Este documento describe los estados administrativos y actividades de una facultad para mejorar el uso de las TIC. Los estados administrativos incluyen programas de tutoría y orientación para estudiantes, administración curricular, evaluación de aprendizaje y registros académicos. Se proponen programas de capacitación docente en TIC y mejoras al programa de tutoría para estudiantes de primer año. También se describe una jornada para debatir desafíos como la alfabetización digital y la integración de TIC en las aulas.

1. 2015
Equipos Directivos II

2. A. LOS ESTADOS ADMINISTRATIVOS:
Son los instrumentos que registran las actividades de la institución entre relaciona al
desempeños de docentes y administrativos, la relación con los padres. Los procesos de
enseñanza/aprendizajes, la trayectoria de los alumnos; La seguridad de las personas y los
aspectos relacionados con la infraestructura y el patrimonio.
En el caso de la facultad de Cs. Económicas de la UNLZ los principales estados administrativos
son siguientes:1
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNO
 Programa de Tutorías,
 Gabinete de Orientación Educativa.
ADMINISTRACIÓN CURRICULAR
 Calendario Académico,
 Asignación de Horarios, Aulas y Comisiones.
REGULACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
 Orientación de la docencia,
 Capacitación docente,
 Organización de la docencia,
 Modalidad de la enseñanza,
 Reunión de cátedra,
 Contenidos del programa analítico de materia,
 Cronogramas de clases,
 Desarrollo de las clases
 Historial de Cátedra,
 Obligaciones del cuerpo docente.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Escala de calificación,
 Criterios de evaluación,
 Asistencia,
 Condiciones para ser evaluado,
 Sistema de Promoción,
 Constitución de mesas evaluadoras,
 Informe de las calificaciones.
REGISTROS ACADÉMICOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Recepción de las actas de exámenes,
 Responsabilidad de la conformación del acta de examen,
 Entrega del acta de examen,
 Suscripción del acta de examen,
 Firma de la libreta universitaria,
 Constancia de Asistencia a Examen.
TRÁMITES DE EGRESO
 Solicitud, emisión y otorgamiento de Diplomas,
 Certificado de título en trámite.
Para los equipos directivos “los estados administrativos” representan un repositorio de la
historia de la institución, son la fuente central de información para la gestión y la tomar
decisiones, en este sentido es importante integrar las herramientas TIC a fin de agilizar la
comunicación y la circulación de información que generan dichos estados.
1
Actualmente me desempeño dentro del equipo de secretaria académica de la facultad de Cs. Económicas de UNLZ realizando la articulación
entre la facultad y el nivel medio, donde se realizan reuniones con los directivos de instituciones de nivel medio de GBA.
La Universidad tiene autonomía por lo cual dictan sus propias normativas internas y cada facultad tiene sus propios estados administrativos a
diferencia de normativas y disposiciones generales a cumplimentar por los directivos de las instituciones de nivel medio.

3. Los dos estados administrativos considerados de relevancia institucional son:
EN RELACIÓN AL CUERPO DOCENTE:
Programas de Capacitación y alfabetización digital
del cuerpo docente. Promover el uso de las TIC
en las actividades de enseñanza/ aprendizaje.
Incorporación del uso de las TIC en las aulas,
modelo TPACK, Optimización del campus virtual y
promover el aprendizaje ubicuo.
EN RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES:
Programa de Tutorías: Es un Programa de
asistencia a los estudiantes en su 1º año en
la universidad que forma parte del programa
de articulación entre niveles.2
Las capacitaciones se realizaran en las aulas de
computación.
Las capacitaciones serán realizadas por Docentes
especializados en TIC.
La Capacitación a los Equipos de docentes será por
áreas:
 Docentes asignados a los cursos de
ingreso y articulación con el nivel medio.
Docentes de cada Departamento:
 Departamento de Administración.
 Departamento Contable.
 Departamento de Matemática.
 Departamento Tributario.
 Departamento de Derecho.
 Departamento de Economía.
 Departamento de Humanidades.
 Departamento de Practica Profesional.
Luego de la capacitación estarán en condiciones de:
 Lograr la adecuada utilización de las
herramientas tecnológicas.
 Lograr el conocimiento y aplicación de los
diferentes software.
 Conocer la web 2.0 para poder aplicarlo a
proyectos educativos.
 Avanzar en la aplicación del Campus virtual
como herramienta que se suma a las clases
presenciales aprovechando las bondades de
la aplicación del aprendizaje ubicuo.
 Promover el aprendizaje colaborativo.
 Comprender el modelo TPACK y aplicarlo a
la creación de material didáctico con las TIC.
 El Programa de Tutorías es de carácter
abierto y no obligatorio para los estudiantes
del 1º año.
 Se utiliza el campus virtual para realizar las
inscripciones, notificaciones e informes.
 El estudiante realiza la solicitud de
inscripción, la coordinación realiza la
entrevista de ingreso, de corresponder se
abre un legajo y se le asigna un tutor.
 El tutor tiene coordina y realiza una reunión
cada 15 días con el estudiante tutorado. En
cada entrevista llena una planilla de informe
de seguimiento;
 Al finalizar el cuatrimestre el tutor realiza un
informe del avance (vía campus virtual)
donde se informa el grado de avance y la
necesidad o no de continuidad. En caso de
continuar el tutor informa el plan de tutoría
proyectado para el 2º cuatrimestre, al
finalizar el mismo el tutor eleva un informe
final.
 El coordinador analiza los informes de
avance y finales generando reportes en
referencia al estado general del programa de
tutorías que es utilizado como herramienta
de control y de toma de decisiones.
 Como información adicional se solicita el
departamento de alumnos (informe de
situación de alumno activo y cantidad de
materias aprobada), a fin de evaluar el
progreso del estudiante, de corroborarse
que el alumnos logro superar la necesidad de
acompañamiento de un tutor, se cita al
estudiante para realizar la entrevista de
cierre y se procede a elevar un informe a fin
de cierre y se archivar el legajo.
2
http://www.economicas.unlz.edu.ar/tutorias/InfoSistemaTutoria.pdf

4. LECTURA PEDAGÓGICA INDICADORES:
LA CAPACITACIÓN DOCENTE en
“herramientas TIC” es prioritaria a fin
de lograr la inclusión de las “TIC en el
aula” y poder entender y construir el
nuevo modelo de autoridad docente.
 Porcentaje del cuerpo docente que asistieron a las
capacitaciones en “herramientas TIC”.
 Cantidad de cátedras que utilizan el campus virtual.
 Cantidad de docentes que incluyeron actividades
didácticas con las TIC en el aula.
LAS TUTORÍAS son una herramienta
efectiva como puente para entender la
subjetividad de los jóvenes.
Ayuda a la adaptación de los
estudiantes en el pasaje del nivel
medio y la universidad.
 Cantidad de solicitud de tutorías en relación a la
cantidad de ingresantes.
 Detección de las principales necesidades de tutoría.
 Porcentaje de estudiantes que lograron adaptarse a
la universidad obteniendo un buen desempeño.
 Porcentaje de reducción de la deserción de
estudiantes en el 1º año en la universidad.
Propuesta para la inclusión las TIC y la conformación de una cultura Digital3
 Espacio en la página web de la institución exclusivamente destinado a un programa de
“INCLUSIÓN DE LAS TIC” donde se informe: Los programas de capacitación, las
jornadas docentes, el grado de avance, los resultados y logros obtenidos.
 La creación de una revista digital docente que refleje las experiencias de la inclusión de
las TIC en las aulas.
 Realizar una campaña de comunicación, (Carteleras, e-mail, Intranet).
 Realizar las capacitaciones en forma progresiva en herramientas TIC.
 Crear un espacio de comunicación fluida (Facebook y blog) a fin de evacuar todas las
dudas y fomentar la participación, colaboración y generar motivación.
Además se propone afianzar la inclusión de una cultura digital con la apertura de un
documento colaborativo en el campus virtual entre las distintas catedra a fin de compartir
experiencias y material para enriquecer las actividades a modo de biblioteca virtual y de
repositorio común de textos, imágenes, videos y actividades.
B. ACTIVIDAD DE LA JORNADA:4
Los objetivos del Encuentro se centran en crear un espacio de intercambio y debate con una
mirada reflexiva sobre los desafíos actuales de la alfabetización y la cultura digital, la
integración de las TIC y la “Brecha de Expectativas” (entre lo que ofrece la escuela y las
necesidades actuales de los alumnos del siglo XXI):
Los principales ejes son:
 Los sujetos de la educación secundaria, comprendiendo a los “nativos digitales”.
 El programa Conectar Igualdad: Análisis de normativa. Nuevas formas de organizar la
vida escolar para la enseñanza.
 Adecuación de la organización institucional y el modelo pedagógico pensando en una
propuesta educativa que incorpora las TIC y las redes.
 La construcción de la autoridad docente en las aulas del siglo XII.
3
https://prezi.com/s9emy6b3n8w7/las-tics-en-la-facultad-de-ciencias-economicas-de-universidad-de-lomas-de-zamora/
4
Retomando lo propuesto en la jornada de capacitación en el módulo: Equipos Directivos I.

5. Conformación de talleres de trabajo:
 Grupo 1: Reflexión acerca de las necesidades de los alumnos de hoy “nativos
digitales”.
 Grupo 2: Reflexión acerca del programa Conectar Igualdad: Análisis de normativa
tendientes pensar nuevas formas de organizar la vida escolar.
 Grupo 3: Reflexiones acerca de las necesidades de alfabetización Digital Docentes:
Herramientas Básicas, intermedias y avanzadas.
 Grupo 4: Reflexiones acerca de la incorporación de modelos pedagógicos
Actividad detallada para el Grupo 1 Reflexiones acerca de las necesidades de los
alumnos de hoy “nativos digitales” y su relación con la autoridad docente en las aulas
del siglo XXI.
Para la resolución de la consigna el grupo deberá observar atentamente los dos videos
suministrados y realizar un ejercicio de reflexión grupal, se suministra cartulina, lápiz, gama,
regla colores para la realización de un afiche grupal donde se resuma la reflexión arribada en
forma conjunta por el equipo, pudiendo realizar dibujos, construcción de frases u otros modos
de expresión que el grupo crea conveniente a fin de mostrar la conclusión arribada por el
equipo, el afiche luego deberá exponerse y socializar a todos los integrantes de la jornada.
Entrevista a Emilio Tenti Fanfani. Parte 1º5
https://www.youtube.com/watch?v=rATYEZibo_Y
Entrevista a Emilio Tenti Fanfani. Parte 2º
https://www.youtube.com/watch?v=EX7hcPDavFs
Reflexionar a partir de los videos, analizar y debatir:
1. ¿Por qué es importante que los docentes logren conocer y comprender a
los jóvenes de hoy en relación a lograr una adecuada autoridad en el aula?
2. ¿Qué reflexiones acerca de autoridad en las aulas en referencia a lo que
expone el autor les merece?
3. El grupo debe crear un cuadro de dos columnas: Exponiendo acuerdos y
desacuerdos en relación a lo expresado en la entrevista justificando sus
apreciaciones.
4. Expresen ¿Cuál es la relación en las TIC y la autoridad docente en las
aulas?
Por ultimo expresar las conclusiones a las que arribo el equipo en la
construcción de un afiche colaborativo para compartir en la jornada.
5
Publicado el 23/06/2012: Entrevista realizada en el programa "Palabra" que se emite por la señal de "Cable & Diario", el día 21/06/2012

6. BIBLIOGRAFÍA
 Brito, A. Finocchio, S. (2006). Lenguajes y nuevas tecnologías: oportunidades y amenazas. Caracas:
IESALC UNESCO. Capítulo 2 y 3. Disponible en: http://publicaciones.caf.com/media/1231/83.pdf.
 Carnevale, G. (2014). Clase Nro.1: “El rol pedagógico del Director: construyendo el deseo de aprender”.
Equipos Directivos II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
 Carnevale, G. (2014). Clase Nro.3: “El director y la gestión en contexto: construyendo comunidades de
aprendizaje profesional en el marco del Proyecto Institucional”. Equipos Directivos II. Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Carnevale, G. (2014). Clase Nro.4: “El director frente a los desafíos pedagógicos en la cultura digital. La
autoridad”. Equipos Directivos II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Carnevale, Gabriela (2014). Clase Nro.2: “El director frente a la lectura de los estados administrativos”.
Equipos Directivos II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
 Carnevale, Gabriela. (2014). Clase Nro.5: “El director frente a los desafíos pedagógicos en la cultura digital.
Internet en el aula”. Equipos Directivos II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 DGCyE. Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires. Disponible
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reglamento_general/reglamento_general.pdf
 Dubet, F., “¿Mutaciones institucionales y/o neoliberalismo?, en: Tenti Fanfani, E., Gobernabilidad de los
sistemas educativos en América Latina, IIPE, Buenos Aires, 2004. Disponible en la biblioteca del curso
haciendo clik aquí.
 Dussel, I. Cultura participativa y producción de los saberes: reflexiones sobre los usos pedagógicos de
Wikipedia. Disponible en: http://wikipediaenelaula.educ.ar/datos/cultura-participativa.html
 Dussel, I. Tenewicki, I. (DIR.)(2009) “La autoridad docente en cuestión”. El monitor de la educación.
Ministerio de Educación. Disponible en: http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor20.pdf.
 Judith C. Cervos, entrevista a “Philippe Meirieu. Es responsabilidad del educador provocar el deseo de
aprender” en Cuadernos de pedagogía. N° 373. Noviembre de 2007. Disponible en
http://www.educar2050.org.ar/aprendiendo/15112011_Philippe.pdf.
 Ministerio de Educación – Presidencia de la Nación. Secundaria para todos.
 Ministerio de Educación de la Nación. (2011). Diseño e implementación del Plan de Mejora Institucional.
Series de documentos de apoyo para la escuela secundaria. “Pautas para la planificación y presentación del
Plan de Mejora Institucional.
 Resolución 84/09 – CFE Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria.
 Resolución del CFE 93/09.
 Tenti Famfani, E. (2004). Viejas y nuevas formas de autoridad docente. Revista Todavía. Disponible en:
http://www.revistatodavia.com.ar/todavia07/notas/tenti/txttenti.html.
 Tiana Ferrer, Alejandro. Indicadores. Qué son y qué pretenden. Cuadernos de Pedagogía. Nº 256/Marzo.