Este documento presenta una propuesta de proyecto de investigación sobre las competencias en tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la docencia en la sede de Paraguarí de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Asunción. El proyecto busca determinar el nivel de competencias TIC de los docentes y su uso de la tecnología en la enseñanza, a través de encuestas, entrevistas y observación. Se espera caracterizar las actitudes de los docentes hacia las TIC y describir su uso
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.MAMaria Guerra
Competencias tic
Las competencias Tic son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales.
Que son los niveles de competencias TIC
Los niveles o grados de complejidad son las divisiones que se le da a una competencia. Dentro de las competencias Tic existen 3 niveles que son: Exploración, integración e innovación.
Nivel 1. Exploración
Es la mayor aproximación a algo desconocido en el que se busca que el sujeto pueda imaginar cosas o aspectos que no sean visibles. Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, idealizarse nuevas posibilidades que le sirvan para solucionar posibles consecuencias, soñar con escenarios ideales, aprender y conocer las oportunidades que se dan con el uso de TIC en educación
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.MAMaria Guerra
Competencias tic
Las competencias Tic son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales.
Que son los niveles de competencias TIC
Los niveles o grados de complejidad son las divisiones que se le da a una competencia. Dentro de las competencias Tic existen 3 niveles que son: Exploración, integración e innovación.
Nivel 1. Exploración
Es la mayor aproximación a algo desconocido en el que se busca que el sujeto pueda imaginar cosas o aspectos que no sean visibles. Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, idealizarse nuevas posibilidades que le sirvan para solucionar posibles consecuencias, soñar con escenarios ideales, aprender y conocer las oportunidades que se dan con el uso de TIC en educación
Las líneas de investigación de Escuela, ECEDU, a la cual se articulan las propuestas de trabajo de grado en cada una de las modalidades; en la grafica podemos visualizar a que función pertenece cada unas de las 12 líneas de investigación ECEDU.
Las líneas de investigación de Escuela, ECEDU, a la cual se articulan las propuestas de trabajo de grado en cada una de las modalidades; en la grafica podemos visualizar a que función pertenece cada unas de las 12 líneas de investigación ECEDU.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Tic docencia
1. Universidad Nacional de Asunción Dirección General de Investigación Científica y Tecnológica Convocatoria 2011 para presentación de Proyectos de Investigación Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí Dr. Félix Alberto Caballero Alarcón felix.caballero@gmail.com 2011
2. ¿Qué investigar? Las competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC en el ámbito de gestión específica de la docencia como forma de conocer de manera inequívoca rasgos del perfil profesional de los formadores Docencia universitaria PERFIL PROFESIONAL Conocimientos Específicos Conocimientos Instrumentales Conocimientos Fundamentales Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
3. ¿Qué se pretende alcanzar? Determinar el nivel de competencias TIC y docencia desde la utilización del software y hardware en las situaciones de enseñanza-aprendizaje a más de una caracterización de las actitudes de los docentes hacia el uso de la tecnología. Conocimientos específicos Conocimientos instrumentales Didáctica PERFIL PROFESIONAL PERFIL IDEAL Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
4. ¿Qué importancia tiene el tema? FINES DE LA UNA: “Formar los recursos humanos necesarios para la docencia y la investigación y propender al perfeccionamiento y actualización de los graduados” LA MISIÓN DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA: “Afianzar el conocimiento, socializar la ciencia, la técnica, la tecnología, el arte y la cultura en la docencia, la investigación y la proyección social” Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
5. ¿Qué importancia tiene el tema? Adecuar el paradigma y propuestas curriculares a una pedagogía centrada en los pilares de la educación desde una enseñanza mediadora, colaborativa y respetuosa de las diferencias individuales. La importancia de la competencia TIC radica en el hecho que es un componente instrumental para la construcción de las competencias Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
6. ¿Qué importancia tiene el tema? Superación desde el currículum de Ciencias de la Educación de las desigualdades entre quienes dominen los nuevos instrumentos y quienes no tengan esa posibilidad: el peligro es que se constituyan sociedades con varios niveles de desarrollo, según el acceso que tenga cada grupo social a las tecnologías entre los que se debe contar a los licenciados en educación. Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
7. ¿Cuál es la metodología propuesta? El paradigma cualicuantitativo. La investigación es de tipo descriptivo y adopta el diseño no experiemental. Se opta por la transeccionalidad en cuanto se obtendrá información sobre el objeto de estudio (población o muestra) una única vez en un momento dado. La población de investigación está representada por la directora de sede, docentes y estudiantes. La muestra será de tipo intencional. Las técnicas de recolección de datos serán la observación participante, el cuestionario autoadministrado (encuesta) y la entrevista en profundidad. Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
8. ¿Cuáles son los resultados esperados? Perfil del nivel de competencias en Tecnologías de la Información y Comunicación TIC para la utilización de recursos hardware y software en la gestión docente en Ciencias de la Educación. Descripción de la utilización de las TIC en las situaciones de enseñanza-aprendizaje facilitadas en la sede en Ciencias de la Educación. Caracterización de las actitudes de los docentes hacia la utilización de las TIC en las situaciones de enseñanza-aprendizaje en Ciencias de la Educación. Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
9. ¿Cuál es la calendarización del proyecto? MayoMesa de trabajo. página web www.educainvestigaciones.net Revisión del marco contextual JunioElaboración de instrumentos JulioValidación de instrumentos AgostoAplicación de instrumentos y observaciones SetiembreAnálisis de los resultados OctubreElaboración del informe NoviembrePresentación del informe Competencias TIC y docencia en Ciencias de la Educación sede de Paraguarí
