Este documento describe un proyecto de investigación sobre el impacto de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) como modalidad educativa adoptada en la promoción de valores universales en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho. El proyecto busca diagnosticar las actitudes de los participantes sobre su experiencia con las herramientas TIC y diseñar un plan de trabajo para su utilización por los docentes con el fin de potenciar valores como el trabajo en equipo y la

1. UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA
GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
DECANATO DE POST-GRADO
COORDINACIÓN DE PROGRAMA DE MAESTRÍA
MENCIÓN DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
NÚCLEO GUAYANA
PROYECTO VIRTUAL
Ciudad Guayana, mayo de 2016
Participantes:
Abgdo. Lisbeth Estanga
Abgdo. Vilma Perozo
Ing. Dailymar García
Tutora:
MSc. Damaris Quijada

2. Impacto de la incorporación de las
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC),
como modalidad educativa
adoptada en la promoción de
valores universales en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje,
en la Universidad Nororiental
Privada Gran Mariscal de Ayacucho

3. JUSTIFICACIÓN
PROBLEMA

4. General
Conocer la aptitud de los participantes sobre la incorporación de la educación
apoyada en las TIC, como modalidad educativa que se adoptará en la
promoción de valores universales en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Específicos
• Diagnosticar las actitudes de los participantes del Núcleo Guayana de
la UGMA, sobre su experiencia con el manejo de herramientas TIC
adoptadas a la promoción de valores universales.
• Establecer Fortalezas y Debilidades de la implementación de las Tics
como modalidad educativa adoptada en la promoción de valores
universales en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Diseñar el plan de trabajo para la utilización de las TIC a ser manejadas
por los docentes de la UGMA, que permitan potenciar el sentido de
pertenencia, trabajo en equipo, liderazgo, comunicación, innovación y
toma de decisiones.
OBJETIVOS

5. Específicos
• Aplicar las herramientas diseñadas TIC en los diferentes aspectos del
proceso de enseñanza y aprendizaje, para potenciar el sentido de
responsabilidad, aprendizaje colaborativo y cooperativo, entre otros.
• Evaluar los resultados para establecer la importancia de la utilidad de
las TIC en el proceso educativo adaptado a la practica de valores
universales.
OBJETIVOS

6. ALCANCE
BENEFICIOS
II-2015 – I-2016

7. DIAGNÓSTICO

8. FORTALEZAS OPORTUNIDADES
La Intención de
los Directivos de la
institución en la
creación de nuevas
herramientas de
aprendizajes
orientadas .
La disposición de
los alumnos para
aprender con estas
nuevas
herramientas
tecnológicas ya que
son de fácil manejo
para estas
generaciones.
Las nuevas
tendencias
tecnológicas a
disposición que
existen, para ser
adecuadas a las
necesidades de los
participantes.
La implementación
de estas herramientas
en todos los aspectos
de la sociedad.
DEBILIDADES AMENAZAS
La resistencia al
cambio por parte
de algunos y
docentes.
Las dificultades
para acceder a
estas herramientas
por algunos
alumnos y
docentes, por falta
de los recursos
tecnológicos
necesarios, tales
como
computadoras,
teléfonos
inteligentes,
pendrive, entre
otros.
La realización de
estos proyectos
educativos por
parte de otras
universidades.
La incorporación
de profesionales de
otras universidades
al campo laboral
que ya han
utilizado las TIC
en su proceso de
formación
educativa.
FODA

10. Aquino, Hilda (2011)
“Dentro de la funciones que desempeña el docente, es importante considerar
una serie de aspectos, que también lo definirían como un gerente dentro
del aula; dichos aspectos… se evidencian a través del cumplimiento de diversos
roles gerenciales, entre los que se destacan: el del liderazgo, comunicación,
motivación, innovación y toma de decisiones.”

11. 07/05/2016
SISTEMA DE GESTION
INPUTS (ENTRADAS)
Conocimientos y actitudes
PROCESOS
SISTEMA DE GESTION
OUT PUT (SALIDAS)
Número de salida de las
decisiones gerenciales
INTEGRACIÓN
CONFIGURA EQUILIBRIO
EN LA IMPLEMENTACION
DE LAS TICS ADAPTADO AL
TRABAJO COLABORATIVO
PRODUCTIVIDAD
+
CLIMA DE TRABAJO
PLANIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN
ADIESTRAMIENTO
DISCIPLINA
DIRECCIÓN
CONTROL
Comunicación
Motivación
Trabajo en
equipo
Liderazgo
Innovación
Toma de
decisiones
1.-PLANEACIÓN
¿Qué hacer?
¿Cómo?
3.- PERSONAL
Recursos
Adiestramiento
Voluntad
Crecimiento
4.-DIRECCIÓN
Indicar
Orientar
Comunicar
Motivar
Decidir
2.- ORGANIZACIÓN
¿Quién?
¿Cómo?
¿Dónde?
5.- CONTROL
Normas
Políticas
Evaluación
Previsión
Reorientación

12. Una pizca de
humor
Un poquito de
aventura
Liderazgo compartido Objetivos claros
Responsabilidad
Apertura al
aprendizaje
Porción generosa
de diversidad
Una parte de
autoestima
Una parte de
tolerancia
Enfoque en el
cliente
Orgullo por el trabajo
bien realizado
Agua fresca, pura y clara
del espíritu humano
sin diluir
UNA RECETA
PARA SER
TUTOR Tics

13. EN LA ACTUALIDAD,
Educando en valores significa: un docente que enseñe a conocer, a aprender hacer,
a prender a convivir, en fin, a aprender ser.
LA ESENCIA DEL
DOCENTE

14. RESPONSABLE DE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS
ASUME UN PAPEL COLABORATIVO Y COOPERATIVO A TRAVÉS DE LAS
ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL ENTORNO
EDUCATIVO
REFLEXIONA SOBRE EL PAPEL PROTAGÓNICO QUE ASUME AL UTILIZAR
LAS TICS COMO HERRAMIENTA CULTURAL, SOCIAL, HUMANA PARA
ENRIQUECER UN APRENDIZAJE INTEGRAL CON MOTIVACIÓN Y
LIDERAZGO.
DESARROLLA COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS, TECNOLÓGICAS Y
CREATIVAS, ORIENTADAS AL USO RESPONSABLE DE LAS TIC PARA EL
FOMENTO DEL RESPETO Y LAS BUENAS COSTUMBRES POR EL TRABAJO
DE LOS DEMASY EL SUYO PROPIO.
El estudiante de debe ser capaz de:

15. REGLAMENTOS
PLANES ESTRATEGICOS
PLANIFICACIÓN DE TODOS SUS
PROCESOS
ACADÉMICOS ADMINISTRATIVOS.
En la operacionalización de la función DOCENCIA
¿Cuáles son los lineamientos que, a través del Vicerrectorado
Académico, tiene hasta los momentos actuales
establecidos la UGMA?

16. Docencia aula
Tutoría de trabajo de grado utilizando herramientas tics
( Aplica sólo a Facultad de Ingeniería)
Asesoría de Pasantías utilizando herramientas tics
Asesorías estudiantiles utilizando herramientas tics ( Se asignarán 4 horas semanales a 1 o 2 docentes Tiempo
Completo o Medio Tiempo de acuerdo al tamaño de la Escuela)
Preparar material didáctico (Aplica sólo a la Facultad de Ingeniería)
Investigación (Sólo se llena si hay un proyecto de investigación aprobado por Dirección de Investigación)
Extensión
SUB -TOTAL
Dirección o Coordinación
Coordinación de Turno
Coord. o Jefaturas de áreas de conocimientos
Coordinación Clínicas
Coord. Laboratorios
Coord. De Pasantías
Coord., de Trabajos de Grado (Aplica sólo a Facultad de Ingeniería)
Coordinación de Comisiones (Justificadas por la Facultad y aprobadas por Consejo Rectoral)
Miembros de Comisiones acordadas por el Consejo Rectoral (Colocar horas para eventos gerenciales, proyecto economía,
clasificación docente, etc.)
Coordinación de Formación y Desarrollo Docente
Comisión de Reconocimiento de Estudios
Miembro de la Comisión de Reconocimiento de Estudios
Miembros de Organismos de Cogobierno
Representantes Gremiales
PLANIFICACIÓN
ACADÉMICA

17. Proceso para diseñar programas por competencias
Elaborar malla de contenido
con programas
actualizados ( se colocarán
los objetivos que hasta
ahora tienen )
Dictar a los docentes
taller sobre diseño y
evaluación de
competencias
Taller con todos los
docentes (Expertos en
contenidos) para
revisar la malla y
fortalecer las
debilidades
Diseñar
PROGRAMAS por
competencias
Establecer competencias
generales y específicas para
cada PROGRAMA
1 2 3
4 5

18. PLAN DE ACCION DEL DOCENTE

23. Tipos de Estrategias didácticas para la
Investigación Formativa
Docentes
Observaciones
N° %
FORMATO N° 12
CONTROL DE IMPLEMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LAS AULAS DE CLASES E
UTILIZACION DE TICS ADOPTADAS A LOS VALORES UNIVERSALES APRENDIZAJE COLABORATIVO Y
COOPERATIVO
(Responsable: Coordinadores de Turno)

24. DOCENTE
UGMA
Resultados de investigación de Heddy Sevilla (2001)
1.- Investigador, evaluador y comprometido con la acción social.
2.- Un profesor integral: andragogo, pedagogo actualizado
3.- Honesto, con formación ética y valores
4.- Congruente con los principios tras-personales y holísticos
5.- Reflexivo y creativo
6.- Responsable, respetuoso, considerado y ponderado
7.- Analítico, dispuesto a la discusión constructiva
8.-Asume retos y logra metas personales y educativas
9.-Con sentido de pertenencia a la institución
10.- Contribuye a establecer clima propicio en el aula
11.-Da importancia a los aspectos espirituales en la dinámica
educativa
12.-Crece con el éxito de la institución y de sus compañeros y alumnos
13.- Refuerza la labor del estudiante y gerencia el trabajo educativo con
sentimientos positivos.
14.- Es comunicativo y promueve la acción grupal
15.- Es optimista y reconoce el poder transformador de sí mismo, como
sujeto del proceso y de la educación

25. OTROS COMPORTAMIENTOS QUE LO HACEN LOGRAR
LOS ESTÁNDARES ESTABLECIDOS POR LA INSTITUCIÓN
PARA EL ÉXITO DEL PROCESO EDUCATIVO Y OPTIMIZAR
LA GERENCIA EN LA ESCUELA
1.- ENTREGAR EN FECHAS PLANIFICADAS POR LA ESCUELA LAS
PLANIFICACIÓNES DIDACTICAS
2.- ENTREGAR EN LAS FECHAS PLANIFICADAS LOS CORTES DE NOTAS
DE LOS ESTUDIANTES
3.- ENTREGAR, EN CADA UNA DE SUS HORAS DE CLASES, EL FORMATO
QUE CERTIFICA LA ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES CON TODOS
LOS DATOS QUE EL MISMO EXIGE
INSUMO PARA INFORME QUE LA ESCUELA ELABORA
EN CADA CORTE DE NOTA PARA ENTREGAR AL
DECANATOTUTOR

26. • AZOCAR, Ramón. Nuevos Paradigmas de la Enseñanza. 2012. Disponible en la web
http://www.monografias.com/trabajos21/nuevos-paradigmas/nuevos-paradigmas.shtml#ixzz3Tuvk2hzn
• BECERRA, Dimas. Impacto de las TICS en la Educación Venezolana. 15 de julio de 2011. Disponible en la web
https://lasticedu22.wordpress.com/2011/07/15/impacto-de-las-tics-en-la-educacion-venezolana/
• GONZALEZ A. Elvia María. EL PROYECTO DE AULA O ACERCA DE LA FORMACIÓN EN
INVESTIGACIÓN.JURADO V., Fabio. La educación por proyectos: una pedagogía para la conjetura. Revista
magisterio, educación y pedagogía. Santa fe de Bogotá, 2003. Vol 2.
• MARTINEZ M., Miguel. La investigación cualitativa etnográfica en educación. Editorial circulo de lectura alternativa.
Bogotá, 1997.
• MONDRAGÓN, Ochoa, Hugo. Diseño de Proyectos en Investigación en Ciencias Sociales. Pontificia Universidad
Javeriana. Santiago de Cali. Cali. 1999.
• PORLAN Rafael, MARTIN, José. (1993) El diario del profesor un recurso para la investigación en el aula. Editorial
Diada Colección investigación y enseñanza. Buenos Aires.
• RESTREPO Gómez Bernardo. Investigación formativa e investigación productiva y conocimiento en la Universidad.
Universidad de Antioquía. Se encuentra en: http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/16-
20/PdfsNomadas%2018/18-Inv. %20formativa.PDF
• ZAMBRANO L., Armando. Pedagogía, educabilidad y formación de docentes. Editorial Nueva Biblioteca
Pedagógica. Cali, 2001.
BIBLIOGRAFÍA