Test psicologico para aplicar en niños y adolescentes. Indica forma de calificación e informe resultante de programa en excel. Posee datos de tipos de Raven
La escala consta de 117 ítems, distribuidos en 15 grupos de edades desde los 0 meses hasta los 25 años. La escala permite el análisis de los distintos sectores del comportamiento en seis epígrafes.
- Ser autosuficiente
- Desplazarse o locomoción
- Ocuparse de si mismo.
- Comunicarse con lo que le rodea.
- Actuar por si mismo
- Tener actividades sociales.
La escala consta de 117 ítems, distribuidos en 15 grupos de edades desde los 0 meses hasta los 25 años. La escala permite el análisis de los distintos sectores del comportamiento en seis epígrafes.
- Ser autosuficiente
- Desplazarse o locomoción
- Ocuparse de si mismo.
- Comunicarse con lo que le rodea.
- Actuar por si mismo
- Tener actividades sociales.
Mmpi a (inventario multifásico de personalidad minnesota para adolescentes)IAPEM
El MMPI-A es el Inventario Multifásico de Personalidad Minnesota para Adolescentes. Instrumento para evaluar las características individuales y relacionales de adolescentes entre 14 y 18 años de edad.
Mmpi a (inventario multifásico de personalidad minnesota para adolescentes)IAPEM
El MMPI-A es el Inventario Multifásico de Personalidad Minnesota para Adolescentes. Instrumento para evaluar las características individuales y relacionales de adolescentes entre 14 y 18 años de edad.
El Clima
Organizacional: se
define como el grupo de
características que
describen una
organización y que la
distinguen de otras
organizaciones ; son de
permanencia relativa en
el tiempo; e influyen en
la conducta de las
personas en la
organización
APEGO EN EL AULA POR WILFREDO J MARQUINA MAUNY.pdfwmarquinam
John Bowlby, médico
psicoanalista inglés,
desarrolló la teoría de
apego. Todos los
mamíferos superiores,
entre los cuales nos
incluimos nosotros,
venimos al mundo con
la capacidad innata de
apegarnos a nuestra/s
figura/s de apego para aumentar nuestras probabilidades de supervivencia.
Sistema de Observación SOC-III de Interacciones familiares.pdfwmarquinam
EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA AGRESIVA ASSESSMENT OF AGGRESSIVE BEHAVIOR. revisan los principales instrumentos y técnicas utilizados para la
evaluación de la conducta agresiva. Tras unas breves consideraciones sobre la evaluación de la agresividad, el contenido se estructura según las diferentes técnicas aparecidas
EVALUACIÓN DE LOS TIPOS DE VIOLENCIA CONTRA EL GÉNERO FEMENINO.pdfwmarquinam
El Inventario está elaborado en base a la teoría sobre la violencia directa de Galtung (1998). Este investigador sueco, pionero en los estudios sobre paz y conflictos, conceptualiza la violencia como todo tipo de acto que se da específicamente contra las mujeres con el único fin de arremeter contra su vida misma, plantea un modelo triangular para esquematizar las relaciones entre las modalidades de violencia que engloban, a su entender, el conjunto de violencias.
ESCALA DE ACTITUDES FRENTE A LA VIOLENCIA CONYUGAL (EAFVC) SISTEMATIZADO POR ...wmarquinam
La presente escala presenta 4 dimensiones:
a. Actitudes frente a la pareja.
b. Actitudes frente al grupo (contexto, o grupo de procedencia).
c. Actitudes frente a las normas sociales (costumbres y valores).
d. Autoestima.
CUESTIONARIO DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR SISTEMATIZADO POR WILFREDO MARQUINA M...wmarquinam
Toda forma de abuso que se desarrolla en las relaciones del núcleo familiar, ocasionando así, diversos niveles de daño a las víctimas de esos abusos. Es decir, la violencia familiar es un signo de dificultades estructurales o funcionales que producen tensiones relacionales, la estructura disfuncional favorece con frecuencia a la aparición de la violencia familiar, el análisis sistémico señala tres aspectos para explicar los círculos de la violencia: emotivos, cognitivos y conductuales.
ESCALA DE VIOLENCIA INFANTIL SISTEMATIZADO POR WILFREDO MARQUINA MAUNY.pdfwmarquinam
ESCALA PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LA VIOLENCIA EN NIÑOS DE 8 A 12 AÑOS (EVIN)
Estudio preliminar de las propiedades psicométricas de la escala para la identificación de la violencia y el ámbito donde se presenta para niños de 8 a 12 años (EVIN). Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Peruana Unión, Lima, Perú.
El hombre es un ser que no puede escapar a las preguntas por el sentido de su vida: ¿quién soy?, ¿cuáles son mis metas y aspiraciones?, ¿qué espero para mi vida?. Tenemos que buscar las respuestas a todos estos interrogantes, de una manera sincera y responsable.
Como te podrás dar cuenta, vocación es un término amplio.
Es mucho más que la sola elección de una actividad.
Podríamos decir que se asocia también con ese gusto grande por lo elegido, que te llevará a querer perfeccionarte, a superar los obstáculos que se presenten durante la etapa de formación o en el ejercicio de la profesión, a sostener una actitud ética frente a tus responsabilidades, a asumir un compromiso frente a la sociedad, que se verá beneficiada por tu actuación.
Todo esto esta involucrado en lo que denominamos "vocación".
WILFREDO JAVIER MARQUINA MAUNY
DIAGNÓSTICO DIGITAL E INTERVENCIÓN EN CLIMA LABORAL.pdfwmarquinam
El clima organizacional genera un sentido compartido de las políticas, prácticas y medidas de una organización que se relacionan con la experiencia de los empleados. Por ello resulta relevante hacer una adecuado diagnóstico y ahora debe hacerse de manera digital con sofware que permita ayudar para poder hacer interpretaciones. Consejo Nacional de Psicología de España que la tecnología digital en la evaluación psicológica está creando nuevos escenarios evaluativos para los psicólogos, que permite mayores aportes a la entrevista psicológica y el uso tradicional de las pruebas.
Existe una necesidad y un excelente beneficio por el uso generalizado de dispositivos móviles y aplicaciones.
Lo que ha favorecido la construcción de nuevos instrumentos de ítems. Elosua et. al (2023) también hacen algunas precisiones:
EVALUACIÓN AMBULATORIA: Utilizando dispositivos móviles para recoger información en múltiples momentos.
REDES SOCIALES: El análisis de la información en las redes sociales genera impacto en procesos de reclutamiento y selección de personal. Práctica que genera ciertos dilemas éticos.
CONTROL DEL SESGO: La tecnología puede combinarse con modelos psicométricos y formatos innovadores para reducir los sesgos de respuesta en las pruebas psicológicas de autoinforme. ESTO SE HA CONVERTIDO EN una estrategia de elección-forzosa, contribuye a minimizar s sesgos de respuesta, como la deseabilidad social (necesidad de aprobación social) o la aquiescencia (respuestas sin razonamiento).
Wilfredo Marquina Mauny
Evalua la calidad de vida en niños y niñas que trabajan, problema social que acontece a nivel mundial, nacional y local. La escasa información estadística (cuántos son, dónde, que actividad desarrollan y en qué condiciones trabajan los niños y niñas).
El MMPI-2, es un inventario de lápiz papel, lo que facilita su aplicación la cual se vuelve relativamente sencilla.
Incluye 567 reactivos y no tiene reactivos repetidos. Se modernizó el lenguaje de los reactivos.
La prueba se puede aplicar de manera individual o colectiva.
Su ejecución lleva entre 60 y 90 minutos. Es preciso que se permita al usuario contestar en tiempo razonable y sin presiones. La prueba está estandarizada en México.
La edad de aplicación va de 18 a 84 años, pero cuidando que “el nivel de lectura del usuario sea de una persona de segundo de secundaria.”
Introducción al Coaching, compilación de propuestas de comprensión en su aplicación en el campo educativo. Constituye una presentación de Coaching educativo. Incluye una presentación del uso de las inteligencias múltiples y el uso de herramientas de apoyo visuales y de proyecto de vida como herramienta. Finalmente las características básicas de los factores de coaching aplicado a la educación. Convirtiéndose en el Primer módulo sobre el tema.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
4. ¿QUÉ ES EL TEST DE
RAVEN?
El test de Raven es un test de inteligencia no
verbal en el cual las personas deben
completar una serie de secuencias de figuras
en láminas pre-impresas. En otras palabras,
el sujeto que realiza el test RAVEN debe
deducir por lógica la pieza faltante dentro de
la matriz. La misma responde a una lógica
horizontal o vertical y el sujeto que realiza
la test de matrices progresivas de
RAVEN debe averiguar cuál de las 6 matrices
que se presentan debajo, es la adecuada
según el patrón.
5. ¿QUÉ ES EL TEST DE
RAVEN?
DESARROLLO
Hacia 1947, Raven, consideró un cambio en
la Escala General a fin de satisfacer los
siguientes fines:
Que fuese aplicable a personas que por su
edad o por su déficit intelectual
acusaran una capacidad de inteligencia
inferior a la exigida para comprender la
tarea de la Escala General.
6. ¿QUÉ ES EL TEST DE
RAVEN?
Cuya dispersión de puntaje permitiese una
mayor discriminación.
Que su puntaje fuese menos susceptible a
la influencia del azar.
De este modo, Raven, derivo de su test una
Escala Espacial para medir la funciones
perceptuales y racionales de niveles de
madurez inferiores a los 12 años (5 a 11
años), de los débiles mentales y de
personas con serias dificultades de
lenguaje y de
audición.
7. METODOLOGÍA DEL TEST
DE RAVEN
La prueba raven cuenta con 60 placas y el
sujeto dispone de 45 minutos para resolver,
a su criterio, cuál es la pieza que encaja
dentro de la secuencia que se presenta.
8. ¿QUÉ MIDE O EVALÚA EL
TEST DE RAVEN?
Es un test para evaluar la inteligencia tanto
en adolescentes como en adultos, aunque
existe una variante del test de Raven para
niños que se aplica a niños entre 5 y 11
años (que veremos más adelante) por lo
que, antes de comenzar a realizar el mismo,
se le pregunta la edad y el nivel de estudios
alcanzados.
9. ¿QUÉ MIDE O EVALÚA EL
TEST DE RAVEN?
Asimismo, el test de inteligencia raven se
propone para evaluar las capacidades de
razonamiento lógico, deductivo y analógico.
En consecuencia, brinda información sobre
las capacidades adquiridas previamente del
entrevistado. Es por esta última razón que
se debe tener en consideración el nivel de
estudios alcanzado y la edad de la persona
que realiza dicho test.
10. VARIANTES DEL TEST DE
RAVEN
Actualmente existen tres tipos de
variantes del test de Raven
General. Este es el test Raven más
utilizado. El mismo consta de 5 series
formadas por 12 elementos. La
complejidad va en aumento por lo que, a
medida que avanza el test, requiere
mayor nivel cognitivo.
11. VARIANTES DEL TEST DE
RAVEN
Matrices en colores. Consta de 3
series: a, b y c. Esta es la que se aplica
a niños entre 5 y 11 años, a personas
ancianas con deterioro cognitivo o
apersonas que se sospecha tienen
algún retraso madurativo o discapacidad
intelectual.
Avanzada. Esta variante consta de 48
items.
12. TEST RAVEN INTERPRETACIÓN. ¿CÓMO
SE EVALÚA EL TEST DE RAVEN?
Los resultados se expresan de forma
cuantitativa. Es decir, indican con
números el nivel o resultado de
paciente que se dividen en rangos.
13. ¿CUALES SON LOS RANGOS DEL TEST
DE RAVEN?
Rango I. Cuando el puntaje es entre 91 y 100 se
considera que la persona tiene una inteligencia
que se destaca por encima de la media de
modo considerable.
Rango II. El valor numérico alcanzado tienen
que ser de 90 y es considerado como superior.
Rango III. Si el valor es entre 75 y 90 inclusive
entonces se considera que la persona posee un
nivel de inteligencia levemente mayor al de la
media.
14. ¿CUALES SON LOS RANGOS DEL TEST
DE RAVEN?
Rango IV. El valor debe estar en el rango de los
50 y los 74. Se considera a la persona con una
inteligencia normal.
Rango V. El valor se tiene que dar entre los
números 23 y 49. En este caso se considera
una inteligencia inferior al de la población
promedio.
Rango VI. Los valores suman entre 10 y 24 y se
considera que la persona tiene una inteligencia
muy inferior al promedio.
15. ¿CUALES SON LOS RANGOS DEL TEST
DE RAVEN?
Rango VII. Este es el último rango y debe
arrojar valores entre 5 y 9. Una persona que no
llegue al número 10, es considerado deficiente,
según este test.