrupados en unidades distribuidas a lo largo de tres trimestres.
Las Emprendedoras Virtuales Informan 37703olgaluciad
El documento describe la importancia del tutor en un curso virtual. Un buen tutor debe motivar y ayudar a los estudiantes, crear buena comunicación, y conocer las necesidades de los estudiantes. El tutor juega un papel clave como facilitador del aprendizaje al orientar a los estudiantes y asegurar su éxito.
Sesion 3 promoviendo estilo de vida saludableDOCSYCANEC
Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la promoción de un estilo de vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 12 al 16 de noviembre. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar un boletín sobre cómo hacer de su escuela un lugar más saludable, utilizando recursos como laptops, internet y una guía de trabajo. Al final, se evaluará su participación, creatividad y actitud responsable a través de listas de verificación y rúbricas.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo titulado "¿Puedo vivir solo?" dirigido a estudiantes de grados sextos y séptimos. El proyecto busca promover valores como la responsabilidad, el respeto y la convivencia a través de actividades como videos, debates y presentaciones en PowerPoint sobre la identidad personal y los valores humanos. El planificador describe los objetivos, contenidos, recursos y metodología del proyecto que se implementará a lo largo de 5 semanas con un enfoque constructivista y
Este documento presenta un proyecto para promover estilos de vida saludables entre estudiantes de 4to grado de secundaria. El objetivo es fomentar la participación de las estudiantes en actividades de educación para la salud para estimular la adopción de hábitos saludables. Las estudiantes crearán organizadores visuales, un blog y un boletín informativo sobre promoción de la salud. El proyecto desarrollará capacidades como reconocer dimensiones de vida y situaciones de riesgo/oportunidad en la adolescencia, además de
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo desarrollar la autonomía y las relaciones interpersonales de los estudiantes. Reconoce los cambios de la adolescencia y cómo influyen en la identidad y relaciones de los estudiantes. Se trabajan temas como la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales, la adolescencia y el aprendizaje. La unidad evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar los cambios de la adolescencia, reconocer estrategias de aprendizaje y aplicarlas, y regular sus emociones en relaciones
Este documento presenta una monografía sobre la creatividad. En la introducción, el autor agradece a sus padres y a su institución educativa por brindarle las herramientas para realizar el trabajo. El índice muestra secciones sobre la definición de creatividad, sus relaciones con factores como la libertad y el ambiente laboral, etapas del proceso creativo, y ejercicios para desarrollar la creatividad.
Reflexión sobre alternativas de acción voluntaria en contextos de educación formal y no formal, y sus respectivas proyecciones. Material preparado para encuentro de Subcomisión de Solidaridad del Instituto Marista de América Latina. El autor es periodista, magíster (e) en Ciencias Sociales con mención en Sociología de la Modernización y diplomado en Crítica Cultural (Universidad de Chile). Fue Jefe del Programa de Voluntariado del Ministerio Secretaría General de Gobierno entre los años 2007 y 2010 y actualmente es coordinador del proyecto Mapa de la Solidaridad de la Comunidad de Organizaciones Solidarias (Chile). Además, es docente en las cátedras de ciudadanía, participación y comunicación de las Universidad de Chile y Universidad Nacional Andrés Bello.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para integrar la competencia institucional de "Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza" con las áreas técnicas de un programa de formación en el SENA. La guía propone actividades y estrategias metodológicas en 4 fases para desarrollar habilidades como la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, y la gestión ambiental sostenible a través de técnicas como dramatizaciones, elaboración de pro
El documento describe el programa de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) del Bachillerato Internacional. CAS tiene tres componentes: creatividad, acción y servicio. Los estudiantes del colegio San Rafael están desarrollando un proyecto CAS de tres meses para mejorar la calidad de vida en un hogar para adultos con VIH y realizar actividades con niños de un fondo de ayuda. Su proyecto final incluirá una exhibición fotográfica y de videos sobre sus actividades, así como historias de vida de los beneficiados y una campaña de preven
Este proyecto propone implementar espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase para promover valores institucionales como la dignidad humana, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad entre estudiantes de octavo grado en una institución educativa. Los docentes utilizarán lecturas, videos y otras herramientas en la web 2.0 para generar discusiones sobre estos valores. El proyecto también incluirá actividades para involucrar a los padres de familia y fortalecer las relaciones entre estudiantes y docentes.
Este documento describe un proyecto para enseñar valores y habilidades de convivencia pacífica a estudiantes de sexto grado. El proyecto busca mejorar la interacción entre los estudiantes a través de estrategias como discusiones sobre valores, videos educativos y técnicas de resolución de conflictos. El proyecto involucra las áreas de lenguaje, ética y cátedra de paz, y evalúa el desempeño académico y social de los estudiantes.
Se realiza la secuencia didactica "Aprender a convivir con el otro" , para sensibilizar a los estudiantes del colegio Santiago Apóstol en su desarrollo social.
El documento describe la importancia de enseñar habilidades sociales básicas a niños. Explica que existen tres bloques fundamentales para este aprendizaje: 1) conocerse a uno mismo y a los demás, 2) cómo relacionarse, y 3) vivir en grupo. También detalla algunas actividades prácticas, como "El país de gracias y por favor", para enseñar habilidades como la cortesía y el agradecimiento.
Este documento presenta el plan de estudios de la unidad "Desarrollo Ciudadano" para el grupo 106. El plan consta de 3 unidades que abordan el desarrollo personal, el desarrollo en el entorno y la participación ciudadana. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades, materiales y evaluaciones. El objetivo general es desarrollar las competencias éticas y cívicas de los estudiantes para que actúen de forma libre pero responsable.
El documento describe los diferentes roles que debe desempeñar un tutor en una comunidad virtual de aprendizaje a lo largo de su desarrollo. El tutor comienza como un facilitador-moderador en la etapa de construcción de la comunidad, luego asume un rol de líder-moderador en la etapa de socialización, y más adelante se convierte en un moderador-coordinador durante la etapa de intercambio de información. A medida que la comunidad evoluciona, el tutor pasa a ser un facilitador en la etapa de construcción de conocimientos y
Modelo de programacion curricular de persona familia relaciones humanasRonald Ramìrez Olano
Esta unidad de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los cambios de la adolescencia y respeten sus diversos entornos. Se trabajarán contenidos sobre la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales, la adolescencia y el autoconocimiento. Los estudiantes analizarán textos, elaborarán esquemas y presentarán exposiciones para desarrollar estas capacidades. La unidad concluye evaluando el reconocimiento de los cambios en la adolescencia y la aplicación de estrategias de selección de información.
Las comunidades de aprendizaje son grupos que comparten ideas y experiencias para promover el aprendizaje de sus miembros. Pueden ser presenciales o virtuales. Las virtuales usan Internet para que personas geográficamente dispersas construyan conocimiento de forma asíncrona. Un facilitador guía la interacción en las comunidades virtuales para apoyar procesos de aprendizaje como la reflexión, colaboración y autonomía entre los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el desarrollo personal y las relaciones interpersonales durante la pubertad y la adolescencia. La unidad se enfoca en temas como los cambios físicos y emocionales, la identidad, la empatía, el pensamiento crítico, la autoestima y el diálogo interno. Incluye objetivos de aprendizaje, temas, valores, estrategias y herramientas de evaluación para primer año de secundaria.
El documento describe la agenda de trabajo de una jornada de formación docente enfocada en el desarrollo de capacidades fundamentales en los estudiantes, como el pensamiento crítico y creativo y el trabajo colaborativo. La jornada incluye la visualización de videos, presentaciones, lecturas, y discusiones sobre estas capacidades. También involucra diseñar una secuencia didáctica y finalizar un proyecto escolar cooperativo. El objetivo es fortalecer las acciones docentes relacionadas con el nuevo régimen académico y planificar estrategias
El documento presenta la visión y objetivos del Colegio La Arboleda, incluyendo ser líderes en formación humana y reconocer la individualidad de los estudiantes, comprometiéndose con el medio ambiente y la responsabilidad social. También describe la importancia del trabajo en equipo, las competencias básicas y las actividades experienciales para desarrollar estas competencias a través de situaciones reales que permitan a los estudiantes aplicar los conocimientos a la vida cotidiana.
Este documento presenta la programación anual del área de Persona Familia y Relaciones Humanas para segundo grado. El área busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través del desarrollo de capacidades como el pensamiento crítico y la solución de problemas. La programación incluye objetivos relacionados a la construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales, y contiene la organización de los contenidos agrupados en unidades distribuidas a lo largo de tres trimestres.
Las Emprendedoras Virtuales Informan 37703olgaluciad
El documento describe la importancia del tutor en un curso virtual. Un buen tutor debe motivar y ayudar a los estudiantes, crear buena comunicación, y conocer las necesidades de los estudiantes. El tutor juega un papel clave como facilitador del aprendizaje al orientar a los estudiantes y asegurar su éxito.
Sesion 3 promoviendo estilo de vida saludableDOCSYCANEC
Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la promoción de un estilo de vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 12 al 16 de noviembre. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar un boletín sobre cómo hacer de su escuela un lugar más saludable, utilizando recursos como laptops, internet y una guía de trabajo. Al final, se evaluará su participación, creatividad y actitud responsable a través de listas de verificación y rúbricas.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo titulado "¿Puedo vivir solo?" dirigido a estudiantes de grados sextos y séptimos. El proyecto busca promover valores como la responsabilidad, el respeto y la convivencia a través de actividades como videos, debates y presentaciones en PowerPoint sobre la identidad personal y los valores humanos. El planificador describe los objetivos, contenidos, recursos y metodología del proyecto que se implementará a lo largo de 5 semanas con un enfoque constructivista y
Este documento presenta un proyecto para promover estilos de vida saludables entre estudiantes de 4to grado de secundaria. El objetivo es fomentar la participación de las estudiantes en actividades de educación para la salud para estimular la adopción de hábitos saludables. Las estudiantes crearán organizadores visuales, un blog y un boletín informativo sobre promoción de la salud. El proyecto desarrollará capacidades como reconocer dimensiones de vida y situaciones de riesgo/oportunidad en la adolescencia, además de
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo desarrollar la autonomía y las relaciones interpersonales de los estudiantes. Reconoce los cambios de la adolescencia y cómo influyen en la identidad y relaciones de los estudiantes. Se trabajan temas como la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales, la adolescencia y el aprendizaje. La unidad evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar los cambios de la adolescencia, reconocer estrategias de aprendizaje y aplicarlas, y regular sus emociones en relaciones
Este documento presenta una monografía sobre la creatividad. En la introducción, el autor agradece a sus padres y a su institución educativa por brindarle las herramientas para realizar el trabajo. El índice muestra secciones sobre la definición de creatividad, sus relaciones con factores como la libertad y el ambiente laboral, etapas del proceso creativo, y ejercicios para desarrollar la creatividad.
Reflexión sobre alternativas de acción voluntaria en contextos de educación formal y no formal, y sus respectivas proyecciones. Material preparado para encuentro de Subcomisión de Solidaridad del Instituto Marista de América Latina. El autor es periodista, magíster (e) en Ciencias Sociales con mención en Sociología de la Modernización y diplomado en Crítica Cultural (Universidad de Chile). Fue Jefe del Programa de Voluntariado del Ministerio Secretaría General de Gobierno entre los años 2007 y 2010 y actualmente es coordinador del proyecto Mapa de la Solidaridad de la Comunidad de Organizaciones Solidarias (Chile). Además, es docente en las cátedras de ciudadanía, participación y comunicación de las Universidad de Chile y Universidad Nacional Andrés Bello.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para integrar la competencia institucional de "Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza" con las áreas técnicas de un programa de formación en el SENA. La guía propone actividades y estrategias metodológicas en 4 fases para desarrollar habilidades como la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, y la gestión ambiental sostenible a través de técnicas como dramatizaciones, elaboración de pro
El documento describe el programa de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) del Bachillerato Internacional. CAS tiene tres componentes: creatividad, acción y servicio. Los estudiantes del colegio San Rafael están desarrollando un proyecto CAS de tres meses para mejorar la calidad de vida en un hogar para adultos con VIH y realizar actividades con niños de un fondo de ayuda. Su proyecto final incluirá una exhibición fotográfica y de videos sobre sus actividades, así como historias de vida de los beneficiados y una campaña de preven
Este proyecto propone implementar espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase para promover valores institucionales como la dignidad humana, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad entre estudiantes de octavo grado en una institución educativa. Los docentes utilizarán lecturas, videos y otras herramientas en la web 2.0 para generar discusiones sobre estos valores. El proyecto también incluirá actividades para involucrar a los padres de familia y fortalecer las relaciones entre estudiantes y docentes.
Este documento describe un proyecto para enseñar valores y habilidades de convivencia pacífica a estudiantes de sexto grado. El proyecto busca mejorar la interacción entre los estudiantes a través de estrategias como discusiones sobre valores, videos educativos y técnicas de resolución de conflictos. El proyecto involucra las áreas de lenguaje, ética y cátedra de paz, y evalúa el desempeño académico y social de los estudiantes.
Se realiza la secuencia didactica "Aprender a convivir con el otro" , para sensibilizar a los estudiantes del colegio Santiago Apóstol en su desarrollo social.
Este documento describe un proyecto para enseñar valores y habilidades de convivencia pacífica a estudiantes de sexto grado. El proyecto busca mejorar la interacción entre los estudiantes a través de estrategias como discusiones sobre valores, videos educativos y técnicas de resolución de conflictos. El proyecto involucra las áreas de lenguaje, ética y cátedra de paz, y evalúa el desempeño académico y social de los estudiantes.
Este proyecto busca promover e inculcar valores para mejorar la convivencia de los estudiantes de grado primero en el Centro Educativo Alfonso López a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades: 1) Establecer compromisos de conducta positiva, 2) Realizar talleres sobre valores como el respeto y la tolerancia, y 3) Leer cuentos que promuevan valores y discutirlos. El proyecto evaluará el clima de convivencia, nivel de satisfacción y reducción de indisciplina a trav
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo cuyo objetivo es proponer estrategias y actividades para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en un colegio secundario y abordará temas relacionados con el tiempo libre de los estudiantes de séptimo grado.
Este documento presenta el modelo educativo de la Universidad de Concepción, el cual se enfoca en el desarrollo de competencias a través de nuevas formas de enseñar y aprender. Describe dos tipos de competencias (genéricas y específicas) y las competencias esperadas en los egresados. También detalla los pasos para implementar proyectos de aprendizaje y servicio, incluyendo el diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y
Este documento presenta un planificador de proyectos para aplicar la metodología por proyectos en el grado 9-1 de una institución educativa pública en Cali. El proyecto llamado "Abriendo Caminos" busca desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes mediante la resolución colaborativa de problemas del entorno. El proyecto abordará contenidos de inglés, ciencias naturales y ética a través de 9 subgrupos que trabajarán durante 60 horas en diferentes problemáticas seleccionadas.
Este documento presenta un planificador de proyectos para aplicar la metodología por proyectos en un grado noveno. El proyecto se llama "Abriendo Caminos" y busca desarrollar competencias del siglo 21 mediante la resolución colaborativa de problemas del entorno. Se dividirá al grado en 9 subgrupos que abordarán diferentes problemáticas durante 60 horas, fortaleciendo habilidades TIC, comunicativas y de pensamiento crítico. El planificador detalla los estándares, contenidos, indicadores y estrategias a seguir
Este documento describe un proyecto para mejorar la convivencia entre estudiantes de cuarto y quinto grado en la Escuela Rural Mixta Hondilla Baja. El proyecto implementará actividades y el uso de las TIC para fomentar valores como el respeto, la tolerancia y el diálogo. Se proponen tres actividades principales que incluyen la creación de compromisos de conducta, talleres sobre valores y lectura de cuentos vinculados a la convivencia. El proyecto busca promover una sana convivencia entre los estudiantes.
Este proyecto busca promover la reflexión sobre valores a través de pequeñas lecturas y actividades de 15 minutos al inicio de clase, al menos un día por periodo. Se llevará a cabo en el Instituto Eustaquio Palacios durante los segundos y terceros periodos de 2015, involucrando a las áreas de ética, ciencias sociales, inglés y educación física. El objetivo general es contribuir a mejorar las relaciones personales, familiares y sociales reconociendo valores como la dignidad humana y el respeto.
El documento describe un proyecto de la institución educativa Colegio Nieves Cortés Picón para reducir los niveles de agresividad entre los estudiantes. El colegio atiende a estudiantes de familias desplazadas que suelen mostrar comportamientos agresivos. El proyecto involucra a docentes de varias áreas y usa herramientas tecnológicas para mejorar la conducta de los estudiantes y crear un ambiente educativo más agradable.
Escuela rural el recreo presentacion del proyectoproferamiro1
Este documento describe un proyecto educativo para la escuela rural El Recreo que busca promover la lectura, escritura y el rescate de valores éticos entre los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto abordará temas relacionados con la violencia y el desplazamiento forzado que han afectado a la comunidad, y enseñará a los estudiantes valores como la honestidad, la responsabilidad y el respeto a través de actividades que involucren herramientas T
Este documento describe una actividad para promover valores en estudiantes a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación. La actividad se centra en temas como la solidaridad, el respeto y la resolución pacífica de conflictos. Los estudiantes analizarán un video y participarán en foros y blogs para reflexionar sobre estos valores y cómo mejorar la convivencia en su escuela.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor en entornos de aprendizaje virtual. Un tutor debe cumplir roles académicos, sociales e institucionales, guiando el aprendizaje a través de la comunicación escrita, manejando herramientas virtuales y creando un sentido de comunidad entre los estudiantes. Un tutor efectivo establece expectativas claras, ofrece retroalimentación, atiende a los diferentes estilos de aprendizaje y asegura que los estudiantes alcancen los objetivos del curso.
Presentación del Aprendizaje Basado en problemas donde conoces que es, cuál es el proceso para la creación de un proyecto por esta metodología, como implementarlo y cinco punto clave para orientarte en el diseño.
Este documento presenta un curso sobre aprendizaje a través de proyectos. Explica que los proyectos permiten mejorar el contexto y la utilidad social e individual a través de la solución de problemas, el desarrollo de habilidades digitales e interculturales, y el aprendizaje a aprender. Describe las etapas clave de un proyecto como la planificación, implementación, presentación y evaluación. El objetivo es diseñar un proyecto de aprendizaje considerando acciones de seguimiento y mecanismos de evaluación.
El documento describe un programa de formación de valores para educación parvularia. El programa busca desarrollar hábitos prosociales a través de actividades planificadas que construyen el significado de los valores. El programa involucra a educadoras, niños y padres, y evalúa el logro de objetivos y la participación de las familias.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Test (1)
1. Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombres y apellidos del maestro
MARIA ELENA AGUDELO ENRIQUEZ
1.2 Correo electrónico
maria.agudelo@prueba.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE EUSTAQUIO PALACIOS
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
TRASCENDENCIA. Reflexión en valores.
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto surge como respuesta a reiteradas inquietudes
planteadas en los comités horizontales y como una propuesta que un
grupo de docentes de las áreas de sociales, ética, inglés, educación
física y otras, de formalizar una práctica que ha sido bien acogida por
los estudiantes y que se viene experimentando bajo el nombre de
TRASCENDENCIA. Esta consiste en espacios o talleres de reflexión,
a partir de pequeñas lecturas, videos, historias, vivencias, preguntas
sugestivas e incluso situaciones de oportunidad, para transformarlos
en momentos de interiorización, análisis y proposición, que además
como valor agregado permiten articular varios proyectos transversales
y de carácter institucional. Espacios no mayores a quince minutos, al
iniciar la clase y por lo menos un día en cada periodo de un trabajo de
profundidad en un valor institucional.
El proyecto trasciende las aulas para promover reflexiones colectivas
bien diseñadas con los padres de familia dentro de las jornadas
establecidas para la entrega de boletines, y con los docentes en las
diversas reuniones, enriqueciendo estos espacios con momentos de
reflexión y sensibilización, que inciden en las relaciones familiares de
los estudiantes y en las interpersonales con los iguales y los docentes.
2. 2.3 Áreas intervenidas en el proyecto
- Educación física recreación y deportes.
2.4 Nivel
Secundaria
2.5 Grado
OCTAVO
2.6 Tema
Valores
2.7 Tiempo aproximado (días)
100
2.8 Fecha de inicio
2015-01-05
2.9 Licencia
Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra
siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos
para usos comerciales.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El proyecto esta
publicado en la página
de la plataforma de
tit@ www.calieducadi
gital.com
3. El uso de distintas
acciones y estrategias
para alcanzar metas,
se busca el
aprendizaje en
conocimientos y uso
de habilidades.
Se evalúa el saber
hacer.
Actitudes, valores y
normas, que se busca
lograr una
predisposición a
actuar de una forma
aceptada socialmente.
Se evalúa el valorar.
3.2 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Estándares de competencias
• Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil,
equipos deportivos...).
• Participo en Comparto y acato las normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
(etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
• Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en
los grupos sociales a los que pertenezco.
• Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, religión, etnia
• Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas
redondas, paneles…).
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones.
• Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el país y en el mundo.
• Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las
partes involucrada
3.4 Preguntas orientadoras
¿Que entiendo por dignidad humana?
¿Cuando siento que soy importante para las otras personas?
¿Como expreso a los demás mi sentimiento de respeto y admiración?
¿Que actitudes y comportamientos me permiten establecer una buena
convivencia con los otros en los diferentes entornos?
¿Como afecta el cumplimiento o no de mis tareas o trabajos en el
contexto en que me desenvuelvo?
¿ Que experiencias me han permitido experimentar satisfacción por
mis contribuciones?
¿Que vivencias tienes de la solidaridad en tu entorno?
¿Como haz entendido, desde tu entorno familiar significado de la
honestidad?
4. 4. HABILIDADES PREVIAS
4.1 Habilidades previas
¿Que entiendo por dignidad humana?
¿Cuando siento que soy importante para las otras personas?
¿Como expreso a los demás mi sentimiento de respeto y admiración?
¿Que actitudes y comportamientos me permiten establecer una buena
convivencia con los otros en los diferentes entornos?
¿Como afecta el cumplimiento o no de mis tareas o trabajos en el
contexto en que me desenvuelvo?
¿ Que experiencias me han permitido experimentar satisfacción por
mis contribuciones?
¿Que vivencias tienes de la solidaridad en tu entorno?
¿Como haz entendido, desde tu entorno familiar significado de la
honestidad?
l
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento disciplinar
Valores Institucionales
Dignidad Humana
Respeto
Responsabilidad
Compromiso
Solidaridad
Honestidad
5.2 Conocimiento pedagógico
Modelo TEPACK
ABP
5. 5.3 Conocimiento tecnológico
Herramientas de la Web 2.
Youtube
PowerPoint
5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar
Utilización de la información que proporcionan los medios de
comunicación a los cuales tiene acceso el estudiante para identificar la
presencia o ausencia de los valores y las consecuencias en cada
caso.
5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar
Desde la Web 2, se seleccionan lecturas, vídeos y / películas que
facilitan la reflexión en torno a los valores institucionales.
5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico
Desde el discurso y motivación personal, se presenta y atrae la
atención hacia la herramienta tecnológica elegida para presentar el
tema de reflexión, permitiendo la interacción personal en el ejercicio.
5.7 Enfoque educativo CTS
A través de la motivación e invitación para que los productos de las
reflexiones y trabajos desarrollados en los espacios pedagógicos se
compartan con los miembros de la familia y a su vez se alimenten con
las opiniones y comentarios que enriquecen el trabajo.
5.8 Competencias siglo XXI
Ciudadanía local y global.
Vida y carrera
Responsabilidad personal y social
Habilidades de aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
• Alfabetismo en manejo de la información
6. • Alfabetismo en medios
• Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para a vida personal y profesional
• Flexibilidad y adaptabilidad
• Iniciativa y autonomía
• Habilidades sociales e inter-culturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad
Otra habilidad
El conocimiento de si mismo, en emociones, sentimientos,
motivaciones.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Estrategias motivacionales
La expectativa por la mejora en las relaciones interpersonales y la
construcción de buenos recuerdos de la etapa escolar y la impotencia
que recobran con el tiempo.
El compromiso para llegar a un excelente producto final disfrutando de
un trabajo bien hecho:
La mejor historieta de un superheroe
El carnaval de los valores.
"el rincón de la gratitud"
¡Trascendencia. Reflexión en valores!
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto surge como respuesta a reinteradas inquietudes en los
Comités Horizontales y como una propuesta que un grupo de
docentes de las áreas de sociales, ética, inglés, educación física y
otras, de formalizar una práctica que ha sido bien acogida por los
estudiantes y que se viene experimentando bajo el nombre de
Trascendencia. Está consiste en espacio o talleres de reflexión, a
partir de pequeñas lecturas, videos, historias, vivencias, preguntas
7. 7.2 Herramientas planificación curricular
PEI- Planes de aula correspondientes cada área comprometida en el
proyecto, listas de verificación en cada asignatura, que las diligencia
cada docente.
7.3 Recursos
Lecturas, videos, mensajes que los estudiantes deseen compartir,
computador, Internet, Video beam, Sitio web de valores humanos y
sus definiciones. (Rescatar) blog Trascendencia
http://luzmarinaisazahenao.blogspot.com/
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto está en concordancia con el PEI y los proyectos de aula ya
que el direccionamiento estratégico le apunta a una visión desde el
principio de la dignidad humana, tanto en el quehacer académico
como en el ejercicio de la convivencia.
Actualmente, las aulas están dotadas de pupitres para grupos de
cuarenta estudiantes, se adelantan las adecuaciones necesarias para
la implementación de la tecnología en las clases, pero se aprecian
dificultades por el espacio insuficiente para este número de
estudiantes, ya que no da margen de movilidad cómoda y genera
roces entre estudiantes y deja al decente inmóvil en un pequeño
espacio del aula. Luego la implementación de los notebooks en las
clases esta supeditada a la gestión administrativa.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS
8.
9.
10. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Sistematización
El proyecto esta publicado en la página de la plataforma de tit@
www.calieducadigital.com
12. CRÉDITOS
Créditos
Martha Lucía Soto
María Elena Agudelo
Nelly Ruiz
Elsy Rubiano
Luz Marina Isaza