This is a slide presentation about the use of TICs in the educational environment. It is a personal point of view taking into account the current status of education in our school, IETI COMUNA 17 in Cali city.

1. POR BILMER CALERO PADILLA
COORDINADOR IETI COMUNA 17
TIT@ UN PROYECTO DE LA ALCALDÍA DE SANTIAGO DE CALI 2014

2. UNA EXPERIENCIA YA VIVIDA…
«Contrario a lo que puede pensarse, las investigaciones han revelado que
aspectos como la financiación o la asesoría de profesionales formados
en tecnología, no son tan significativos en la decisión de adaptación y
adopción de tecnología por parte de los profesores. En efecto, se
considera que este asunto no se resuelve exclusivamente por la
disponibilidad de tecnología en las escuelas, pues como lo han revelado
algunas experiencias en el ámbito internacional, aunque la
disponibilidad de los recursos ha venido aumentando en las escuelas
públicas, el porcentaje de profesores “bien preparados” o “muy bien
preparados” para usar computadores para la enseñanza, sigue siendo
muy bajo (U.S. Department of Education, 2000).»

3. PARA PENSAR …
Las investigaciones han encontrado que
las creencias de los profesores hacia la
tecnología juegan un rol esencial en el éxito
de la adopción y que los profesores deben
estar convencidos de la viabilidad de usar una
tecnología particular antes de que la adopción
y la integración ocurran. (Office of Technology
Assessment, 1995).

4. COMPETENCIAS SIGLO XXI
OCDE – Organización Para La Cooperación Y El Desarrollo Económicos
El glosario Cedefop de la Comisión Europea (Cedefop, 2008) define habilidad como la capacidad de
realizar tareas y solucionar problemas, mientras que puntualiza que una competencia es la
capacidad de aplicar los resultados del aprendizaje en un determinado contexto (educación, trabajo,
desarrollo personal o profesional). Una competencia no está limitada a elementos cognitivos (uso de
la teoría, conceptos o conocimiento implícito), además abarca aspectos funcionales (habilidades
técnicas), atributos interpersonales (habilidades sociales u organizativas) y valores éticos.
Una competencia es por lo tanto un concepto más amplio que puede, de hecho, componerse de
habilidades (así como de actitudes, conocimiento, etc.). Sin embargo dado que los términos se usan
a veces indistintamente y las definiciones difieren según los distintos países y regiones, se decidió
incluir ambas en el cuestionario enviado a los representantes nacionales.
A este respecto, nuestra definición de habilidades y competencias para el siglo XXI las conceptualiza
como aquellas habilidades y competencias necesarias para que los jóvenes sean trabajadores
efectivos y ciudadanos de la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Esta definición está
deliberadamente abierta por dos razones:
1. Pese a la importancia de este tema en los debates educativos entre investigadores y autoridades
educativas, no hay acuerdo acerca de un conjunto específico de habilidades y competencias, así
como tampoco respecto de su definición;
2. Uno de los propósitos del estudio consiste en conocer cómo los países y regiones definen estas
habilidades, y obtener información acerca de las pautas y las normas que regulan su enseñanza y
evaluación.

5. COMPETENCIASSIGLOXXI

6. LO BUENO
La Tecnología es un recurso muy valioso que puede enriquecer sustancialmente el
proceso de aprendizaje, cuando se usa adecuadamente en el entorno académico.
La interactividad que permite el computador, estimula la creatividad en el estudiante
y permite el aprendizaje significativo.
El estudiante puede aprender a su propio ritmo dado que la máquina puede dar al
usuario «n» cantidad de oportunidades y posibilidades de asimilación de un
logro determinado, evaluando a su vez la competencia en juego.
El maestro puede dedicarse más a la producción intelectual y centrarse en procesos
más complejos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las posibilidades de usar fácilmente imágenes, videos y textos, oxigena la clase
magistral tradicional que fatiga y desmotiva a los estudiantes.

7. LO MALO
Las «innovaciones pedagógicas» que se proponen en nuestro país, generalmente
son copias baratas de innovaciones propuestas, aplicadas y fracasadas en otros
países.
Las personas responsables de las propuestas y su ejecución, son funcionarios de
escritorio, con excelentes títulos académicos, pero con poca o nula experiencia
en el ejercicio docente.
La tecnología es un recurso que como herramienta puede ser mal utilizada, cuando
no se tiene clara la intencionalidad con la cual se piensa usar el recurso.
Los maestros en general, no usamos la tecnología como recurso didáctico y cuando
lo hacemos, pareciera que simplemente reemplaza el espacio y la voz del
maestro.
Los estudiantes en gran parte, no están dispuestos a hacer un uso académico de la
tecnología, sino más bien el refuerzo de la interacción interpersonal virtual y el
goce de juegos, imágenes y videos; por otro lado, ponen en riesgo su integridad
personal usando irresponsablemente por ejemplo, las redes sociales.

8. LO FEO
La separación cada vez más evidente del ser humano en sus relaciones
interpersonales y el desconocimiento del otro como interlocutor válido.
La dependencia que se crea de la máquina para ejecutar incluso tareas básicas
cuya habilidad manual ya no se tiene, por ejemplo, en la solución de
operaciones matemáticas básicas.
La hipnotización producida por el aparato en la psiquis del niño, resulta
altamente preocupante. Podría invisibilizar aún más, al maestro.
No se consulta a las bases para implementar políticas de educación en nuestra
ciudad. Los maestros y directivos no fuimos, ni somos consultados en las
posibles estrategias de implementación y en el análisis del impacto que a
futuro será evidente en la comunidad educativa.
Las sillas y mesas que se «diseñaron» no cumplen las expectativas de
ergonomía que seguramente debe contemplar el diseño de un mobiliario
para usar a largo plazo y que debe tener en cuenta la absoluta comodidad
del usuario al hacer uso del dispositivo tecnológico.