Evaluación como problema didáctico
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El documento discute la evolución de la evaluación desde una perspectiva didáctica, considerando diferentes enfoques morales, conceptuales, cognitivos y metodológicos. Propone que una evaluación poderosa debe dar cuenta de un enfoque teórico actualizado, mirar las perspectivas en el tiempo presente y ofrecer una estructura original que conmueva y perdure. También debe reconocer los interrogantes y avances en el campo para seguir construyendo el conocimiento.
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Formación de docentes para la innovación educativa
Este documento discute la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo que produce mejoras sustanciales, no simplemente cambios superficiales. Explica que la innovación es un proceso que involucra a personas e instituciones. También describe los pasos para lograr la innovación educativa, incluyendo identificar un área de enfoque, construir el objeto de estudio, y diseñar y evaluar una estrategia de innovación. Finalmente, discute los requisitos para ser una persona innovadora como la sensibilidad, apertura al cambio y creativ
Resumen innovacion educativa.ccesa[1]
El documento habla sobre la innovación educativa. Explica que la innovación introduce cambios, ya sean drásticos o progresivos, que siempre mejoran algo. En el contexto educativo, la innovación introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo, como el uso de nuevos materiales, enfoques de enseñanza o teorías pedagógicas. También señala que la gestión y la investigación e innovación educativa son factores clave para lograr la calidad de la educación.
Formación de docentes para la innovación educativa
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Formación de docentes para la innovación educativa.
Este documento describe los elementos clave de la innovación educativa y la formación de docentes para la innovación. Explica que la innovación implica introducir cambios sustanciales que mejoren las prácticas existentes, y que es un proceso que involucra a personas e instituciones. También describe los procesos de investigación necesarios para la innovación, como la apropiación de referentes teóricos y la evaluación de estrategias. Además, señala que una persona innovadora debe tener sensibilidad, apertura al cambio, independencia intelectual y creatividad
Formación de docentes para la innovación educativa María Gpe. Moreno
Este documento describe la innovación educativa y la formación de docentes para apoyarla. Explica que la innovación implica nuevas maneras de hacer las cosas incorporando elementos nuevos, y requiere investigación e interacción entre personas e instituciones. También destaca los rasgos de un sujeto innovador como la apertura al cambio, la independencia intelectual y la creatividad. Finalmente, señala que la formación docente debe orientarse a la transformación para apoyar los procesos de innovación educativa.
Act 2.3 uadro comparativo equipo1
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Propuesta iintervencion educativa en el contexto educativo presentacion
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innovacion educativa eve
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Innovación educativa ppt
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Este documento compara el constructivismo y el eclecticismo. El constructivismo se basa en la teoría de que los estudiantes construyen su propio aprendizaje mediante la resolución de problemas. El eclecticismo elige ideas de diferentes escuelas de pensamiento para crear una postura conciliadora. El documento luego discute los principios del constructivismo para la enseñanza y la metodología del enfoque ecléctico. Concluye que el constructivismo ha tenido éxito en la investigación educativa y que el eclecticismo combina
Taller de Pedagogía
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Evaluación como problema didáctico
- 1. EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO Noción de evolución desde una mirada didáctica. Entender distintas morales, conceptuales, cognitivas y metodológicas, que interviene en la evaluación en un diseño de acciones de enseñanza medidas por nuevas enseñanzas tecnológicas.
- 2. SEGÚN ANIJONICHE Se refiere a la evolución es tensión de enseñanza. Las practicas de evaluación. La integración de nuevas tecnologías. Implica una postura política moral.
- 3. ENSEÑANZA PODEROSA Se caracteriza por: Dar cuenta de un abordaje teórico actual. Mirar en perspectivas, esta formada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en si es original. Conmover y perdurar,
- 4. SEGÚN MAGGIO Da cuenta del estado del arte, el modo de entender un tema de la actualidad con todo lo que ella pueda implicar de debate, controversia, dificultad o matices. También lo que en términos signifique reconocer los interrogantes y aciertos que son los que justifican que se siga construyendo en un campo determinado.
- 5. UNA EVALUACIÓN PODEROSA, MIRA EN PERSPECTIVA Y ES FORMULADA EN TIEMPO PRESENTE La enseñanza poderosa. Los conocimientos cambian. La enseñanza poderosa ofrece en si una estructura original. Los diseños de evaluación.
- 6. LA EVALUACIÓN DEJA HUELLAS Agrega una característica central en estas practicas. La enseñanza poderosa perdura. Las tecnologías abren las puertas a la emoción. Este tipo de practicas evaluativas les permiten vincularse con el conocimiento. Las TIC
- 7. INTEGRANTES: AQUINO, ANA LAURA CASTAÑARES, VERONICA GONZALES, GABRIELA MARIN, MARIANA