Las TIC representan un desafío pedagógico para los docentes del siglo XXI. La mayoría de los maestros son "inmigrantes digitales" y carecen de las competencias necesarias para incorporar efectivamente las TIC en el aula. También faltan la infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas y el acceso a las TIC en los hogares. Se necesitan esfuerzos para reducir la brecha digital, capacitar a los maestros y directivos, e implementar políticas que promuevan el uso equitativo de las

1. LAS TIC UN DESAFÍO PEDAGÓDICO EN EL AULA DE CLASE DEL SIGLO XXI
La sociedad del siglo XXI inmersa en la era de la comunicación, requiere de
individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes; ya que en su mayoría
es una comunidad digital, que reclama retos enormes a las instituciones
educativas en especial a los docentes, la mayoría de ellos inmigrantes digitales, en
su praxis diaria. El involucrar las TIC en el escenario educativo es abrir grandes
posibilidades para mejorar los procesos de formación en el aula. Sin embargo, no
se cuenta con la dotación tecnológica adecuada para las instituciones ni con el
desarrollo de competencias digitales de los maestros.
Igualmente se requiere de la incorporación de los avances de las tecnologías de la
información y la comunicación, en los entornos familiares para reducir la brecha
digital, igualmente capacitar a directivos administrativos en estas nuevas
tecnologías y así lograr ese cambio paradigmático del que tanto se habla para la
innovación de la educación en escenarios digitales.
Las políticas públicas para la igualdad de oportunidades en el acceso, conocimiento,
uso y apropiación de las TIC. Se encuentran reglamentadas en la ley 1341 del 30
de julio del 2009, pero de la teoría a la práctica, para lograr resultados en estos
contextos se requiere de más calidad que impacte a la comunidad educativa con
cobertura y mejoramiento de la infraestructura tecnológica (hardware, software y
acceso a servicios de información y comunicación).
La educación del siglo XXI requiere de unos desafíos que lleven a la utilización de
la tecnología de forma efectiva en los procesos de aprendizaje donde haya una
intersección de conocimientos, competencias en tics y su aplicación, tratando de
hacer más flexible y pertinente el currículo orientado hacia la formación emocional
y social donde se construya el conocimiento para un mundo globalizado.
Las prácticas educativas expuestas en el material de apoya sobre “tendencias
pedagógicas” desde el hacer pedagógicos amplía el abanico de posibilidades
donde fácilmente se puede decir que la tendencia del aprendizaje basado en
proyectos es pertinente a todas las disciplinas del currículo y grados, en este caso
se hace referencia a:
Área: lenguaje
Grado 8
Tema: Comprensión e interpretación textual
Está tendencia favorece las relaciones interpersonales de los jóvenes ya que se
plantea, involucrando el trabajo colaborativo, en el desarrollo de actividades del plan
de lectura institucional, con el acompañamiento de la docente, donde se elabora un
cronograma y una matriz teniendo en la cuenta los estándares de lenguaje y los
DBA. Es allí donde los chicos después hacer la lectura y análisis de obras literarias
cortas de autores latinoamericanos, deben diligenciar el formato enriqueciendo la
actividad con comentarios a través de lecturas complementarias que pueden

2. explorar en internet, desarrollando así también, competencias comunicativas y
tecnologías en los chicos que luego son evaluadas en clase.
El aprendizaje invertido es una tendencia de pronto no muy conocida, pero que está
inmersa en los salones de clase, sobre todo donde no existe conectividad y una
manera de innovar es brindarle a los estudiantes las páginas web donde está la
información, los temas a desarrollar y un derrotero para que en casa, biblioteca
pública o puntos vive digital, puedan consultar de manera libre y autónoma su
aprendizaje, por ejemplo:
Área: Lenguaje
Grado: octavo
Tema: literatura latinoamericana, oraciones simples y compuestas, etc.
Luego en el aula se hace la socialización, conceptualización, conclusión y
evaluación a través de exposiciones grupales o individuales del tema propuesto; De
esta manera se está delegando responsabilidad al estudiantes y fomentando la
oralidad en clase y se involucra el uso de los medios de comunicación masivos
como es la internet igualmente se elaboran folletos digitales.
La tecnología no reinventa la pedagogía solo amplía sus posibilidadesen un mundo
globalizado, para desarrollar otras competencias que emergen en las nuevas
formas de abordar el siglo XXI.
El análisis de las condiciones que facilitan la incorporación de las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información en escenarios educativos en el
procesos de enseñanza aprendizaje, como una estrategia innovadora se convierte
en una reflexión inevitable del acto pedagógico, frente a lo significativos de los
avance de los contenidos digitales a su pertinencia y variedad, existen iniciativas
que conjugan el bucle educación y tecnología de manera asertiva y merecen ser
destacadas, ejemplo el caso concreto de COLOMBIA APRENDE, que ofrece un
espacio de conectividad variado y pertinente con un abanico de posibilidades.