El documento describe la importancia del tutor en un curso virtual. Un buen tutor debe motivar y ayudar a los estudiantes, crear buena comunicación, y conocer las necesidades de los estudiantes. El tutor juega un papel clave como facilitador del aprendizaje al orientar a los estudiantes y asegurar su éxito.
Se presentan dos casos de estudio para la aplicación pedagógica de las Herramientas Web 2.0 y Redes Sociales. Este trabajo constituye una aproximación a la planificación pedagógica de las TIC para su implementación en el proceso de aprendizaje y evaluación.
Este documento analiza las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde tres perspectivas: 1) Posibilidades y roles de profesores y alumnos, 2) Ventajas e inconvenientes para estudiantes, profesores y centros, 3) Principios para el uso de recursos multimedia. Se argumenta que las TIC motivan a estudiantes y permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, aunque también plantean desafíos como la distracción y dependencia.
Este documento presenta una planeación didáctica para fortalecer las tutorías académicas de un grupo de 40 estudiantes de entre 16 y 18 años mediante el uso de Twitter. La planeación propone utilizar Twitter durante 15 sesiones de una hora cada una para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y desarrollar su autoestima. Se presentan los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones que se llevarán a cabo, enfocándose en conceptos como la autoestima adolescente.
El cuestionario presenta preguntas sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Los estudiantes deben responder 10 preguntas utilizando diferentes herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos para describir características de los AVAs y OVAs, ejemplos de objetos y factores a considerar en su diseño.
Este documento presenta las competencias y estándares relacionados con el desenvolvimiento de los estudiantes en entornos virtuales generados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) según el Currículo Nacional de Educación Básica de Perú de 2016. El documento describe cuatro capacidades clave para desenvolverse en entornos virtuales, estrategias recomendadas, y desempeños esperados para cada nivel educativo.
Las implicaciones educativas de la Web 2.0 permiten buscar, crear, compartir e interactuar en línea. Esto promueve un aprendizaje centrado en el estudiante donde ellos se convierten en buscadores activos de conocimiento y construyen significado de forma colaborativa. Los docentes deben facilitar este proceso actuando como orientadores y proporcionando acceso a múltiples recursos para que los estudiantes aprendan de forma autónoma pero en comunidad.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) desarrollado por dos estudiantes. El cuestionario contiene 10 preguntas que buscan definir y describir AVAs, OVAs y sus elementos a través de diagramas, mapas conceptuales y ejemplos.
Se presentan dos casos de estudio para la aplicación pedagógica de las Herramientas Web 2.0 y Redes Sociales. Este trabajo constituye una aproximación a la planificación pedagógica de las TIC para su implementación en el proceso de aprendizaje y evaluación.
Este documento analiza las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde tres perspectivas: 1) Posibilidades y roles de profesores y alumnos, 2) Ventajas e inconvenientes para estudiantes, profesores y centros, 3) Principios para el uso de recursos multimedia. Se argumenta que las TIC motivan a estudiantes y permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, aunque también plantean desafíos como la distracción y dependencia.
Este documento presenta una planeación didáctica para fortalecer las tutorías académicas de un grupo de 40 estudiantes de entre 16 y 18 años mediante el uso de Twitter. La planeación propone utilizar Twitter durante 15 sesiones de una hora cada una para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y desarrollar su autoestima. Se presentan los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones que se llevarán a cabo, enfocándose en conceptos como la autoestima adolescente.
El cuestionario presenta preguntas sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Los estudiantes deben responder 10 preguntas utilizando diferentes herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos para describir características de los AVAs y OVAs, ejemplos de objetos y factores a considerar en su diseño.
Este documento presenta las competencias y estándares relacionados con el desenvolvimiento de los estudiantes en entornos virtuales generados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) según el Currículo Nacional de Educación Básica de Perú de 2016. El documento describe cuatro capacidades clave para desenvolverse en entornos virtuales, estrategias recomendadas, y desempeños esperados para cada nivel educativo.
Las implicaciones educativas de la Web 2.0 permiten buscar, crear, compartir e interactuar en línea. Esto promueve un aprendizaje centrado en el estudiante donde ellos se convierten en buscadores activos de conocimiento y construyen significado de forma colaborativa. Los docentes deben facilitar este proceso actuando como orientadores y proporcionando acceso a múltiples recursos para que los estudiantes aprendan de forma autónoma pero en comunidad.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) desarrollado por dos estudiantes. El cuestionario contiene 10 preguntas que buscan definir y describir AVAs, OVAs y sus elementos a través de diagramas, mapas conceptuales y ejemplos.
El documento describe los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), los cuales permiten que cada individuo dirija su propio aprendizaje a través de herramientas digitales seleccionadas de forma autónoma. Un PLE enfatiza el aprendizaje informal y permite a los empleados acceder, agregar y manipular su experiencia de aprendizaje en línea. Los PLE pueden beneficiar a las organizaciones al compartir y generar nuevo conocimiento entre los empleados, aunque deben evitar controlar el aprendizaje individual.
Este documento presenta el portafolio 1 de un estudiante, el cual incluye actividades realizadas, logros, dificultades y compromisos. El estudiante participó en actividades de presentación, diagnóstico, y aprendizaje sobre conceptos curriculares. Realizó talleres grupales sobre diseño curricular y observación escolar. Logró completar el portafolio a pesar de enfrentar demoras en acceder recursos en línea.
Los documentos describen dos enfoques de aprendizaje virtual: (1) Ambientes Mixtos de Aprendizaje (AMA), los cuales combinan aprendizaje presencial y a distancia aprovechando mediaciones electrónicas para superar límites de tiempo y espacio, y (2) Sistemas de Aprendizaje Virtual (AVA), los cuales se enfocan más en lo tecnológico que en el ambiente virtual y permiten control estudiantil y colaboración a través de foros y otras herramientas. Ambos enfoques bus
Metodologia de la educacion a distancia en la unad. (1)Fabio Sanchez
El documento describe la metodología de educación a distancia en la UNAD. Explica que tiene como objetivo diseñar estrategias pedagógicas para potenciar el aprendizaje del estudiante. Los factores clave son las interfaces del aprendizaje (reconocimiento, profundización, transferencia) y los elementos del trabajo académico como el estudio independiente y trabajo en grupos.
El documento presenta un taller sobre Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) que incluye 10 tareas. La primera tarea define los diferentes entornos en los que operan los AVAs. La segunda establece las características de los AVAs a través de un diagrama conceptual. La tercera describe los elementos a considerar para elaborar un AVA mediante un mapa conceptual. Finalmente, la cuarta explica dos razones por las cuales los AVAs son útiles en educación.
Este documento presenta una introducción al marco teórico de la integración de las TIC en la educación. En primer lugar, define la pedagogía como la disciplina que estudia y reflexiona sobre la educación. Luego, explica que la educación es un proceso de formación integral de las personas. Finalmente, provee definiciones clave como paradigma, pedagogía, educación y formación para fundamentar el uso pedagógico de las TIC.
Este documento describe la importancia del profesor virtual en la educación en línea (e-learning) y las características que debe poseer. Explica que el profesor virtual debe orientar personalizadamente a los estudiantes y administrar contenidos, actividades y evaluaciones para apoyar el aprendizaje. También detalla las características necesarias como comprender procesos en línea, poseer habilidades técnicas y de comunicación, y contar con experiencia en el contenido para guiar a los estudiantes. Finalmente, propone estrategias como comunicación a
El documento describe las estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno mediado por tecnología que transforma la relación educativa facilitando la comunicación y procesamiento de información. También describe las características de un ambiente virtual de aprendizaje efectivo como la inclusión de materiales didácticos, herramientas de comunicación y evaluación.
El documento describe las características fundamentales de la Web 2.0 y su potencial para promover la colaboración y la interacción entre usuarios. La Web 2.0 permite compartir información y experiencias de forma organizada para aprovechar la inteligencia colectiva. También señala que las herramientas de la Web 2.0 favorecen un aprendizaje basado en problemas y tareas reales del mundo real.
Cartilla Informática Educativa - Web 2.0Alex Carrión
El documento discute el uso de la tecnología, especialmente la Web 1.0 y Web 2.0, en la educación popular. Explica que la Web 1.0 permitió a más personas acceder a contenidos, mientras que la Web 2.0 fomenta el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como blogs y redes sociales. También recomienda el uso de blogs y WebQuest en las aulas para promover la investigación, la reflexión y la construcción cooperativa de conocimientos.
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo y ejecución de cursos virtuales en el Ministerio de Educación del Perú. Propone definir perfiles de entrada para los participantes, realizar una encuesta diagnóstica, y limitar la matrícula a 400 participantes manejados por tutores. También recomienda diseñar un espacio virtual de aprendizaje accesible, pertinente y operativo siguiendo criterios como la navegabilidad, actividades educativas y una estructura jerárquica clara.
Este documento presenta una propuesta para un curso de 6 semanas sobre el uso educativo de medios para docentes universitarios utilizando la modalidad de b-learning. El curso cubrirá temas como las diferencias entre e-learning y b-learning, la implementación de las TIC en el currículo, y el desarrollo de un proyecto hipermedia. Incluye un cronograma detallado con actividades, recursos, y productos esperados para cada semana.
Este documento describe los roles del docente y el estudiante en un entorno de educación virtual. Explica que el docente virtual debe ser empático, proactivo, buen anfitrión, tener buena comunicación y experiencia didáctica. Sus funciones incluyen ofrecer recursos de aprendizaje, asesorar a los estudiantes, evaluarlos y facilitar su aprendizaje autónomo. Por su parte, el estudiante virtual debe ser autónomo, hábil tecnológicamente, comunicarse bien por escrito y comprometer su tiempo para aprovechar
Intercambio de ideas en torno a la potencialidad de la actividad de aprendizaje para cubrir los siguientes propósitos educativos:
o Construir conocimiento sobre el tema tratado.
o Desarrollar habilidades de Trabajo cooperativo.
o Mostrar competencias de Estudio independiente.
o Mostrar competencias de Pensamiento crítico.
o Mostrar competencias de Uso de las TIC.
o Mostrar competencias de Comunicación escrita.
o Mostrar competencias de Comportamiento ético.
Para cada propósito se responden las siguientes preguntas:
1) ¿Cuáles son las ventajas o fortalezas de la actividad para cumplir los propósitos enunciados?
2) ¿En qué medida se cumplieron los propósitos por parte del grupo?
3) ¿Qué aspectos hace falta desarrollar?
4) ¿Qué estrategias deben seguir para lograr estos propósitos?
El documento describe la creación de material educativo utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Explica que estos materiales tienen como objetivo guiar el aprendizaje de los estudiantes y presentar contenidos de manera organizada. Además, señala que su diseño requiere conocimientos de programación y debe basarse en un estudio pedagógico que identifique las necesidades de aprendizaje.
Este proyecto busca promover la autoestima en adolescentes de 16 a 17 años a través de talleres presenciales y actividades en redes sociales como Facebook. Los objetivos incluyen reflexionar sobre la imagen personal, las emociones, las metas, las relaciones y usar las redes de forma segura. Se evaluará la participación, autonomía, organización y adecuación de los contenidos compartidos a los temas tratados.
El documento propone usar herramientas web 2.0 para ayudar a los estudiantes de la I.E.T. Minuto de Dios Fe y Alegría a construir su proyecto de vida. Se realizarían talleres sobre autoestima, toma de decisiones y uso responsable de internet. También se enseñaría a investigar becas y convocatorias usando buscadores especializados. El objetivo es que los estudiantes descubran sus habilidades y metas a corto, mediano y largo plazo para su proyecto de vida.
Este documento presenta las actividades propuestas para un grupo en el Módulo 3 de un seminario sobre la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales. El grupo debe desarrollar 4 actividades: 1) proponer una rúbrica de autoevaluación para el rol tutorial en entornos virtuales, 2) presentar una síntesis conceptual sobre los foros virtuales, 3) redactar consignas para tres tipos de foros, y 4) observar y compartir el uso de herramientas de la Web 2.0.
Este documento presenta un taller sobre el diseño de proyectos educativos mediados por tecnologías. El taller comienza reflexionando sobre cómo las nuevas tecnologías impactan en la educación y desafían a docentes e instituciones. Luego, propone pensar la planificación como una herramienta útil para anticipar actividades conservando flexibilidad. Finalmente, ofrece ideas para integrar las tecnologías al proceso educativo considerando objetivos pedagógicos y no como un fin en sí mismas.
El documento presenta una propuesta para formular una estrategia de gestión del conocimiento en la Institución Educativa N° 160 Solidaridad I. Incluye un diagnóstico que identifica deficiencias en los procesos de generación, codificación, distribución y uso del conocimiento entre el personal y el uso limitado de tecnologías. La propuesta detalla actividades para mejorar cada proceso e implementar una cultura que valore el conocimiento compartido a través de redes sociales y tecnologías de la información.
El documento describe un modelo pedagógico para el aula virtual que presenta tres formas de mediación: el procesamiento pedagógico de contenidos por parte del tutor, los dispositivos tecnológicos del aula y las interacciones entre estudiantes. El modelo busca afianzar un enfoque centrado en el estudiante a través de foros, chats y correo electrónico para promover el trabajo autónomo y colaborativo, al tiempo que facilita la apropiación del conocimiento y formación personal considerando las necesidades emocionales, físicas y
El documento describe los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), los cuales permiten que cada individuo dirija su propio aprendizaje a través de herramientas digitales seleccionadas de forma autónoma. Un PLE enfatiza el aprendizaje informal y permite a los empleados acceder, agregar y manipular su experiencia de aprendizaje en línea. Los PLE pueden beneficiar a las organizaciones al compartir y generar nuevo conocimiento entre los empleados, aunque deben evitar controlar el aprendizaje individual.
Este documento presenta el portafolio 1 de un estudiante, el cual incluye actividades realizadas, logros, dificultades y compromisos. El estudiante participó en actividades de presentación, diagnóstico, y aprendizaje sobre conceptos curriculares. Realizó talleres grupales sobre diseño curricular y observación escolar. Logró completar el portafolio a pesar de enfrentar demoras en acceder recursos en línea.
Los documentos describen dos enfoques de aprendizaje virtual: (1) Ambientes Mixtos de Aprendizaje (AMA), los cuales combinan aprendizaje presencial y a distancia aprovechando mediaciones electrónicas para superar límites de tiempo y espacio, y (2) Sistemas de Aprendizaje Virtual (AVA), los cuales se enfocan más en lo tecnológico que en el ambiente virtual y permiten control estudiantil y colaboración a través de foros y otras herramientas. Ambos enfoques bus
Metodologia de la educacion a distancia en la unad. (1)Fabio Sanchez
El documento describe la metodología de educación a distancia en la UNAD. Explica que tiene como objetivo diseñar estrategias pedagógicas para potenciar el aprendizaje del estudiante. Los factores clave son las interfaces del aprendizaje (reconocimiento, profundización, transferencia) y los elementos del trabajo académico como el estudio independiente y trabajo en grupos.
El documento presenta un taller sobre Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) que incluye 10 tareas. La primera tarea define los diferentes entornos en los que operan los AVAs. La segunda establece las características de los AVAs a través de un diagrama conceptual. La tercera describe los elementos a considerar para elaborar un AVA mediante un mapa conceptual. Finalmente, la cuarta explica dos razones por las cuales los AVAs son útiles en educación.
Este documento presenta una introducción al marco teórico de la integración de las TIC en la educación. En primer lugar, define la pedagogía como la disciplina que estudia y reflexiona sobre la educación. Luego, explica que la educación es un proceso de formación integral de las personas. Finalmente, provee definiciones clave como paradigma, pedagogía, educación y formación para fundamentar el uso pedagógico de las TIC.
Este documento describe la importancia del profesor virtual en la educación en línea (e-learning) y las características que debe poseer. Explica que el profesor virtual debe orientar personalizadamente a los estudiantes y administrar contenidos, actividades y evaluaciones para apoyar el aprendizaje. También detalla las características necesarias como comprender procesos en línea, poseer habilidades técnicas y de comunicación, y contar con experiencia en el contenido para guiar a los estudiantes. Finalmente, propone estrategias como comunicación a
El documento describe las estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno mediado por tecnología que transforma la relación educativa facilitando la comunicación y procesamiento de información. También describe las características de un ambiente virtual de aprendizaje efectivo como la inclusión de materiales didácticos, herramientas de comunicación y evaluación.
El documento describe las características fundamentales de la Web 2.0 y su potencial para promover la colaboración y la interacción entre usuarios. La Web 2.0 permite compartir información y experiencias de forma organizada para aprovechar la inteligencia colectiva. También señala que las herramientas de la Web 2.0 favorecen un aprendizaje basado en problemas y tareas reales del mundo real.
Cartilla Informática Educativa - Web 2.0Alex Carrión
El documento discute el uso de la tecnología, especialmente la Web 1.0 y Web 2.0, en la educación popular. Explica que la Web 1.0 permitió a más personas acceder a contenidos, mientras que la Web 2.0 fomenta el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como blogs y redes sociales. También recomienda el uso de blogs y WebQuest en las aulas para promover la investigación, la reflexión y la construcción cooperativa de conocimientos.
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo y ejecución de cursos virtuales en el Ministerio de Educación del Perú. Propone definir perfiles de entrada para los participantes, realizar una encuesta diagnóstica, y limitar la matrícula a 400 participantes manejados por tutores. También recomienda diseñar un espacio virtual de aprendizaje accesible, pertinente y operativo siguiendo criterios como la navegabilidad, actividades educativas y una estructura jerárquica clara.
Este documento presenta una propuesta para un curso de 6 semanas sobre el uso educativo de medios para docentes universitarios utilizando la modalidad de b-learning. El curso cubrirá temas como las diferencias entre e-learning y b-learning, la implementación de las TIC en el currículo, y el desarrollo de un proyecto hipermedia. Incluye un cronograma detallado con actividades, recursos, y productos esperados para cada semana.
Este documento describe los roles del docente y el estudiante en un entorno de educación virtual. Explica que el docente virtual debe ser empático, proactivo, buen anfitrión, tener buena comunicación y experiencia didáctica. Sus funciones incluyen ofrecer recursos de aprendizaje, asesorar a los estudiantes, evaluarlos y facilitar su aprendizaje autónomo. Por su parte, el estudiante virtual debe ser autónomo, hábil tecnológicamente, comunicarse bien por escrito y comprometer su tiempo para aprovechar
Intercambio de ideas en torno a la potencialidad de la actividad de aprendizaje para cubrir los siguientes propósitos educativos:
o Construir conocimiento sobre el tema tratado.
o Desarrollar habilidades de Trabajo cooperativo.
o Mostrar competencias de Estudio independiente.
o Mostrar competencias de Pensamiento crítico.
o Mostrar competencias de Uso de las TIC.
o Mostrar competencias de Comunicación escrita.
o Mostrar competencias de Comportamiento ético.
Para cada propósito se responden las siguientes preguntas:
1) ¿Cuáles son las ventajas o fortalezas de la actividad para cumplir los propósitos enunciados?
2) ¿En qué medida se cumplieron los propósitos por parte del grupo?
3) ¿Qué aspectos hace falta desarrollar?
4) ¿Qué estrategias deben seguir para lograr estos propósitos?
El documento describe la creación de material educativo utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Explica que estos materiales tienen como objetivo guiar el aprendizaje de los estudiantes y presentar contenidos de manera organizada. Además, señala que su diseño requiere conocimientos de programación y debe basarse en un estudio pedagógico que identifique las necesidades de aprendizaje.
Este proyecto busca promover la autoestima en adolescentes de 16 a 17 años a través de talleres presenciales y actividades en redes sociales como Facebook. Los objetivos incluyen reflexionar sobre la imagen personal, las emociones, las metas, las relaciones y usar las redes de forma segura. Se evaluará la participación, autonomía, organización y adecuación de los contenidos compartidos a los temas tratados.
El documento propone usar herramientas web 2.0 para ayudar a los estudiantes de la I.E.T. Minuto de Dios Fe y Alegría a construir su proyecto de vida. Se realizarían talleres sobre autoestima, toma de decisiones y uso responsable de internet. También se enseñaría a investigar becas y convocatorias usando buscadores especializados. El objetivo es que los estudiantes descubran sus habilidades y metas a corto, mediano y largo plazo para su proyecto de vida.
Este documento presenta las actividades propuestas para un grupo en el Módulo 3 de un seminario sobre la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales. El grupo debe desarrollar 4 actividades: 1) proponer una rúbrica de autoevaluación para el rol tutorial en entornos virtuales, 2) presentar una síntesis conceptual sobre los foros virtuales, 3) redactar consignas para tres tipos de foros, y 4) observar y compartir el uso de herramientas de la Web 2.0.
Este documento presenta un taller sobre el diseño de proyectos educativos mediados por tecnologías. El taller comienza reflexionando sobre cómo las nuevas tecnologías impactan en la educación y desafían a docentes e instituciones. Luego, propone pensar la planificación como una herramienta útil para anticipar actividades conservando flexibilidad. Finalmente, ofrece ideas para integrar las tecnologías al proceso educativo considerando objetivos pedagógicos y no como un fin en sí mismas.
El documento presenta una propuesta para formular una estrategia de gestión del conocimiento en la Institución Educativa N° 160 Solidaridad I. Incluye un diagnóstico que identifica deficiencias en los procesos de generación, codificación, distribución y uso del conocimiento entre el personal y el uso limitado de tecnologías. La propuesta detalla actividades para mejorar cada proceso e implementar una cultura que valore el conocimiento compartido a través de redes sociales y tecnologías de la información.
El documento describe un modelo pedagógico para el aula virtual que presenta tres formas de mediación: el procesamiento pedagógico de contenidos por parte del tutor, los dispositivos tecnológicos del aula y las interacciones entre estudiantes. El modelo busca afianzar un enfoque centrado en el estudiante a través de foros, chats y correo electrónico para promover el trabajo autónomo y colaborativo, al tiempo que facilita la apropiación del conocimiento y formación personal considerando las necesidades emocionales, físicas y
El documento describe el rol del tutor virtual y sus funciones. El tutor virtual debe poseer habilidades de comunicación, ser proactivo, empático y tener experiencia didáctica. Debe facilitar la interacción, el componente afectivo y el tiempo de interacción entre los estudiantes. Se propone un modelo de capacitación para tutores virtuales que incluye bienvenida, inducción, motivación, enseñanza y uso del aula virtual.
El documento describe las formas de mediación en un aula virtual, incluyendo el procesamiento pedagógico de contenidos por el tutor, las interacciones entre estudiantes y entre estudiantes y tutor, y el uso de tecnologías como foros y correo electrónico. También cubre roles del profesorado, estrategias de tutoría virtual, y aspectos del diseño de cursos virtuales como estructura, comunicación, evaluación, recursos, diseño web, y evaluación del curso.
Este documento describe el rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. En particular, señala que el tutor debe ser un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando a los estudiantes y fomentando la participación activa y colaborativa. Además, el tutor debe publicar un cronograma de actividades y estar disponible para responder consultas de los estudiantes de manera oportuna. Por último, el documento resalta que el rol del tutor es fundamental para el éxito de la formación en entornos virtuales centrada en el apre
Este documento presenta un proyecto de vida realizado por dos estudiantes de ingeniería de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El proyecto describe los objetivos y metodología del trabajo, incluyendo el uso de elementos de aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. También discute la importancia de la educación a distancia y la cultura digital en sus procesos de aprendizaje.
El documento describe las características de la enseñanza y el rol del docente. Señala que el docente debe planificar y diseñar el proceso de aprendizaje utilizando tecnología, motivar y guiar a los estudiantes, y evaluar su desempeño de forma continua. También debe estimular el pensamiento crítico, el aprendizaje colaborativo y crear un ambiente que permita la libre expresión. Finalmente, la sociedad espera que el docente forme a las nuevas generaciones y se adapte a los cambios tecnoló
El documento discute la importancia del rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. El tutor debe promover la interacción entre estudiantes, dar seguimiento a su desempeño y motivarlos para evitar la deserción. Asimismo, el tutor utiliza herramientas como foros y chats para comunicarse de forma asíncrona con los estudiantes y evaluar su aprendizaje de manera continua a través de actividades como autoevaluaciones.
El documento describe las funciones y roles de un tutor virtual, incluyendo proporcionar orientación técnica, académica, organizativa y social a los estudiantes, fomentar la comunicación y el aprendizaje cooperativo, e informar y explicar dudas. También discute los tipos de tutoría individual y grupal y las herramientas como foros, chats y pizarras digitales.
Este documento describe los roles y responsabilidades del tutor en la enseñanza virtual. Explica que el tutor debe desempeñar roles como facilitador, administrador, organizador y socializador. También requiere habilidades como la empatía, la capacidad de desarrollar a otros y facilitar debates. Concluye que el tutor es vital para el éxito del aprendizaje virtual y que se necesita avanzar hacia la profesionalización de los tutores.
Este documento presenta información sobre ambientes de aprendizaje virtuales. Explica que un ambiente de aprendizaje es un escenario donde existen condiciones favorables para el aprendizaje. Describe las características de los ambientes virtuales de aprendizaje, incluyendo que permiten al estudiante controlar su propio aprendizaje. También cubre tres tipos comunes de ambientes virtuales y cómo los estilos de aprendizaje deben considerarse en el aprendizaje en línea. El documento concluye explicando algunas herramientas digitales y
Este documento describe las funciones y roles de un tutor virtual. Un tutor virtual es importante en sistemas de educación a distancia como facilitador del aprendizaje significativo. Las funciones de un tutor virtual incluyen apoyo técnico, orientación académica, organización del curso, motivación de estudiantes y fomento de la interacción. Los roles de un tutor virtual son dinamizador, colaborador y facilitador del aprendizaje.
Este documento describe las funciones y roles de un tutor virtual. Explica que un tutor virtual es importante en sistemas de educación a distancia como facilitador del aprendizaje significativo. Enumera las funciones técnicas, académicas, organizativas y orientadoras de un tutor virtual, así como sus roles como dinamizador, colaborador y facilitador. También describe los tipos de tutoría individual y grupal y las herramientas comunes de un tutor virtual como foros, chats y pizarras digitales.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicaciónselva1973
El documento describe los roles del docente y el estudiante en entornos educativos tradicionales y virtuales. En entornos virtuales, los docentes deben desarrollar habilidades como diseñar materiales educativos y medios de comunicación, mientras que los estudiantes deben ser más autónomos y participativos. Ambos roles se ven afectados por las nuevas tecnologías y requieren adaptación para aprovechar las ventajas de la educación en línea.
El documento describe cómo las tecnologías Web 2.0 pueden ayudar a introducir nuevas metodologías educativas centradas en el estudiante y el aprendizaje. Fomentan la comunicación, discusión y aprendizaje colaborativo fuera del aula. El estudiante es un agente activo en la construcción del conocimiento, mientras que el profesor actúa como facilitador.
Estrategias de acompañamiento en tutoria virtualNorma Olivera
El documento describe las funciones y roles de un tutor virtual, incluyendo funciones técnicas, académicas, orientadoras y sociales. Explica que un tutor virtual es importante en sistemas de educación a distancia para orientar y facilitar el aprendizaje significativo. También describe herramientas como foros de debate, chats y pizarras digitales que pueden usar los tutores virtuales.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORÍA VIRTUALNorma Olivera
Este documento describe las funciones y roles de un tutor virtual. Explica que un tutor virtual es importante en sistemas de educación a distancia para orientar y facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. También describe las funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales de un tutor virtual, así como sus roles como dinamizador, colaborador y facilitador. Además, explica los tipos de tutoría individual y grupal.
El documento describe la evolución de la práctica docente del autor. Explica que la educación ha evolucionado para desarrollar estudiantes críticos y creativos que puedan transformar su entorno. También señala que los docentes deben utilizar estrategias innovadoras y herramientas tecnológicas para ampliar la pedagogía y desarrollar habilidades. El autor incorpora varias tendencias pedagógicas en su enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de la tecnología para que
El documento describe las principales funciones de un tutor virtual, las cuales incluyen funciones académicas, sociales, organizativas, orientadoras y técnicas. El tutor virtual juega un papel fundamental al apoyar el aprendizaje de los estudiantes, resolver dudas, facilitar la interacción, y asegurar el éxito del curso virtual.
Proceso-Enseñanza Aprendizaje con la Web 2.0vanesadoria
El documento resume un taller de capacitación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje con la Web 2.0. Explica que la enseñanza-aprendizaje es un proceso pedagógico planificado que implica la interacción entre profesor y alumno. Luego describe algunas herramientas web como blogs, redes sociales y podcasts que pueden usarse para enseñar a conocer, hacer, convivir y ser. Finalmente, discute cómo estas herramientas pueden motivar a los estudiantes y mejorar la lectura y escritura en
Similar a Las Emprendedoras Virtuales Informan 37703 (20)
1. Núnero 1
JULIO 31 DE 2009
Las emprendedoras
virtuales informan
IMPORTANCIA DEL DOCENTE COMO TUTOR
EN UN CURSO VIRTUAL
Contenido:
El tutor dentro de un aula virtual juega un papel importante ya que
Rol del tutor en 1 desde el inicio del curso debe presentarse como una persona
ambientes virtuales.
motivadora, amable, asequible, colaboradora y dispuesta a ayudar a
Las funciones del 2
tutor en el aula resolver en forma oportuna las inquietudes que el estudiante pre-
virtual
sente. Para que el aprendizaje sea llamativo y dinámico es impor-
Funciones del tutor 2 tante que el tutor cree una buena comunicación; es decir saber lle-
en el aula virtual
gar al estudiante empleando un vocabulario sencillo, claro y agrada-
ble con el fin de lograr una excelente
Elementos didácticos 3
en el diseño del interacción.
Sitios Web de apoyo 4
El docente tiene que conocer el perfil co-
al trabajo docente
lectivo, necesidades, ideas y expectativas
Entrevista 5 del estudiante para que lo estimule al de-
sarrollo de competencias habilidades y va-
DIRECTORA: lores, el profesor como guía es el conduc-
OLGA L DUQUE R tor del proceso de aprendizaje , el cual
COMITÉ DE REDACCION E
debe ser personalizado , permanente con comunicación y atención
INVESTIGACION
oportuna desde el acompañamiento, seguimiento y evaluación.
LUZ MERY VALDERRAMA
MARIA DELTRANSITO
MENDEZ EL ROL DEL TUTOR COMO FACILITADOR DEL PROCESO DE
STELLA RODRIGUEZ APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES
LUCIA DEL PILAR LOZA-
La palabra tutor, hace referencia a la figura de quien ejerce, tutela de otra persona. En
NO educación a distancia, la característica fundamental es la de fomentar el desarrollo del es-
tudiante independiente, el tutor es un orientador del aprendizaje del estudiante, aislado,
DIAGRAMACION:
solitario y carente de la presencia del docente habitual. Es aquí donde la figura del tutor,
OLGA L DUQUE R cobra su mayor significado por cuanto se hace cargo se su asistencia y ayuda personal, y es
el nexo con la institución.
Se hacen necesarios los apoyos dados por los tutores a ese aprendizaje individual, por lo
que se entiende a la tutoría como un proceso de ayuda, en el aprendizaje, contextualizado
en el sistema educativo al cual se apoya.
2. Página 2
LAS FUNCIONES DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL
1. Garantiza educación integral y
10. Hace monitoreos de los avan-
personalizada.
ces de sus estudiantes.
2. Trabaja valores, actitudes,
11. Asesora al estudiante en la
capacidades, necesidades e in-
organización de su currículo.
tereses concretos.
12. Domina técnicas y habilidades
3. Facilita, anima, orienta, guía el
para tratar de forma especifica
proceso de aprendizaje.
los contenidos, organiza las di-
4. Realiza investigación pedagó- ferentes vías de aprendizaje .
gica.
Como conclusión, se puede afirmar
5. Organiza ambientes enriqueci- que el tutor se puede clasificar te-
dos de aprendizaje. niendo en cuenta tres dimensiones:
6. Organiza, anima y media entre • Didáctica ( saberes conceptua-
el estudiante y el conocimien- les).
to y con el grupo colaborativo • Técnica ( saberes procedimen-
para reafirmar procesos y tales).
productos académicos. • Psico-afectiva ( saberes actitu-
7. Ayuda a aprender. dinales).
8. Conoce a los estudiantes.
9. Logra la confianza en el
alumno, orientándolo en su
metodología.
Necesita crear sus páginas webs, perió- No se preocupe, solamente Somos:
dicos virtuales y anuncios publicitarios llámenos!
virtuales: Despachos a cualquier parte LAS EMPRENDEDORAS
¿ Pero no sabe como hacerlo??? del planeta. VIRTUALES Y ESTAMOS PARA
SERVIRLE.
3. Página 3
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ELEMENTOS DIDACTICOS UTILIZA-
DOS EN EL DISEÑO DEL PERIODICO COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
ELEMENTO DIDACTICO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Recursos de Moodle Página de texto, Enlazar archivos
Páginas Web, Agregar etiquetas
Internet Comunicación permanente, compartir y divulgar información a
gran escala, fomentando colaboración y cooperación.
Blogs Publicación de artículos. Puede incluir fotografías, audio y
videos.
Google Buscadores que generan bibliografía, e información con res-
pecto a temas de interés.
Redes Sociales Zibynca, Red Académica; lugar donde en este caso se podrá
publicar el periódico.
Portales Educativos Lugares, que permiten la búsqueda de temas especializados,
para la investigación y enseñanza.
Foros Lugares que permiten el debate, para publicar mensajes, y
ponerlos a disposición de todos los participantes, en el curso
virtual.
Netiqueta Normas que han regulado el comportamiento de los usuarios
en la comunicación.
Aprendizaje Colaborativo y / o Actividad en la cual el grupo de estudiantes trabaja de for-
ma conjunta
Aprendizaje Cooperativo Para definir un significado. Desarrolla destrezas comunicati-
vas.
Metodología Asignación de roles, y es la forma como la líder determina y
asigna tareas a los participantes e integrantes del grupo de
trabajo.
4. DOCENTE AREA DE DESEMPEÑO SITIO WEB DESCRIPCION
1. Trata de las estrategias di-
1. http://www.eduteka.org/d dácticas y prácticas, para ense-
irectorio/index.php?t=sub ñar Ciencias Sociales, Competen-
_pages&cat=201 cias Ciudadanas, Geografía, His-
toria, Economía y Filosofía.
2. 2. Contiene documentos sobre la
LUCIA DEL PILAR LOZANO CIENCIAS SOCIALES http://apps05.ruv.itesm.mx/porta enseñanza de la Ciencias Sociales,
l/promocion/cms/maestria.jsp?fol que actualmente adquieren , un
io=2342 sentido más integral y formativo
de los ciudadanos de las décadas
3. venideras. Es importante orientar
http://www.ub.es/geocrit/b3w- la conformación de procesos edu-
277.htm cativos que fomentan una com-
prensión de la vida en sociedad y
de los compromisos que los seres
4.http://www.nuevamuseologia.co humanos adquieren en este con-
m.ar/didactica.htm texto.
3. Enseñar y aprender Ciencias
Sociales: Propuestas de modelos
5. Didácticos.
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol 4. Saber escolar y didáctica Mu-
16_2_07/aci08807.html seografía: Reflexiones en torno
al rol fundamental de los museos
en la enseñanza de las Ciencias
Sociales.
5. Herramientas para la produc-
ción de materiales didácticos, en
la escuela.
COORDINACION ACADEMICA Y http://www.wikilearning.com Wiki sobre valores humanos y
DE CONVIVENCIA tecnología moderna
OLGA L DUQUE R http://www.monografías.com Lecturas sobre valores humanos
http://www.lafamilia.info.com Valores para todos. Videos, jue-
gos, cuentos. Información sobre
educación.
http://www.colombiaaprende.ed Portal de educación
u.co
http://www.icfesinteractivo.edu.c Material con pruebas ICFES para
o los estudiantes.
LUZ MERY VALDERRAMA AREA DE INGLES www.sena.edu.co Cursos ofrecidos por el SENA en
plataforma virtual.
Www.mansiondelingles.com Cursos gratuitos de inglés.
Www.aulafacil.com Cursos de inglés
Www.youtube Videos sobre diferentes temáti-
cas.
http://www.eduteka.org/direc Aquí tratan una serie de
torio/index.php?cat=204&t=s entretenimientos, retos y
ub_pages problemas curiosos que
STELLA RODRIGUEZ AREA DE MATEMATICAS
podrán ser resueltos con la
ayuda de una sencilla cal-
http://www.xtec.es/~jcorder1 culadora de bolsillo. Son
/entreten.htm ocurrencias graciosas e
ingeniosas que esperamos
os hagan pasar un rato dis-
traído.
5. Opiniones sobre el rol del tutor virtual: rios cursos de Inglés … y tengo las correspon-
Julio 27 de 2009 dientes certificaciones.
Entrevistadora:Luz Mery Valderrama Luzme: y… ¿Cómo te fue?
En esta mañana estoy en el depar- Rocío: Super! Fue muy agradable lo hice por
tamento de Humanidades del Cole- tener nuevas experiencias
gio Técnico Tomás Rueda Vargas ¿Cuál crees que debe ser el rol del tutor en un
en compañía de la docente de la aula virtual?
asignatura de inglés, Yaneth Rocío Rocío: … constante comunicación y dar orien-
Guzmán, quien nos va a compartir taciones precisas sobre las actividades a des-
algunos conceptos sobre el uso del aula virtual. arrollar y los documentos de apoyo... La dificul-
Este colegio está ubicado en la zona cuarta, tad es que muchos aprendices no logran seguir
llamada San Cristóbal. La planta física es bas- las instrucciones y desertan, como yo tenía la
tante grande, está dividido en tres bloques, información de cada uno, los motivaba envián-
cada uno de cuatro pisos, posee teatro, salas doles mensajes por Internet y en algunas oca-
de audiovisuales, laboratorios e infraestructu- siones, llamándolos al teléfono fijo o celular
ra para ofrecer las modalidades de Electrici- para invitarlos a que continuaran.. y si tenían
dad y Electrónica, Comercio e informática, dudas sobre el manejo de la plataforma que
asignaturas que imparten profesionales espe- preguntaran.
cializados. El depto. de Humanidades está ubi- Luzme: ¿Cuales crees que deben ser las fun-
cado arriba de la biblioteca, es amplio, cuenta ciones principales de un tutor?
con textos escolares, computadores dañados, Rocío: Pues, algunas son motivación, progra-
lókeres , escritorios y sillas. El día está muy mación de actividades, seguimiento personali-
opaco y frío como la mayoría de las veces. zado y evaluación.
Luzme: Como fue la comunicación con
tus estudiantes?
Rocío: La relación con mis aprendices
fue cálida y constante.
Luzme: ¿Qué dificultades tuviste en la
Docente:Rocío Guzmán organización de los contenidos dentro
Entrevistada. de la plataforma?
Luzme: Buenos días querida colega, ¿cómo es- Rocío: Ninguno. Porque los contenidos
ta? ya están organizados por niveles dentro
Rocío: Hola luz, un poco cansada y con mucho
de ella, nosotros sólo debemos aplicar la
trabajo.
Luzme: Cuéntame ¿Qué experiencia tienes en prueba de clasificación y orientar los
el uso de las aulas virtuales? cursos a cargo.
Rocío: Bueno, fui tutora virtual por tres años Luzme: Muchas gracias Rocío por tus
en el SENA, conduciendo la plataforma Black- valiosas opiniones, ellas se publicarán en
board para orientar cursos de Inglés abiertos
Nuestro periódico virtual , denominado
para toda la gente, además tomé también va-
“EMPRENDEROR@S VIRTU@LES”