1. INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGOGIA DE BAJA
CALIFORNIA
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES”
CLAVE: 02DNL00018.
POBLADO LIC. BENITO JUAREZ, B.C.
Algebra
III SEMESTRE
TRABAJO:
MAESTRO:
PABLO PEREZ NAVA
ALUMNO(A)
Nadya Angulo
Saira Arévalo
Kenia Castañeda
Mayra Guillen
Cecilia Ramos
Patricia Rojas
Septiembre del 2012

2. EL PAPEL DE LA CALCULADORA
La construcción de este modelo didáctico parte del reconocimiento
explicito de las diferencias que existen entre el lenguaje natural y el código
algebraico. La demanda social presente en el uso del lenguaje lo coloca al nivel
de un medio para supervivencia. El ser humano es un ser social y establece
sus relaciones a través del lenguaje.
La calculadora, adecuadamente empleada puede simular un
microcosmos en el que el lenguaje que se habla es el lenguaje de las
matemáticas. Una vez que se presiona la tecla que activa la calculadora
cualquier otra cosa que se quiera hacer después con la maquina es a través
del código matemático; exige el uso del lenguaje de las matemáticas.
La calculadora que salió al mercado con tan solo 4 funciones fue
reemplazada rápidamente por la calculadora científica y en la década de los
80’s se pusieron a disposición las calculadoras con capacidad grafica, y en los
90´ tuvo lugar la calculadora con capacidad de manipulaciones algebraicas e
incluye recursos que facilitan la edición y captura de datos. Los modelos que
precedieron se rigen por las formas convencionales de la notación y sintaxis
algebraica.
La diferencia entre adquisición del leguaje y aprendizaje del algebra es
la relación uno a uno que fundamente la enseñanza del lenguaje natural.
La calculadora permite el acceso individual a poderosos procesadores
matemáticos, esto favorece que los estudiantes trabajen de forma privada.la
privacidad motiva a los estudiantes a utilizar esta herramienta.
Esta manera de acercarse al estudio de las matemáticas no solo depende
del uso de la calculadora. La actividades deven de plantearse de manera que
no solo se una solución
I) El lenguaje se aprende a través del uso y ese aprendizaje es
apoyado por un notable sistema de enseñanza.
El álgebra no se ve como un objeto de estudio, sino como una herramienta de
comunicación en uso. Las actividades llevan al código algebraico para que se
de su uso como instrumento de comunicación entre el sujeto y la computadora.
II) La relación entre el que desempeña y el que aprende es asimétrica.
Hay un sujeto que es experto en el uso del lenguaje y desea enseñar
lo que sabe, y hay un sujeto que no sabe y quiere aprender.

3. El profesor es un experto en el uso del código algebraico y su función es
encontrar las mejores formas para enseñar lo que sabe. Es necesario arreglar
el ambiente para que el estudiante se interese en el álgebra, con actividades
que estimulen el interés y la curiosidad intelectual, en particular, la creatividad
para la autoestima de sus capacidades.
III) La enseñanza del lenguaje se de en una relación uno a uno.
El profesor atiende individualmente a sus alumnos, con actividades, hojas
de trabajo.
El contenido de ellas debe incluir situaciones en las que el fin esté
claramente establecido, se debe poner un reto que depende para que el
estudiante perciba que puede abordar de la actividad y que lo único que
todavía no sabe es cómo organizar sus conocimientos previos.
EL USO DE LAS HOJAS FAVORECE:
El profesor no tiene que estar frente al grupo y le da tiempo para
atender las preguntas e intervenciones del estudiante.
Que los estudiantes inicien la actividad sin una presentación
preliminar.
Que los estudiantes desarrollen su creatividad matemática siguiendo
su propio razonamiento.
Que los estudiantes produzcan respuestas cuya originalidad exige al
profesor dialogar con ellos para entenderlas y que tome ese dialogo
como partida para una discusión.
IV) La enseñanza del lenguaje se modula de manera que sintonice con
el avance lingüístico del niño. En este proceso es fundamental
respetar el ritmo de avance del que aprende.
Una adecuada organización de la actividad en el aula puede facilitar que el
profesor esté siempre al tanto del avance de sus alumnos.
En el ámbito de la sintonía entre la propuesta de la enseñanza y el avance del
estudiante es un punto fundamental en un esquema didáctico, porque cada
individuo tiene un ritmo distinto de aprender.
Ventaja:
Las hojas de trabajo permite que los estudiantes que avanzan a un ritmo más
rápido no detengan su proceso, y los que avancen más lentamente pueden

4. acudir a la ayuda del profesor para aclarar sus dudas, o mantener su ritmo in
tropiezos.
Desventaja:
Al término de sesiones de clase, el profesor tiene un grupo de logros
individuales heterogéneos, por dos razones:
a) El avance de los estudiantes es distinto.
b) La heterogeneidad puede ser aprovechada para generar fructíferas
sesiones de enseñanza.
ENSEÑANZA DEL ÁLGEBRA: ESTABLECIMIENTO DE LA COMUNIDAD:
Bruner establece que el adquirir el lenguaje se iniciaba principalmente en
la comunicación entre el adulto y el niño.
Para levar al niño al entendimiento de las expresiones algebraicas se
acudía al uno de tablas con valores generados por ciertos valores numéricos,
las respuestas de los estudiantes confirman lo que Bruner estable.
La calculadora requiere un uso apropiado pues no acepta mal
estructurado, esto el niño no lo puede entender pero un adulto sí, por ejemplo
al momento de que el niño esté aprendiendo a utilizar el código algebraico
escribe expresiones que la calculadora no entiende aquí se requiere el apoyo
del maestro quien es el que entiende lo que el niño escribe.
Al maestro debe decir en que momento cambiar la expresiones
algebraicas pus la calculadora no le enseñará expresiones distintas.
Las calculadoras simples tienen una pantalla que permite 8 números, los
más avanzados permiten hasta 100 dígitos y tiene una pantalla en la cual
guarda el historial pero recuperar datos anteriores.
En aritmética hay un referente numérico que es el principal medio de
enseñanza por medio de la comprobación esto es un acercamiento al algebra.