Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden utilizarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Explica diferentes modelos tecnológicos de aprendizaje con las TIC, incluyendo el uso de pizarras digitales, ordenadores y software educativo. También discute cómo las nuevas teorías del aprendizaje como el constructivismo y el conectivismo pueden integrar mejor las TIC en el aula y cambiar el papel del profesor de transmisor de conocimiento a facilitador

1. LAS TIC AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SAN JUAN 10 DE AGOSTO DE 2009 PUPR. Plan Formación del Profesorado

2. “ To utilize the latest technology to provide, facilitate and manage PUPR’s educational offerings.” Objetivo 5 institucional I

3. T I C Evolución de las tecnologías Pintura Mural 40.000 a.c. Boletín de Noticias Julio César 59 a.c. Papel (China) 105 d.c. Imprenta 1450 Periódico 1502 Emisión radiofónica 1918 Emisión de Televisión 1927 TV Color 1960 TV Digital 2009 Señales de humo, fuego, tambores… Trompetas y cornetas (Julio César) 100 a.c. Telégrafo de Chappe 1794 d.c. Telégrafo electromagnético 1837 Cable trasatlántico 1856 Teléfono 1876 Teléfono móbil 1984 Calculadora mecánica 1500 a.c . Brújula 1579 d.c. Sintetizador de Voz electrónico 1937 Calculadora electrónica 1940 Transistor 1947 Microprocesador 1971 Era PC 1980 Web 1.0 1990 Ábaco 3000 a.c. Informática Información Comunicación

4. Nuevas tecnologías ZOHO , la WebOS en ciernes

6. ¿ Cuáles son las últimas tecnologías? Mientras más bajas más caras

7. ¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN EL AULA Y FAVORECEN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ?

8. METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA (Pere Marqués) MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática PD + 2, 3, 4... ordenadores OPCIONAL: - Carro-armario cargador de baterías. - Portátiles tablet-PC - Lector de documentos - PDI Utilización de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos. Entorno aula con ordenadores de apoyo Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática Pizarra digital (PD = ordenador + videoproyector ). OPCIONAL: - Lector de documentos - Pizarra interactiva ( PDI= PD + tablero interactivo ) Utilización de las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...) y comentarla y debatirla todo el grupo. Cuando no se use la PD, el ordenador es un "rincón de clase" para realizar trabajos (buscas en Internet, ejercicios interactivos... ) puntuales. Entorno aula con PD UBICACIÓN SE REQUIERE intranet, Internet y... USO DE LAS TIC ENTORNO

9. MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA (Pere Marqués) UBICACIÓN SE REQUIERE intranet, Internet y... USO DE LAS TIC ENTORNO En el despacho del departamento Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC Uso del ordenador para preparar materiales, realizar tutorías individualizadas... Entorno de trabajo personal del docente/orientador Nuevos espacios Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC Uso del ordenador para realizar trabajos individuales o grupales Entorno de trabajo del alumno FUERA DEL AULA Aula de clase, aula informática PD + ordenador por pareja o alumno OPCIONAL: - Portátiles +carro móvil - Portátiles tablet-PC - Software control red - Lector de documentos - PDI Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas/individual. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos. Entorno de trabajo por parejas o individual

10. = ¿Que está pasando en mi colegio ? ¿Que está pasando en la PUPR ? nuevos materiales didácticos 5 2 nuevas herramientas pedagógicas 1 cambios del escenario educativo 3 nuevos equipos educativos 4 nuevos programas educativos

11. LOS CAMBIOS DEL ESCENARIO EDUCATIVO 1 Cambio en el proceso educativo Cursos on-line e híbridos. Participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero. Cambio en el objeto de la enseñanza Aprender a aprender. Alfabetización digital. Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, no es suficiente. Cambio en los OBJETIVOS educativos Usar las últimas tecnologías. Procesar la información efectivamente Solucionar problemas eficazmente Usar la información responsablemente Cambio en los centros educativos Infraestructuras. Equipos. Gestión Formación del profesorado. Ampliación del entorno educativo. Entre cuatro paredes vs espacios abiertos Cambio en las formas pedagógicas Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio. La mayoría (si no todas) de las tareas salonescas pueden hacerse fuera del salón a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales. Esto exige una redefinición del contenido y quehacer salonesco, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos. Cambio en los contenidos didácticos Más fuentes de información. Nuevos creadores de contenido. Interactividad Fácilmente adaptables. Convergencia de lenguajes. Materiales individualizados

12. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS 2 TIC como medio de comunicación y expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo Medio para la expresión : escribir, dibujar, presentaciones, webs.. Editores de texto, dibujo y presentaciones multimedia; blogs... Canales de comunicación presencial . Los alumnos pueden participar más en clase Pizarra digital Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios, tutorías , compartir, poner en común, negociar significados , informar ... Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro... TIC como fuente de información y conocimiento Fuente abierta de información. Infoxicación. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos. Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.

13. NUEVOS EQUIPOS EDUCATIVOS 3

14. NUEVOS PROGRAMAS EDUCATIVOS 4

15. NUEVOS PROGRAMAS EDUCATIVOS 4

16. Desarrollo instruccional para la integración de la tecnología ¿Cuál es el diseño pedagógico apropiado para la integración efectiva de la tecnología? II

17. Enfocado hacia el aprendizaje Noción Darwinista de la "supervivencia del más apto" Introducir las cosas en la mente de los estudiantes De un aprendizaje descontextualizado Desde un aprendizaje pasivo Profesor "sabio en el estrado” Modelo teórico educativo de la Memoria La escuela Cognoscitiva El aprendizaje para toda la vida Supervivencia de todos Comprender las capacidades de su inteligencia. Tareas auténticas y significativas A uno activo. Deje de estar dirigido por el docente Profesor “Guía a nuestro lado” y Arquitecto Modelo teórico educativo de la construcción La escuela como desarrollo de lo emocional, el desarrollo del carácter o el espiritual. Descubrir las necesidades cambiantes de los sistemas de enseñanza y formación. Modelo Escuela Decimonónico Modelo de Escuela siglo XXI

18. Aprendizaje Transmisivo (Modelo Tradicional) El profesor pone a disposición del alumno su conocimiento seleccionando recursos que el alumno deberá consultar Modelo colgador, presupone que la disponibilidad del recurso conllevará un aprendizaje El profesor pone a disposición del alumno su conocimiento seleccionando recursos que el alumno deberá consultar. Modelo colgador, presupone que la disponibilidad del recurso conllevará un aprendizaje. El profesor utiliza pizarra digital, lápiz electrónico, “table PC”, DigiMemo… para transmitir y proyectar su saber. Con las TIC El profesor debe explica los contenidos de manera progresiva. El profesor dispone de un saber enciclopédico y la enseñanza es una mera transmisión de conocimientos El alumno es una página en blanco que debe llenarse de conocimientos El aprendizaje es la mera comunicación entre emisor (profesor) y receptor (alumno) y se ignora el fenómeno de comprensión y el proceso de la relación con sentido de los contenidos El profesor debe explicar los contenidos de manera progresiva. El profesor dispone de un saber enciclopédico y la enseñanza es una mera transmisión de conocimientos El alumno es una página en blanco que debe llenarse de conocimientos El aprendizaje es la mera comunicación entre emisor (profesor) y receptor (alumno) y se ignora el fenómeno de comprensión y el proceso de la relación con sentido de los contenidos

19. Aprendizaje Transmisivo (Modelo Tradicional) La pizarra digital permite al profesor integrar todo el potencial de comunicación, de información y multimedia, unido a la interacción. Con la pizarra digital la enseñanza mejora los resultados en porcentajes que superan el 50% de rentabilidad, según las investigaciones que se están realizando. El buen profesor lo es con y sin pizarra digital, pero "los profesores malos o normales se vuelven excelentes" porque "mejoran la comunicación con el alumno y captan más fácil su atención“ (José Dulac) .

20. El conductivismo conlleva una programación de los aprendizajes El contenido se estructura en unidades para poder introducir refuerzos lo más frecuentemente posible aumenta de dificultad de manera progresiva se estructura de manera lineal que se desarrolla según el ritmo de aprendizaje de cada estudiante Los refuerzos positivos deben producirse lo más rápidamente posible (según algunos estudios la rapidez del estímulo positivo mejora el aprendizaje) Aprendizaje por Condicionamiento Ejemplos Pareo con audio Las lecciones programadas, ejercicios de práctica y exámenes “objetivos” se basan en el modelo de condicionamiento. Que corrijan la PC y el Servidor. Equipos: PC, Pizarra interactiva, Clickers… Con las TIC

21. Con las TIC Aprendizaje como construcción de conocimientos basado en la actividad mental del propio sujeto Los estudiantes construyen su propio saber, su propia estructura cognitiva El profesor es un animador de la dinámica de construcción de conocimientos Valorización del error como momento creativos Críticas actuales (Enkvist): el constructivismo minimiza el esfuerzo y la memoria, y presupone la autonomía del alumno Las herramientas y entornos informáticos (mayoritariamente web), desarrollados durante la última década se orientan a la comunicación, interacción y colaboración para permitir dinámicas constructivistas : Herramientas de comunicación: Foros, Emails, Blogs, Chats, ... Herramientas web 2.0: social tags, wikis, bitácoras, ... Entornos pervasivos: Second life, ... Plataformas de formación orientadas al trabajo colaborativo Aprendizaje Constructivista Ejemplos Información interactiva

22. Recapitulación 1 2 3

23. Camino al conectivismo Todo esto es… Una sopa de letras para los tecnofóbicos. Cajas de herramientas de uso educativo para los profesores y estudiantes.

24. El conectivismo (Siemens, 2004) es una teoría del aprendizaje para la era digital, que explica el efecto de la tecnología en nuestro modo de vida, comunicación y Aprendizaje El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Aprendizaje Conectivista Ejemplos Actividades Wiki NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

25. Modelo conectivista El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. El aprendizaje es el proceso de conectar fuentes de información. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. PRINCIPIOS Ejemplos Curso TIC NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

26. Cobran sentido las nociones de… Inteligencia colectiva y Sabiduría de las multitudes. Descentralización del conocimiento. Construcción colectiva de saberes. Ejemplos Wiki sobre blogs 1 | 2

27. Entonces, el conectivismo exige… Asumir que el conocimiento no se produce de manera ordenada y secuenciada. Comprender que el hipertexto y las herramientas de la Web 2.0 favorecen el aprendizaje no secuencial. Aceptar que el rol del profesor/profesora como única fuente de información debe cambiar. Ejemplos Sobre la Web 2.0

28. Ejemplos Aulawiki

29. Recapitulación Constructivismo Construir su saber Socio-Constructivismo Aprender en sociedad Conectivismo (Co-construir su saber)

30. Ejemplos Edublog Recapituación

31. Modelo conectivista en la utilización de las TIC El E-learning 2.0 se sustenta tanto en la emergencia de la web 2.0 como en la teoría pedagógica Conectivista Ejemplos Edubloki

32. El nuevo rol del profesor: Modelo De la democratización de contenidos. Y además… Ejemplos Redes sociales Diríamos que el Profesor es el arquitecto y los estudiantes los ingenieros y diseñadores. Consultor y facilitador de información crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza Facilitador (Armador) del aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza Arquitecto de medios. Moderador y tutor virtuales Evaluador continuo y asesor

33. Estamos aquí queremos llegar aquí Proceso Decisión de Cambio Compartimos experiencias innovadoras Trabajamos Juntos. Página Web introducir las tic en LA PUPR Cómo Plan TIC PUPR LA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE P.R.

34. T I C TIC Universidad Politécnica de P.R. metodología profesorado estudiantes las personas los instrumentos tecnológicos espaciales contenidos curriculares aprendizaje tic formación profesores temporalización objetivos profesorado alumnos/as

35. LINEAS ESTRATÉGICAS Formación Profesorado Diseño Planificación Integración TIC en la PUPR Fase de Experimentación Línea 1 Línea 2 Línea 3 Línea 4 Ago-Oct 2009 Nov-Dic 2009 Enero 2010 ? Agosto 2010 ? T I C Mejora Continúa Curso 2010-20119

36. ¿CÓMO ESTAMOS DESARROLLANDO NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA EN LA PUPR ?

37. La escuela monacal computarizada Una crítica común de los educadores para con los Sistemas de Gestión de Cursos en línea, tales como Moodle , Blackboard y WebCT , es que son rígidos, verticales, jerárquicos y que siguen el paradigma de los pupitres en filas con el docente adelante, y que no hay lugar para que el estudiante asuma el liderazgo, para colaboración genuina o para el tipo de trabajo que se requiere para un aprendizaje basado en proyectos y en investigación. Ver Bitácora de un viaje en plataforma . PARADIGMA DE LOS PUPITRES

38. Decía Himanen en su libro La ética del hacker : “La ironía es que la actual academia tiende a reproducir la estructura de aprendizaje emisor-receptor propia de los monasterios. La ironía generalmente se amplía cuando la academia construye una universidad virtual : el resultado es una escuela monacal computarizada ”. La escuela monacal computarizada

39. Massive Open Online Course” (MOOC) Los flujos de comunicación, innovación e interconexiones están fuera de la estructura institucional. Hace años la botella estaba boca abajo.

41. El sharismo es la esencia de la Web 2.0. Es una especie de socioculturalismo electrónico . El sharismo es un paradigma que se asemeja a las neuronas del cerebro interconectadas que ganan con dicha unión multidireccional. (Dolors Reig ) . Somos Neuronas en Red conectadas entre sí por las sinapsis del software social. El conocimiento sin compartir, no es conocimiento. Cuanto menos compartes, menos poder tienes. Nuestro cerebro fomenta la idea de compartir por su propia naturaleza. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje más utilizadas en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la nueva tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Sharismo

42. Web 2.0 y educación OPORTUNIDADES para el docente: Reducir la brecha entre inmigrantes y nativos digitales Crear contenido más atractivo, pertinente y participativo VENTAJAS para el docente: Incrementar la comunicación y motivación Optimizar la búsqueda y recopilación de información así como el trabajo colaborativo . CLAVE de la adopción e integración: Hallar el interés personal

43. Desafíos educativos Implicaciones del uso intensivo de tecnología en las capacidades cognitivas Cambios en las prácticas culturales y estilos de vida Contradicciones entre el uso dentro y fuera de las aulas

44. ¿Educación 2.0? Nativos e inmigrantes digitales (Prensky 2001) Generación-E : aprendices del siglo XXI Prefiere la información en formato digital Da prioridad al video y a la música Realiza múltiples tareas simultáneamente Obtiene conocimientos a partir de información discontinua y no lineal Nuevos alumnos para viejos sistemas educativos…

45. Reto ¿Cómo formar a los alumnos del siglo XXI, con un profesorado del s. XX, en una institución del siglo…?

46. 5 Cómo producir nuevos materiales educativos NUEVOS MATERIALES DIDÁCTICOS

47. Diseño Instruccional

48. McGee and Diaz (2007: 38-40) Conocimiento de las necesidads e imagen externa de la organización Conocimiento de los estudiantes Conocimiento de sus retos Seleccionando la Tecnología

49. Saber utilizar las principales herramientas de Internet. Conocer las características básicas de los equipos. Diagnosticar qué información se necesita en cada caso. Saber encontrar la información. Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet. Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida. Saber utilizar la información. Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet. Saber qué hacer para que los estudiantes no copien literalmente de Internet. Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada. Ejemplos Educared Desarrollando las habilidades tecnológicas

51. McGee and Diaz (2007: 38-40) Apoyo a lo que se implementa La Tecnología es un medio para alcanzar un fin SELECTING TECHNOLOGY Seleccionando la Tecnología

52. TIC como medio de comunicación y expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo ETAPA EJEMPLOS DE LO QUE HACEN LOS DOCENTES Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología Adopción Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar. Adaptación Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales de clase. Mayor productividad de los estudiantes. Apropiación Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria. Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa. ¿ Dónde estamos?

56. VÍDEO

57. POWER POINT

58. Box Widget Aquí se se indica abrir tal y tal archivo.

59. Chat Widget Aquí se hace una pregunta de discusión

60. AUDIO

61. Selecciona una herramienta Web Escribe un bosquejo . Considera Necesidades de la Audiencia/estudiante Objetivos/concepto /resultados Cómo construiría usted un: Taller? Unidad? Programa individual? Desafíos EXERCISE Ejercicio GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

62. Aplicación Entrar a http://saberes.net Pulsar en Taller 1er. Día (Parte inferior)