Mi agradecimiento a la doctora Ester Conde Torrijos.

1. Ester Conde Torrijos
Dra. En C.C.de la Educación
CONTENIDOS:
o Presentación de la Bateria de Kaufman para niños: Versión
Española.
o Fundamentación Teórica: Neuropsicología y Psicología
Cognitiva.
o Descripción de las Escalas
o Presentación de los 16 tests.
o Ambitos de aplicación. Edades de aplicación y niveles.
INTRODUCCION AL K-ABC, BATERÍA DE EVALUACIÓN
DE KAUFMAN PARA NIÑOS.
o El K-ABC, Batería de Evaluación de Kaufman para niños está
destinada al diagnóstico de la Inteligencia y el conocimiento
infantil en un rango de edad que oscila entre los 2 años y medio
y los doce y medio
o Abarca así los niveles escolares que van desde la Escuela Infantil
hasta 6º de Primaria.
o Su aplicación es individual y el tiempo de aplicación varía según la
edad de 45 minutos hasta hora y media en niños mayores.
o La inteligencia es medida en términos de resolución de
problemas y estilos de procesamiento de la información. Sus
bases teóricas están fuertemente fundamentadas en la
Neuropsicología así como en la Psicología Cognitiva.
OBJETIVOS:
o Dar a conocer el K-ABC como instrumento de valoración del
funcionamiento intelectual, en cuanto estilo de procesamiento de
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2. la información y la evaluación del rendimiento intelectual o conoci-
mientos adquiridos.
o -destacaremos el poder discriminativo de la batería
especialmente en alumnos con trastornos de aprendizaje,
alumnos con problemas auditivos y de comunicación oral.
ORGANIZACIÓN, DESCRIPCION Y NATURALEZA DE LA
PRUEBA:
o La prueba consta de cuatro escalas diferenciadas: Escala de
Procesamiento Secuencial, E. de Procesamiento Simultáneo,
ambas dan lugar a la Escala de Procesamiento Mental
Compuesto (medida intelectual), Escala de Conocimientos
(medida del rendimiento, o de los hechos adquiridos) y por último
la Escala no verbal(que es un formato reducido de la batería, que
se correlaciona con el Procesamiento Mental Compuesto y es
aplicable a niños con alteraciones severas en la comunicación oral).
o Componen la prueba un total de l6 tests (aunque trece sea el
máximo administrado a un mismo niño), que describiremos a
continuación:
Escala de Procesamiento Secuencial:
o La constituyen un total de 3 tests compuestos por problemas que deben
ser resueltos partiendo de secuencias o series ordenadas, es decir cada
estímulo de información va ligado en el tiempo al anterior.
o Esta habilidad está íntimamente unida a una gran variedad de tareas
escolares diarias, tales como: decodificación lectora, memorización de
hechos, comprensión de las reglas del juego etc.
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3. o El Procesamiento Secuencial ha sido asociado por los investigadores de
la especialización cerebral, (Bogen l969, Gazzaniga l975, Nebes l979) al
hemisferio cerebral IZQUIERDO.
o Componen la escala 3 tests que describiremos a
continuación:
Test de Movimientos de Manos (nº3):
o Edades 2-6 a 12-5. Consiste en la configuración de series de
los tres movimientos básicos:
 -palma, con la mano abierta y extendida sobre la mesa
 -puño cerrando el puño en posición vertical sobre la mesa
 -lado con la mano extendida en posición vertical sobre el
dedo meñique sobre la mesa.
o Las series se componen de dos a cinco movimientos, según la edad,
que deben ser repetidos por el niño en la misma secuencia dada
por el examinador.
o Implica capacidad de organización perceptiva, reproducción de
modelos, memoria a corto plazo, habilidad espacial y coordinación
visomotora.
o Es una adaptación del test clínico utilizado por Luria para valorar
aspectos del funcionamiento motor a través de una Evaluación
Neuropsicológica
Test de Repetición de Números (nº5):
o Edades 2-6 a l2-5. Consiste en la repetición de series de
dígitos, en la misma secuencia y orden dados por el examinador.
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4. Todos los números reúnen unas características fonéticas
similares.
o Este test ha sido una prueba incluida en numerosos test de
inteligencia, escalas de desarrollo y habilidades psicolinguísticas.
o Antecedentes directos podríamos encontrarlos en las Escalas
Wechsler (l974-l981) aunque como sabemos este autor combina la
repetición de series directas e inversas en un sólo test, y existe
evidencia de que ambas pruebas miden factores distintos de
tareas cognitivas (Jensen y Figueroa), teniendo diferente impli-
cación neurológica (Costa l975, Weinberg, Schulman l972).
o Está ampliamente demostrado el valor diagnóstico de este test en
la evaluación de la disfunción cerebral, retrasos madurativos y,
trastornos de aprendizaje etc.
Test de Orden de Palabra (nº7):
 Edades 4-0 a l2-5. Supone tocar las siluetas de objetos
comunes dibujados, en la misma secuencia en que
verbalmente fueron emitidos.
 A partir del ítem l2 se complica la tarea incluyendo entre el
estímulo auditivo y el de respuesta una escala de
interferencia de color, en la que el niño durante 5 segundos
debe nombrar colores ente el estímulo y la respuesta.
o Como vemos todos los ítems de estos 3 tests se componen de
problemas que deben ser resueltos partiendo de una secuencia o
serie ordenada, en la que cada ítem está alineada en el tiempo con
la anterior
ESCALA DE PROCESAMIENTO SIMULTÁNEO
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5. o La segunda escala que formaría parte del Procesamiento mental
Compuesto es la Escala de P. Simultáneo, compuesta por 7 tests
que requieren que el e. de información sea integrado y sintetizado
simultáneamente para producir la solución adecuada.
o Este tipo de procesamiento está muy ligado a funciones de alto
nivel intelectual, ya que supone la capacidad de integrar infor-
mación procedente de diversas fuentes obteniendo de ellas las
ideas principales.
o Investigaciones sobre la especialización cerebral como menciona-
bamos antes (Bogen l969, Gazzaniga l975, Nebes l979), indican
que el cierre gestáltico, hoilístico y espacial correspondiente al
pensamiento simultáneo son del dominio del hemisferio cerebral
DERECHO.
o Esta escala supone el procesamiento de los estímulos de una sola
vez. La habilidad de globalizar facilita todas aquellas tareas que
están en la base de la organización perceptiva, tales como:
reconocer formas de letras o números, extraer el significado de
dibujos etc.
Componen la escala los siguientes tests:
Test de Ventana Mágica (nº1):
Edades 2-6 a 4-ll.
o El material que requiere el test consta de un disco giratorio con
una estrecha franja lineal a través de la cual se van viendo
parcialmente una serie de objetos que el niño debe identificar
(árbol, casa, manzana, elefante tijeras...)
o Este test supone capacidad de concentración y atención. Pone de
manifiesto funcionamiento integrado de ambos hemisferios
cerebrales.
o Representa una innovación en la valoración intelectual del niño
de preescolar, siendo una de las mejores medidas del
procesamiento simultáneo en esta edad, sus propiedades
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6. psicométricas y clínicas son grandes y es excelente para "romper
el hielo".
Test de Reconocimiento de Caras (nº2):
o Edades 2-6 a 4-ll. Supone identificar una cara que ha sido expuesta
durante 5 segundos en una segunda fotografía de grupo.
o Implica rastreo visual, percepción y reconocimiento de imágenes,
distinción del detalle esencial, fluidez, memoria a corto plazo y
organización visual con actividad motriz. Es una nueva adición a los
test de inteligencia aunque aparece descrita en la literatura
neuropsicológica y de desarrollo mental ej. (Kagan y Klein l978 incluyen
esta tarea en su batería sobre competencias cognitivas básicas,
designadas para medir procesos cognitivos que forman parte del
crecimiento natural de los niños, más que los conocimientos arbitrarios
que frecuentemente incluyen los test standard de C.I.
o Esta tarea es también de importancia en investigaciones neuropsi-
cológicas sobre el funcionamiento cerebral de los dos hemisferios
cerebrales (Benton .980, Sergent y Bintra, l98l).
Test de Cierre Gestáltico (nº4):
Edades 2-6 a 12-5. Consiste en nombrar un objeto o escena parcialmente
dibujada. Es de gran valor para constatar el funcionamiento del hemisferio
cerebral derecho.
o Supone habilidades como flexibilidad en la percepción y en el
pensamiento. Las puntuaciones están afectadas por el grado de
estimulación ambiental.
o Guarda relación con los tests de Thurstone l944, Mooney y Ferguson
l951.
Test de Triángulos (nº6):
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7. Edades 4-0 a l2-5). El material del subtests lo constituyen 9 triángulos
iguales de plástico blando, por un lado amarillos y por otro azules, con los
que el niño debe ir formando diversos diseños abstractos.
o Supondría una adaptación de los cubos de Kohs.
o Implica capacidad de análisis de diseños gráficos y habilidad de
orientación y representación espacial.
Test de Matrices Análogas (nº8).
Edades 5-0 a 12-5. En un principio son matrices figurativas dos a dos en las
que las respuestas deben seleccionarse de entre varios estímulos visuales: "la
zanahoria es al conejo como el hueso es a ..." el niño debe seleccionar la
respuesta entre los estímulos visuales que se le ofrecen.
o A partir del 5º ítem y hasta el 20 son matrices abstractas
representadas en fragmentos cuadrados plastificados, manipula-
bles, que se colocan linealmente frente al niño y que se consti-
tuyen así en los estímulos de respuesta. Las matrices son
entonces diseños abstractos.
o Con este test se evalúa la capacidad de generar sistemáticamente
estrategias de respuesta ante ítems abstractos. Requieren
flexibilidad mental y capacidad de razonamiento abstracto.
o Antecedentes de esta prueba encontraríamos en las matrices
Progresivas de Raven o en las Matrices Analógas de Feurstein.
Test de Memoria Espacial (nº9).
Edades 5-0 a l2-5.
o Durante 5 segundos el niño observa uno o varios dibujos sencillos para
pasar a continuación a indicar el lugar que ocupaban en una matriz
espacial de 3 por 3
Test de Series de Fotos (nº10):
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8. Edades 6-0 a l2-5 La tarea exige colocar en orden temporal un hecho o
suceso observable en una serie de fotografías (de 4 estímulos en los ítems
iniciales a 9 en los finales, en total l7 ítems).
o El test mide seriación, relaciones temporales y un sentido común de
la relación causa efecto.
o Antecedentes de esta prueba encontraríamos en las historietas del
WISC, aunque se diferencia fundamentalmente en que el tipo de
estímulo que utiliza son escenas fotografiadas reales de la vida cotidiana
y no dibujadas con en el WISC.
o Con este test quedaría completa la E. de Procesamiento Simultáneo.
Ambas escalas Secuencial y Simultánea, darían lugar a la Escala de
Procesamiento Mental Compuesto, que pondría de manifiesto el
funcionamiento de la conducta intelectiva, que resulta de la integración
de aquellos aspectos medidos por separado a través de cada una de las
dos escalas.
ESCALA DE CONOCIMIENTO
La tercera escala que constituye la prueba es la Escala de Conocimiento a
través de la cual se evalúa el conocimiento de hechos y habilidades adquiridas
como consecuencia de la Estimulación ambiental o de la escolaridad.
o Podríamos definir el conocimiento como la integración de los dos
tipos de procesamiento mental y su aplicación a las situaciones que plantea la
vida real.
o Puede ser también considerada como la medida de productos ya
pasados, su retención y transferencia a otras situaciones similares.
o La mayoría de los tests de Conocimiento existentes requieren de un
amplio empleo del canal verbal como comunicación. Esta Escala utiliza
principalmente el estímulo visual más acorde con la era audiovisual en la que el
niño actual está inmerso.
o La escala proporciona una medida de los siguientes aspectos: nivel de
información, vocabulario Expresivo, relaciones del lenguaje, conceptos
aritméticos.
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9. Consta de los siguientes tests:
Test de Vocabulario Expresivo (nº11):
Edades 2-6 a 4-11. Mide la habilidad del niño para reconocer y nombrar
dibujos que aparecen en fotografías.
o Se diferencia del Peabody en que son objetos reales, no dibujados
(perro TV. , escalera etc.) y que requiere nombrar el objeto, no sólo
identificarlo como en el Peabody.
o Los resultados están en función de la estimulación ambiental.
Test de Caras y lugares (nº12):
Edades 2,6 a l2,5. Esta es la prueba con mayor influencia cultural. Mide el nivel de
formación del niño, partiendo de estímulos visuales que son personajes o lugares
famosos.
o Constituye una novedosa adición a los tests Tipificados de
inteligencia. Antecedentes de esta prueba pero con metodología distinta sería el
test de información del WISC, con un empleo del canal auditivo vocal mucho mayor.
o Los items van desde personajes conocidos por los más pequeños
como pueden ser: Popeye, Pinocho, Epi y Blas, o lugares famosos como la Torre
Eiffe, El patio de los leones de Granada....l.
o Es la prueba que más modificaciones ha requerido en la
adaptación española.
Test de Aritmética (nº13):
Edades 3-0 a l2-5.
o Mide la habilidad del niño en identificar números, contar, resolver
problemas de la vida diaria y demostrar comprensión del problemas matemáticos.
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10. o Todos los items se presentan con un argumento común: la Visita de una
familia al Zoo, contexto en el que el niño va resolviendo los problemas que esta
situación le plantea.
Test de Adivinanzas (nº14):
Edades 3-0 a 12-5.
Evalúa la habilidad del niño para deducir el nombre de un concepto verbal concreto o
abstracto, cuando se le proporcionan varias de sus características.
o -qué tiene plumas, 2 alas y vuela : pájaro
o -qué es redondo, está hecho de goma y bota : pelota, balón
o -qué tiene piel, mueve la cola y ladra : un perro
Este test proporciona una medida de destrezas que normalmente se asocian
con el conocimiento general y con la inteligencia verbal.
o La medida que se realiza es similar a la ofrecida por los subtests de las
Escalas Wechsler (Semejanzas) y Standford Binet.
Lectura decodificación (nº15).
Edades 5-0 a l2-5.
o Mide la habilidad del niño para identificar letras sílabas y palabras
estableciendo la correcta relación grafema-fonema.
Comprensión lectora (nº16).
Edades 7,0 a 12.5.
o Se demuestra la comprensión lectora a través de gestos que implican
respuestas motrices.
o Esto pone de manifiesto un funcionamiento cerebral integrado, ya que la
lectura ha sido considerada fundamentalmente como función primordial
del hemisferio izquierdo, mientras que el gesto o habilidad motriz se
asocia según los especialistas en investigación cerebral al h. derecho
(Springer y Deutsch l981).
Ejemplos:
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11. o -Muéstrame cómo te beberías un vaso de leche
o -Responde afirmativamente a una pregunta utilizando tu cabeza en lugar
de la lengua.
ESCALA NO VERBAL
Edades 4-0 a 12-6.
o Constituye esta escala un formato reducido de la batería destinada a la
evaluación diagnóstica de alumnos con severos problemas de
comunicación. La componen de 3 a 5 tests según la edad.
o La Escala No Verbal puede entenderse como una forma abreviada y
especial del Procesamiento Mental Compuesto, correlacionando
adecuadamente con sus puntuaciones totales.
o -Esta Escala sirve para realizar una buena estimación del potencial
intelectual de niños entre 4 y 12 años y medio de edad, que presenten
problemas severos de comunicación, es particularmente útil para la
evaluación psicopedagógica deficientes auditivos y sujetos con tras-
tornos del lenguaje oral o de estructuración y autistas.
o Los test que se pasan en esta escala según la edad son los siguientes:
o -4 años: se pasan los test Reconocimientos de Caras, Movimiento de
Manos y Triángulos
o -5 años: se pasan los test Movimientos de Manos, Triángulos, Matrices
Análogas, Memoria Espacial,
o -6 años en adelante: Movimientos de manos, Triángulos, Matrices
Análogas, Memoria Espacial, Series de Foto
CONCLUSIONES
o La Batería de Evaluación de Kaufman para niños, es pues, un instrumento
revolucionarío en muy diversos aspectos, de incalculable valor en el
diagnóstico intelectual de los siguientes grupos.
o -Educación Infantil y Educación Primaria (lº a 6º)
o -Valoración y Diagnóstico de:
o -Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (A.C.N.E.E.S).
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12. o -Alumnos con trastornos de Aprendizaje, deficientes auditivos,
problemas de lenguaje y otras Necesidades Educativas Especiales.
o -Alumnos Superdotados.
o Permite conocer además de sus habilidades intelectuales el rendimiento
escolar de forma independiente, así como el estilo de aprendizaje que
caracteriza al niño, lo que permite conectar con la metodología didáctica
más apropiada a cada caso, y realizar intervenciones educativas más
eficaces acordes con la realidad e individualidad del alumno.
o Su formato y metodología, amena requieren implicación activa del niño y
sus resultados son tranferibles de forma factible a intervenciones
educativas posteriores.
o Fue publicada por primera vez en Minnesota en l983, y en España en
1997 por TEA Ediciones.
Ester Conde Torrijos. Doctora en Educación
Autora de la Versión Española del K-ABC
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