Este documento define la teoría pedagógica como un conjunto de conceptos e ideas que permiten explicar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una teoría pedagógica bien definida ayuda a los profesores a entender mejor su práctica y a tomar decisiones informadas, al tiempo que contribuye al desarrollo profesional continuo. Las teorías pedagógicas cumplen funciones explicativas, de sistematización, predicción, interpretación y transformación de la enseñanza.

1. Teoría Pedagógica
Concepto y utilidad
Presentación elaborada por Anaí Palacios
27 de febrero del 2020

2. ¿Qué es la pedagogía?
a. La Pedagogía como ciencia que tiene por objeto la
educación o la Pedagogía como ciencia de la
educación.
b. La Pedagogía como ciencia que tiene por objeto de
estudio la enseñanza.
c. La Pedagogía como ciencia que tiene por objeto de
estudio la formación del hombre.

3. ¿Qué es la teoría pedagógica?
Se define como teoría pedagógica al conjunto de conceptos,
definiciones, preposiciones, enunciados, principios que
interrelacionados permiten explicar y comprender lo pedagógico, es
decir todo lo relacionado a la formación, la enseñanza, el aprendizaje, el
currículo y la organización escolar.

4. Se puede definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento
constituidos por valores, creencias y supuestos que le permiten al
profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia ,
sistematizarla, investigarla, transformarla y construir la praxis
pedagógica, contribuyendo a enriquecer la teoría y el discurso
pedagógico

5. La teoría pedagógica es el marco de pensamiento compuesto por
valores, creencias y supuestos básicos, que le permiten al docente
comprender, dirigir, repensar y transformar las acciones que contribuyen
a que los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y adquieran las
herramientas que en un futuro les permitirá asumir su vida en
forma consciente y libre.

6. Una teoría pedagógica definida permite a los profesores penetrar en la
complejidad de lo pedagógico y entender, no sólo el proceso de lo que
se efectúa en el aula, sino que les permite apreciar las relaciones del
proceso de formación humana con el contexto y, por ende, estar
consciente de las influencias de lo político, lo histórico, lo filosófico, lo
sociológico, etc., aspectos que se conjugan, brindando al profesorado
diafanidad, congruencia y sentido a sus acciones.

7. De esta manera, un profesor, ante la interrogante de ¿por qué hace lo
que hace? No responde de forma empírica, fundamentando su hacer en
lo que él cree y piensa hasta ese momento, sin niveles de reflexión
profunda y sin considerar lo que aporta la ciencia pedagógica actual o
del pasado. Todo lo contrario, lo ideal es que responda como todo un
intelectual, fundamentando su hacer en un marco de pensamiento
producto de una constante reflexión y revisión sistemática, a la luz de los
aportes científicos actualizados en el campo pedagógico.

8. Una teoría pedagógica coadyuva al crecimiento profesional y personal,
pues proporciona los elementos que permitirán desarrollar una práctica
más científica, en el sentido de someterla a un proceso indagativo
constante. De esa manera, los profesores confirman, fortalecen o
transforman sus postulados, a la vez, que reorientan y transformar su
acción, tanto en el marco de los paradigmas vigentes como en los
resultados de su quehacer docente, dando carácter científico a su
actividad cotidiana como es: la enseñanza.

9. Un pedagogo es un científico, no un empirista.

10. La apropiación de teorías pedagógicas permite a los profesores hacer
consciente lo cotidiano, pues, detrás de cada acción hay un trasfondo, el
pensamiento, el cual, nos orienta una determinada manera de hacer las
cosas.
El consolidar una teoría pedagógica puede devenir en acciones de
enseñanza más efectivas.

11. Lo referente a la teoría pedagógica, no se alude a teoría acabada, sino
más bien a una teoría en constante reconstrucción a la luz de los aportes
de otras ciencias, de las nuevas tendencias pedagógicas y de sus
implicaciones prácticas.

12. Funciones de la Teoría
Pedagógica

13. • Explicativas, al permitir a los profesores dar respuesta a las
interrogantes vinculadas al proceso de formación tales como: ¿qué
individuo se pretende formar?, ¿por qué formarlo?, ¿para que
formarlo? ¿Cómo formarlo? Y ¿cuándo formarlo?.

14. • De sistematización, refiriendo a la capacidad que deben desarrollar los
docentes en cuento a la organización del conocimiento pedagógico,
convirtiéndose en un escritor de su experiencia, construyendo un
referente que guía la práctica pedagógica, permita la interpretación de
los resultados y oriente la investigación en la acción.

15. • De predicción, porque los profesores apoyados en una teoría pueden
inferir la manifestación de sucesos, fenómenos u hechos vinculados al
proceso de formación, en el aula, en la organización escolar o en el
contexto de la comunidad.

16. • De interpretación, al permitir hacer lectura de acontecimientos que se
presentan en el aula, escuela o comunidad. De esta comprensión e
interpretación depende la toma de decisiones acertadas.

17. • De transformación, pues implica los cambios que se deben generar en
la práctica pedagógica, a partir de la interpretación o lectura que se
haya hecho de las situaciones o acontecimientos considerados como
pedagógicos.

18. Referencias
• CEUNI. (s.d.). Teoría pedagógica. Recuperado de:
https://psicopedagogos08.wixsite.com/psicopedagogia/teoria-
pedagogica
• Garatte, L. (2019). ¿Para qué sirve la teoría pedagógica? Recuperado
de:
https://www.correodelmaestro.com/publico/html5032019/capitulo4/l
a_teoria_pedagogica.html
• S.d. (2016). Concepto de Teoría Pedagógica. Recuperado de:
http://teoriall.blogspot.com/2016/12/concepto-de-teoria-
pedagogica.html