Enfoques estratégicos sobre las tics en educación en América latina y el Caribe, numeral 4: ¿TICs para qué? Algunas preguntas desde el enfoque deeducación para todos
Presentación realizada para la clase de Nuevas Tecnologías en Educación de la Licenciatura en Pedagogía Infantil U de A.
Por Laura Heron y Alexandra Gómez
Este documento propone la estrategia pedagógica de la "educomunicación" para promover la ciudadanía crítica entre estudiantes. La educomunicación involucra la educación y comunicación como un diálogo entre sujetos que buscan significados compartidos. El objetivo es desarrollar ciudadanos responsables que cuestionen críticamente la información de los medios. El documento describe cómo implementar talleres y foros educomunicativos con un grupo focal de estudiantes para que analicen temas de su interés representados en los medios y desar
Este documento discute el papel de la educomunicación y las nuevas tecnologías en la educación. Señala que proyectos como las escuelas en comunidades étnicas y los proyectos ambientales escolares han intentado responder a las demandas de calidad en la educación colombiana. Además, destaca que la educomunicación debería ser fundamental para adquirir y confrontar conocimientos. Finalmente, resalta algunos aportes de la comunicación a la educación como alternativas educativas con medios y aprovechar las TIC para
Este documento describe la importancia de crear ecosistemas educativos comunicativos abiertos, dialógicos y participativos a nivel interpersonal, grupal y organizacional con el objetivo de producir y desarrollar acciones y relaciones comunicativas dinámicas entre los miembros de una comunidad educativa. Estos ecosistemas se integran a través de procesos comunicativos que siguen una lógica de largo plazo y se organizan en una estructura que permite celebrar la vida a través de la reciprocidad y el trabajo colaborativo
Colombia Aprende es una red del Ministerio de Educación Nacional que ofrece recursos para mejorar la educación. Proporciona acceso al conocimiento, intercambio de ideas entre la comunidad educativa, y genera contenidos e investigaciones. Busca facilitar la participación en redes virtuales y formar actitudes constructivas sobre la educación entre docentes, estudiantes, familias e investigadores de básica, media y superior.
La Educomunicación es un campo de estudios que aborda, al mismo tiempo, las dimensiones teórico-prácticas de dos disciplinas históricamente separadas: la educación y la comunicación
Este documento presenta una guía sobre educación y comunicación (educomunicación). Explica que la educomunicación surge en América Latina basada en los principios de Paulo Freire y tiene el objetivo de analizar y estudiar los medios de comunicación en la enseñanza. También describe los orígenes y antecedentes históricos de este campo, sus principios de participación y diálogo, y cómo las nuevas tecnologías digitales han ampliado su alcance en la era de Internet.
La cartografía conceptual presenta la Educomunicación como una perspectiva educativa que combina la educación y la comunicación. Se enfoca en educar con los medios de comunicación, para la comunicación, y en la comunicación de manera crítica y colaborativa. Propone utilizar un enfoque basado en el diálogo y la reflexión conjunta entre estudiantes y profesores para promover el aprendizaje activo y la ciudadanía crítica a través del análisis y uso responsable de los medios de comunicación.
Presentación realizada para la clase de Nuevas Tecnologías en Educación de la Licenciatura en Pedagogía Infantil U de A.
Por Laura Heron y Alexandra Gómez
Este documento propone la estrategia pedagógica de la "educomunicación" para promover la ciudadanía crítica entre estudiantes. La educomunicación involucra la educación y comunicación como un diálogo entre sujetos que buscan significados compartidos. El objetivo es desarrollar ciudadanos responsables que cuestionen críticamente la información de los medios. El documento describe cómo implementar talleres y foros educomunicativos con un grupo focal de estudiantes para que analicen temas de su interés representados en los medios y desar
Este documento discute el papel de la educomunicación y las nuevas tecnologías en la educación. Señala que proyectos como las escuelas en comunidades étnicas y los proyectos ambientales escolares han intentado responder a las demandas de calidad en la educación colombiana. Además, destaca que la educomunicación debería ser fundamental para adquirir y confrontar conocimientos. Finalmente, resalta algunos aportes de la comunicación a la educación como alternativas educativas con medios y aprovechar las TIC para
Este documento describe la importancia de crear ecosistemas educativos comunicativos abiertos, dialógicos y participativos a nivel interpersonal, grupal y organizacional con el objetivo de producir y desarrollar acciones y relaciones comunicativas dinámicas entre los miembros de una comunidad educativa. Estos ecosistemas se integran a través de procesos comunicativos que siguen una lógica de largo plazo y se organizan en una estructura que permite celebrar la vida a través de la reciprocidad y el trabajo colaborativo
Colombia Aprende es una red del Ministerio de Educación Nacional que ofrece recursos para mejorar la educación. Proporciona acceso al conocimiento, intercambio de ideas entre la comunidad educativa, y genera contenidos e investigaciones. Busca facilitar la participación en redes virtuales y formar actitudes constructivas sobre la educación entre docentes, estudiantes, familias e investigadores de básica, media y superior.
La Educomunicación es un campo de estudios que aborda, al mismo tiempo, las dimensiones teórico-prácticas de dos disciplinas históricamente separadas: la educación y la comunicación
Este documento presenta una guía sobre educación y comunicación (educomunicación). Explica que la educomunicación surge en América Latina basada en los principios de Paulo Freire y tiene el objetivo de analizar y estudiar los medios de comunicación en la enseñanza. También describe los orígenes y antecedentes históricos de este campo, sus principios de participación y diálogo, y cómo las nuevas tecnologías digitales han ampliado su alcance en la era de Internet.
La cartografía conceptual presenta la Educomunicación como una perspectiva educativa que combina la educación y la comunicación. Se enfoca en educar con los medios de comunicación, para la comunicación, y en la comunicación de manera crítica y colaborativa. Propone utilizar un enfoque basado en el diálogo y la reflexión conjunta entre estudiantes y profesores para promover el aprendizaje activo y la ciudadanía crítica a través del análisis y uso responsable de los medios de comunicación.
El documento habla sobre la educación para la comunicación y la educomunicación. Explora cinco áreas de la práctica educomunicativa como la educación para la recepción mediática, la mediación tecnológica, la expresión comunicativa a través del arte, la gestión de información, y la reflexión epistemológica. También discute cómo organizaciones como la UNESCO han promovido la educomunicación y la educación para los medios, aunque esta última se mantiene marginal en los currículos de América Latina.
La educomunicación surgió en el siglo XX como un fenómeno educativo que estudia la comunicación y sus tecnologías. En las décadas de 1960 y 1970, el movimiento contracultural en EEUU dio lugar al encuentro entre comunicadores y educadores y al surgimiento de esta nueva disciplina. En la década de 1970 nacieron ONGs dedicadas al estudio de los medios en la escuela y caracterizada por la organización e intercambio de prácticas educomunicativas. En América Latina, modelos educomunicativos se des
El documento trata sobre la educación en medios de comunicación como contexto educativo en un mundo globalizado. Discute la importancia de la alfabetización en medios y la educación crítica para la comunicación para preparar a los estudiantes a analizar y crear mensajes en varias formas. También explora cómo integrar la educación en medios en el currículo escolar a través de un enfoque transversal o como una asignatura independiente.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Las TIC complementan, enriquecen y transforman la educación al facilitar el acceso universal al aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y relevancia del aprendizaje. Las TIC también permiten la innovación a través de nuevas prácticas, generación de conocimiento, redes de aprendizaje y espacios de discusión. Su uso en la educación trae tanto ventajas como desventajas
La UNIVIM fue creada para brindar educación superior gratuita y a distancia a más michoacanos, abordar problemas ambientales, educativos y de salud, y fortalecer las habilidades de las personas en una sociedad globalizada. Su modelo educativo se centra en el estudiante y desarrolla competencias a través de la relación entre tutores, contenidos digitales y tecnologías. La UNIVIM ofrece programas académicos de calidad, investigación, transferencia de conocimiento e innovación.
El documento presenta el modelo educativo de la Universidad Virtual UNIVIM. Su misión es ofrecer una educación de calidad e innovadora a través de tecnologías de la información, cubriendo las necesidades regionales. Su visión es ser una de las principales universidades del país reconocida por la calidad de sus programas y egresados, brindando mayor cobertura e inclusión a comunidades marginadas. El modelo busca desarrollar estudiantes capaces de discernir, dialogar, investigar y aprender de forma cooperativa.
La Univim es una universidad virtual de Michoacán que ofrece educación de calidad a través de un modelo educativo innovador y flexible apoyado en tecnologías de la información. Su misión es ser una de las principales universidades del país con reconocimiento nacional e internacional por su alta calidad y por capacitar profesionales. El modelo educativo de la Univim se enfoca en los cuatro pilares de aprendizaje y busca formar seres humanos con identidad, capacidad crítica y actitud investigativa.
3 1 miriam saldarriaga camelo las tic un desafío pedagógico en el aula de clasemiriamsalca
Las TIC representan un desafío pedagógico para los docentes del siglo XXI. La mayoría de los maestros son "inmigrantes digitales" y carecen de las competencias necesarias para incorporar efectivamente las TIC en el aula. También faltan la infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas y el acceso a las TIC en los hogares. Se necesitan esfuerzos para reducir la brecha digital, capacitar a los maestros y directivos, e implementar políticas que promuevan el uso equitativo de las
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) Los Liceos Bolivarianos buscan atender de manera integral a adolescentes y jóvenes para promover un desarrollo endógeno y soberano.
2) Se basan en avances curriculares y en el modelo educativo bolivariano creado por las misiones y programas bandera para fomentar la identidad ciudadana.
3) Cubren la educación entre los 13 y 18 años dando continuidad a la formación del nuevo ciudadano bolivariano entre la escuela y la universidad con salidas profes
El documento presenta un mapa conceptual sobre los fundamentos de la educación superior en América Latina y el Caribe. El mapa identifica los retos y objetivos de la educación superior en la región, como generar conocimiento, formar profesionales integrales y ofrecer posgrados de investigación. También describe enfoques educativos como el cognoscitivista y humanista, y traza hitos históricos clave de la educación superior desde 1538 hasta la actual Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. El objetivo final es construir sistemas educativos
El documento describe los modelos 1:1 de enseñanza con tecnología, los desafíos que enfrentan los docentes y los cambios requeridos en las escuelas. Explica programas de uno a uno en países como Uruguay, Argentina, Portugal y España. También discute la importancia de promover el acceso a la tecnología en la educación y las habilidades digitales de los estudiantes. Finalmente, ofrece sugerencias para la enseñanza con tecnología como el uso de contenidos digitales, redes sociales y proyectos colaborativos
Educación en la sociedad del conocimientok-nelochris
El documento discute cómo la educación se ha adaptado a los cambios en las formas de aprendizaje a lo largo de la historia y debe desarrollar las capacidades pertinentes en la sociedad del conocimiento. Actualmente, la educación peruana debe enfocarse en el acceso, uso y creación de conocimiento a través de las TICs, así como procesos de solución de problemas y comunicación, requiriendo una reingeniería del sistema educativo y currículos que incorporen las tecnologías.
Este documento presenta las reflexiones del libro "Aprendizaje invisible" sobre un nuevo paradigma educativo. Propone que la educación debe incluir aprendizajes formales e informales utilizando las TIC de manera invisible. También debe fomentar competencias como el trabajo en equipo y la resolución creativa de problemas aprovechando herramientas tecnológicas. El aprendizaje invisible complementa a la educación formal valorando lo que se aprende fuera de las instituciones.
El documento define el trabajo colaborativo como actividades que promueven el desarrollo de competencias en los estudiantes a través del análisis de situaciones y la construcción conjunta de soluciones. Explica que los proyectos colaborativos pueden tener diferentes estructuras dependiendo del contexto, las interacciones y los productos de aprendizaje. También define el e-portafolio como una plataforma web para que estudiantes y profesores presenten trabajos y contribuciones, y sirve para comprobar el progreso del aprendizaje.
Un modelo educativo debe trabajar todas las dimensiones del ser, desarrollando habilidades , competencias e integrando métodos para logra que el estudiante adquiera un saber y se contextualice con él.
El documento discute los desafíos y oportunidades de la educación en el siglo 21. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar ciudadanos globales a través de enfatizar el desarrollo personal sobre el económico, estimular la duda sobre la conformidad, y cultivar la cooperación sobre la competencia. También resalta la importancia de enseñar habilidades del siglo 21 como parte del currículo básico y a través de enfoques innovadores y colaborativos.
Ofrece una panorámica del Modelo Pedagógico de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán que toma en consideración su responsabilidad social, la misión y la visión, las particularidades del proceso formativo de los alumnos como seres humanos, las dimensiones socia, educativa y de gestión del conocimiento y las líneas formativas,
El documento resume los principales referentes internacionales y principios de calidad educativa establecidos por la UNESCO. Estos incluyen la Declaración de Jomtien de 1990 sobre Educación para Todos, los cuatro pilares fundamentales del aprendizaje propuestos por la Comisión Delors en 1996, y los cinco principios de calidad educativa establecidos por la OREALC-UNESCO en 2007: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. El documento enfatiza que la educación debe considerar las necesidades individuales
Este documento describe el marco conceptual de las competencias clave en la educación a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, organismos como la OCDE y la UNESCO han promovido el desarrollo de competencias básicas para mejorar la calidad educativa. El Proyecto DeSeCo de la OCDE identificó tres amplias categorías de competencias clave. En México, los planes y programas de estudio se han articulado para desarrollar competencias para la vida en diversas asignaturas como español, matemáticas, ciencias y geograf
El documento habla sobre la educación para la comunicación y la educomunicación. Explora cinco áreas de la práctica educomunicativa como la educación para la recepción mediática, la mediación tecnológica, la expresión comunicativa a través del arte, la gestión de información, y la reflexión epistemológica. También discute cómo organizaciones como la UNESCO han promovido la educomunicación y la educación para los medios, aunque esta última se mantiene marginal en los currículos de América Latina.
La educomunicación surgió en el siglo XX como un fenómeno educativo que estudia la comunicación y sus tecnologías. En las décadas de 1960 y 1970, el movimiento contracultural en EEUU dio lugar al encuentro entre comunicadores y educadores y al surgimiento de esta nueva disciplina. En la década de 1970 nacieron ONGs dedicadas al estudio de los medios en la escuela y caracterizada por la organización e intercambio de prácticas educomunicativas. En América Latina, modelos educomunicativos se des
El documento trata sobre la educación en medios de comunicación como contexto educativo en un mundo globalizado. Discute la importancia de la alfabetización en medios y la educación crítica para la comunicación para preparar a los estudiantes a analizar y crear mensajes en varias formas. También explora cómo integrar la educación en medios en el currículo escolar a través de un enfoque transversal o como una asignatura independiente.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Las TIC complementan, enriquecen y transforman la educación al facilitar el acceso universal al aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y relevancia del aprendizaje. Las TIC también permiten la innovación a través de nuevas prácticas, generación de conocimiento, redes de aprendizaje y espacios de discusión. Su uso en la educación trae tanto ventajas como desventajas
La UNIVIM fue creada para brindar educación superior gratuita y a distancia a más michoacanos, abordar problemas ambientales, educativos y de salud, y fortalecer las habilidades de las personas en una sociedad globalizada. Su modelo educativo se centra en el estudiante y desarrolla competencias a través de la relación entre tutores, contenidos digitales y tecnologías. La UNIVIM ofrece programas académicos de calidad, investigación, transferencia de conocimiento e innovación.
El documento presenta el modelo educativo de la Universidad Virtual UNIVIM. Su misión es ofrecer una educación de calidad e innovadora a través de tecnologías de la información, cubriendo las necesidades regionales. Su visión es ser una de las principales universidades del país reconocida por la calidad de sus programas y egresados, brindando mayor cobertura e inclusión a comunidades marginadas. El modelo busca desarrollar estudiantes capaces de discernir, dialogar, investigar y aprender de forma cooperativa.
La Univim es una universidad virtual de Michoacán que ofrece educación de calidad a través de un modelo educativo innovador y flexible apoyado en tecnologías de la información. Su misión es ser una de las principales universidades del país con reconocimiento nacional e internacional por su alta calidad y por capacitar profesionales. El modelo educativo de la Univim se enfoca en los cuatro pilares de aprendizaje y busca formar seres humanos con identidad, capacidad crítica y actitud investigativa.
3 1 miriam saldarriaga camelo las tic un desafío pedagógico en el aula de clasemiriamsalca
Las TIC representan un desafío pedagógico para los docentes del siglo XXI. La mayoría de los maestros son "inmigrantes digitales" y carecen de las competencias necesarias para incorporar efectivamente las TIC en el aula. También faltan la infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas y el acceso a las TIC en los hogares. Se necesitan esfuerzos para reducir la brecha digital, capacitar a los maestros y directivos, e implementar políticas que promuevan el uso equitativo de las
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) Los Liceos Bolivarianos buscan atender de manera integral a adolescentes y jóvenes para promover un desarrollo endógeno y soberano.
2) Se basan en avances curriculares y en el modelo educativo bolivariano creado por las misiones y programas bandera para fomentar la identidad ciudadana.
3) Cubren la educación entre los 13 y 18 años dando continuidad a la formación del nuevo ciudadano bolivariano entre la escuela y la universidad con salidas profes
El documento presenta un mapa conceptual sobre los fundamentos de la educación superior en América Latina y el Caribe. El mapa identifica los retos y objetivos de la educación superior en la región, como generar conocimiento, formar profesionales integrales y ofrecer posgrados de investigación. También describe enfoques educativos como el cognoscitivista y humanista, y traza hitos históricos clave de la educación superior desde 1538 hasta la actual Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. El objetivo final es construir sistemas educativos
El documento describe los modelos 1:1 de enseñanza con tecnología, los desafíos que enfrentan los docentes y los cambios requeridos en las escuelas. Explica programas de uno a uno en países como Uruguay, Argentina, Portugal y España. También discute la importancia de promover el acceso a la tecnología en la educación y las habilidades digitales de los estudiantes. Finalmente, ofrece sugerencias para la enseñanza con tecnología como el uso de contenidos digitales, redes sociales y proyectos colaborativos
Educación en la sociedad del conocimientok-nelochris
El documento discute cómo la educación se ha adaptado a los cambios en las formas de aprendizaje a lo largo de la historia y debe desarrollar las capacidades pertinentes en la sociedad del conocimiento. Actualmente, la educación peruana debe enfocarse en el acceso, uso y creación de conocimiento a través de las TICs, así como procesos de solución de problemas y comunicación, requiriendo una reingeniería del sistema educativo y currículos que incorporen las tecnologías.
Este documento presenta las reflexiones del libro "Aprendizaje invisible" sobre un nuevo paradigma educativo. Propone que la educación debe incluir aprendizajes formales e informales utilizando las TIC de manera invisible. También debe fomentar competencias como el trabajo en equipo y la resolución creativa de problemas aprovechando herramientas tecnológicas. El aprendizaje invisible complementa a la educación formal valorando lo que se aprende fuera de las instituciones.
El documento define el trabajo colaborativo como actividades que promueven el desarrollo de competencias en los estudiantes a través del análisis de situaciones y la construcción conjunta de soluciones. Explica que los proyectos colaborativos pueden tener diferentes estructuras dependiendo del contexto, las interacciones y los productos de aprendizaje. También define el e-portafolio como una plataforma web para que estudiantes y profesores presenten trabajos y contribuciones, y sirve para comprobar el progreso del aprendizaje.
Un modelo educativo debe trabajar todas las dimensiones del ser, desarrollando habilidades , competencias e integrando métodos para logra que el estudiante adquiera un saber y se contextualice con él.
El documento discute los desafíos y oportunidades de la educación en el siglo 21. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar ciudadanos globales a través de enfatizar el desarrollo personal sobre el económico, estimular la duda sobre la conformidad, y cultivar la cooperación sobre la competencia. También resalta la importancia de enseñar habilidades del siglo 21 como parte del currículo básico y a través de enfoques innovadores y colaborativos.
Ofrece una panorámica del Modelo Pedagógico de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán que toma en consideración su responsabilidad social, la misión y la visión, las particularidades del proceso formativo de los alumnos como seres humanos, las dimensiones socia, educativa y de gestión del conocimiento y las líneas formativas,
El documento resume los principales referentes internacionales y principios de calidad educativa establecidos por la UNESCO. Estos incluyen la Declaración de Jomtien de 1990 sobre Educación para Todos, los cuatro pilares fundamentales del aprendizaje propuestos por la Comisión Delors en 1996, y los cinco principios de calidad educativa establecidos por la OREALC-UNESCO en 2007: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. El documento enfatiza que la educación debe considerar las necesidades individuales
Este documento describe el marco conceptual de las competencias clave en la educación a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, organismos como la OCDE y la UNESCO han promovido el desarrollo de competencias básicas para mejorar la calidad educativa. El Proyecto DeSeCo de la OCDE identificó tres amplias categorías de competencias clave. En México, los planes y programas de estudio se han articulado para desarrollar competencias para la vida en diversas asignaturas como español, matemáticas, ciencias y geograf
Este documento describe el contexto internacional y nacional sobre la educación basada en competencias. Define las competencias clave según organismos internacionales como la habilidad de usar herramientas, comunicarse con otros, y tomar responsabilidad personal. En México, la educación básica busca desarrollar competencias a través de asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. Los programas de estudio establecen aprendizajes esperados y competencias para cada asignatura.
Este documento compara las perspectivas de la UNESCO y la OCDE sobre la calidad educativa. Ambas organizaciones consideran importantes dimensiones como la equidad, relevancia, eficacia y eficiencia. Sin embargo, la UNESCO enfatiza más el desarrollo integral de las personas, mientras que la OCDE ve a la educación principalmente como una inversión para el crecimiento económico. El documento también analiza las características, indicadores y recomendaciones de cada organización para mejorar la calidad educativa.
Este documento describe la historia y uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación superior en México. Detalla los orígenes de las TIC en la educación a distancia y cómo su uso se ha ido expandiendo, con instituciones adoptando la televisión, radio, videoconferencias e internet para apoyar la enseñanza. También examina el marco regulatorio de la educación superior en México y el papel de la Secretaría de Educación Pública en definir estrategias de enseñanza que incorporen las TIC.
Inclusión social y educativa apoyada en la educaciónRafael Casado
La idea que la sociedad tenía en relación a la educación a distancia ha ido revolucionándose y a la vez sufriendo una gran transformación con el paso de los tiempos, lo que ha dado origen a un desarrollo de la educación generando un gran potencial para hacerle frente a las necesidades formativas que se esperan alcanzar en la sociedad del conocimiento. Esta se muestra como una estrategia que busca favorecer la educación inclusiva para todos, en lo que se incluye especialmente a los colectivos más vulnerables (grupos étnicos, personas privadas de libertad, discapacitados, entre otros).
El documento describe los roles y responsabilidades de un grupo de personas para analizar la relación entre los Recursos Educativos Abiertos (REA) y la sociedad del conocimiento. Proporciona definiciones de REA de la UNESCO y del SINED, e información sobre su implementación en instituciones como el Tecnológico de Monterrey. También analiza los desafíos de los REA y los criterios para su uso efectivo, así como la evolución del concepto de sociedad del conocimiento y su relación con el acceso universal al conocimiento.
Conozcamos primero el concepto de Educación y de Cultura ya que se podría pensar que se trata de lo mismo pero el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) con respecto a educación manifiesta lo siguiente: “Educación se deriva del latín educatio y es la acción y efecto de educar, instrucción por medio de la acción docente, cortesía, urbanidad” y el vocablo cultura según el mismo DRAE significa “Es el conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico. / Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social”.
El documento presenta una introducción a la tecnología educativa, definiendo conceptos como tecnología, educación y comunicación. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para apoyar problemas y situaciones de enseñanza y aprendizaje. También describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina, desde sus orígenes militares hasta convertirse en un enfoque más amplio que considera recursos humanos y técnicos. Finalmente, analiza breves retos de la educación ante la sociedad de la información como la brecha
El documento describe los conceptos de sociedad aprendiente, ciudad aprendiente y organización aprendiente. Explica que en un mundo globalizado, el aprendizaje permanente se ha vuelto imperativo. Las sociedades aprendientes facilitan experiencias de aprendizaje que permiten a las personas y comunidades seguir adquiriendo conocimientos. Las ciudades aprendientes integran procesos educativos formales y no formales. Las organizaciones aprendientes comparten características como liderazgo abierto al riesgo y compartir aprendizajes.
Los Pilares de la Educación y la Interculturalidad. Una aplicación práctica p...Mónica Moya López
Los Cuatro Pilares de la Educación han determinado los fundamentos de la
educación en las últimas décadas y han influido en la educación intercultural y en el desarrollo
de las competencias básicas en los sistemas educativos, de manera que se hace necesario
desarrollar actividades para trabajar en las aulas a partir de estas concepciones. Por ello
proponemos una intervención que desarrolla los Cuatro Pilares de la Educación desde una
metodología activa y cooperativa, de carácter inclusivo, a partir del análisis de imágenes y de
música.
Palabras clave: Educación, interculturalidad, actividades, metodología educativa, trabajo
cooperativo.
Enlace:
http://www.globaleducationmagazine.com/los-pilares-de-la-educacion-la-interculturalidad-una-aplicacion-practica-para-trabajar-la-educacion-intercultural-desde-las-imagenes-la-musica/
El documento resume el informe de Jacques Delors a la UNESCO sobre la educación. Argumenta que la educación es fundamental para que la humanidad progrese hacia la paz, la libertad y la justicia social. Además, señala que la educación debe enfocarse no solo en la enseñanza y el aprendizaje, sino también en el desarrollo permanente de la persona a lo largo de toda su vida. Finalmente, introduce los cuatro pilares de la educación: académico, práctico, formativo social y formativo personal.
El derecho a la educación es un derecho fundamental de todos los seres humanos que les permite adquirir conocimientos y alcanzar así una vida social plena. El derecho a la educación es vital para el desarrollo económico, social y cultural de todas las sociedades. Sin embargo continúa siendo inaccesible para miles de niños del mundo.
Este documento presenta la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de 1990. 1) Reconoce que a pesar de los esfuerzos, cientos de millones de niños y adultos siguen sin acceso a la educación básica. 2) Establece como objetivo satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas a través de una visión ampliada de la educación que incluya el acceso universal, la equidad y una atención prioritaria al aprendizaje. 3) Llama a mejorar las condiciones para el apre
Este documento presenta una maestría en educación sobre el enfoque por competencias. Explica que las sociedades se mueven hacia una cultura de innovación donde se aprende a aprender de forma multidimensional. Define competencias como procesos complejos de desempeño con idoneidad en un contexto. Describe los cuatro pilares de la educación según Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Explica que las competencias y pilares impulsan un proceso continuo de aprendizaje a lo largo de
Programa para la Promoción y el Desarrollo de UUPP Germán Niedfeld
Este documento presenta un programa para el desarrollo de universidades populares con el objetivo de promover el desarrollo social y local de las comunidades. Propone una visión de la educación como un derecho fundamental para habilitar otros derechos y construir ciudadanía. Busca reducir las desigualdades a través de oportunidades educativas e integrar a las personas de manera activa en la sociedad.
Este documento introduce los conceptos de tecnología educativa, educación y comunicación. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para resolver problemas de enseñanza y aprendizaje. Traza el origen y evolución de la tecnología educativa desde la Segunda Guerra Mundial hasta hoy, describiendo cómo ha cambiado de enfoque conductista a socioconstructivista. También discute cómo las nuevas tecnologías están cambiando los conceptos de educación y sociedad, y la necesidad de que los docentes se capaciten en el uso de la
Este documento presenta una guía de buenas prácticas en educación intercultural e inclusiva. Explica el origen y evolución del modelo de educación intercultural, desde los movimientos de los años 60 y 70 que reivindicaban los derechos de las minorías, hasta su desarrollo actual basado en la interacción e igualdad entre grupos culturales. También describe los principios de una escuela inclusiva como aprender a ser, hacer, conocer y vivir juntos, y el registro de buenas prácticas para fomentar la diversidad cultural y la
Este documento presenta un modelo pedagógico híbrido (L&V) para el desarrollo de material didáctico multimedia. El modelo propone la integración de enfoques mecánicos, teóricos y metodológicos, así como la creación y evaluación crítica de materiales didácticos multimedia a través de la innovación, la interacción y el seguimiento continuo.
Actividad individual danny sanchez (4)paolachirivi
Este documento resume los conceptos sobre comunicación educativa aprendidos por Danny Fabiola Sánchez Cañón en un curso. Incluye definiciones de educomunicación, pensamiento crítico, conectividad, unidireccionalidad e información. También describe aprendizajes adquiridos sobre cómo la comunicación educativa puede fortalecer su formación profesional.
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
¿TICs para qué? Algunas preguntas desde el enfoque deeducación para todos
1.
2. Proyecto Regional de Educación para América Latina y
el Caribe (EPT/PRELAC), la Organización, Regional de
Educación para América Latina y el Caribe
OREALC/UNESCO
Educación de calidad para todos: un asunto de derechos
humanos
La educación como derecho humano y bien público permite a las
personas ejercer los otros derechos humanos. Por esta razón,
nadie puede quedar excluido de ella.
3. EDUCACIÓN
El derecho a la educación se
ejerce en la medida en que las
personas, más allá de tener
acceso a la escuela, puedan
desarrollarse plenamente y
continuar aprendiendo. Esto
significa que la educación ha
de ser de calidad, para todas
las personas y a lo largo de la
vida
Relevancia
Pertinencia
EquidadEficiencia
Eficacia
4. Promueve el desarrollo de
las competencias
necesarias para participar
en las diferentes áreas de
la vida humana, afrontar
los desafíos de la sociedad
actual y desarrollar el
proyecto de vida
Relevante
Que la educación sea
significativa para personas
de distintos estratos
sociales y culturas y con
diferentes capacidades e
intereses, de forma que
puedan construirse como
sujetos, desarrollando su
autonomía y su propia
identidad.
Pertinente
5. Ofrece los recursos y
ayudas que cada quién
necesita para estar en
igualdad de condiciones
de aprovechar las
oportunidades
educativas y ejercer el
derecho a la educación.
Educación inclusiva
Equidad
Analizar en qué medida se
es eficaz en el logro de
metas y en qué medida la
operación pública es
eficiente, respetando el
derecho ciudadano a que
su esfuerzo material sea
adecuadamente
reconocido y retribuido.
Eficacia y Eficiencia
6. ¿Cómo pueden aportar la TICS al
desarrollo de una educación
relevante que considere los cuatro
pilares del informe “la educación
encierra un tesoro” (Delors, 1996)?
7. Aprenderaconocer Las TICs
como medio
de
información,
de acceso al
conocimiento
y a la revisión
de fuentes
diversas,
como
posibilidad de
conocer el
mundo.
Aprenderaser
Las TICs
como medio
de expresión,
de generación
de la “propia
palabra”, de
protagonismo
y
participación
enfatizando
el respeto y
la educación
para la paz.
Aprenderahacer
Las TICs en
la
construcción
de soluciones
o resolución
de
problemas.
Desarrollo
de distintos
tipos de
producciones
a través de
las TICs.
Aprenderavivirjuntos
Las TICs como
medio de
comunicación:
las redes
sociales, el
trabajo
cooperativo, las
producciones
colectivas,
espacios de
participación
social,
desarrollo de
ciudadanía
8. ¿Cómo pueden contribuir las TICs al desarrollo
de propuestas pedagógicas pertinentes?
En contextos
altamente diversos y
desiguales no puede
haber
una única respuesta,
sino múltiples para
responder a las
necesidades
educativas de todos
los estudiantes.
Considerar las respuestas
diversas tanto en los
“contenidos”
de las TICs como en sus
soportes o dispositivos (por
ejemplo
computadoras adaptadas
para personas con
discapacidad).
Las TICs pueden
ser una
herramienta útil
para diversificar
la
enseñanza y el
aprendizaje.
9. ¿Cómo se puede favorecer la
equidad desde las TICs?
Equidad en el acceso
Equidad en los recursos y en la calidad de
los procesos educativos
Equidad en los resultados de aprendizaje
10. ¿Qué tipo de uso y qué condiciones hacen más eficaz y
eficiente la inversión en TICs?
La medición respecto
de los procesos de
implementación de
programas
para el uso de
tecnología en
educación
La definición de
objetivos de
aprendizaje claros y
explícitos
Evaluación pertinente
que permita valorar
resultados y verificar
la eficacia de la
inversión en
tecnología en
educación