El documento habla sobre estrategias pedagógicas y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las estrategias pedagógicas deben apoyarse en una sólida formación teórica de los maestros y estimular diferentes canales de aprendizaje en los estudiantes más allá de lo auditivo, visual y lógico-matemático. También discute la importancia del aprendizaje emocional y los diferentes niveles en que las emociones pueden afectar el aprendizaje.

2. Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

3. Howard Gardner con su “Teoría de las inteligencias múltiples”, hace un llamado de atención a los docentes sobre la necesidad de estimular en el aula canales adicionales a los que tradicionalmente se han trabajado auditivo, visual y razonamiento lógico-matemático para buscar el desarrollo de habilidades, presentes de manera potencial en estudiantes, aquí las estrategias desempeñan un papel fundamental para diseñar el plan de aula y las acciones pedagógicas correspondientes al plan.

4. LA INTELIGENCIA se considera como la capacidad intelectual del hombre para resolver :los problemas o dificultades que encuentre, crear y transformar su medio. De acuerdo a esto se puede decir que el potencial del ser humano esta definido por su inteligencia.

5. LÓGICO MATEMÁTICA LINGÜÍSTICA MUSICAL MUSICAL MUSICAL MUSICAL INTERPERSONAL CINESTESICOCORPORAL ESPACIAL INTRAPERSONAL Sensibilidad a razones numéricas, razonamiento lógico Dominio de fonología, sintaxis, semántica y pragmática Percepción del tono, ritmo y timbre, además facilidad para detectar sonidos Manejo de distancias y volúmenes. Habilidad para el dibujo Capacidad de auto reflexión y autoconocimiento Agudo dominio del cuerpo y fino manejo de objetos Capacidad de relacionarse con otras personas e identificarse con ellas

6. INCLUYE EL AUTODOMINIO, EL CELO, LA PERSISTENCIA Y LA CAPACIDAD DE MOTIVARSE UNO MISMO. SER INTELIGENTE EMOCIONALMENTE ES SER CAPAZ DE DOMINAR SENTIMIENTOS IMPULSIVOS, CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES Y RECONOCERLAS EN LOS DEMAS Y MANEJAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES .

7. Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales pueden afectar nuestro aprendizaje: 1) En una etapa inicial (predisposición, motivación, interés) 2) En una etapa intermedia (perseverancia, persistencia, regularidad del estudio) 3) En una etapa de obstáculos (manejo de, de las dificultades, de la frustración o de la adversidad) 4) En una etapa final (equilibrio emocional en el examen de nuestros conocimientos o en la aplicación de los mismos).

8. El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

9. Relaciona el tema estudiado con todos los conocimientos que se poseen. Generalmente es metódica y sistemática

10. Es el proceso por el cual el individuo elabora e internaliza conocimientos no al pie de la letra (haciendo no solo referencias a los conocimientos sino también a habilidades y destrezas)con base a experiencias anteriores relacionándolas con sus propios intereses y necesidades Todos los profesores lo utilizamos para distintas áreas, consiste en que a partir de los conocimientos adquiridos por el alumno se introducen unos nuevos, es decir, el alumno relaciona conocimientos. Ejemplo: Los niños saben que la tierra gira alrededor del sol pues a través de esta idea les podemos explicar el movimiento de rotación y el de traslación.

11. Se origina cuando Que es varios generando

12. La transferencia de aprendizaje ocurre cuando el aprender en un contexto determinado o con un conjunto de recursos, impacta en el rendimiento de otro contexto o con otros materiales. Ejemplo: el hecho de que una persona sepa manejar un auto, puede ayudarle a aprender más rápido a manejar un camión. Si un alumno aprende matemática, le resultará más fácil aprender luego física, etcétera.

13. Porque suponemos que cuando un alumno ha realizado un proceso de transferencia, y en una clase de cualquier disciplina, pudo dar cuenta de un conocimiento adquirido en otra, y puede a su vez ponerlo en práctica, está siendo protagonista de su propio aprendizaje. En conclusión, ese alumno aprendió, adquirió conocimientos, ya que puede reutilizar un contenido aprendido anteriormente para aprender o ejecutar nuevos conocimientos, se está utilizando en definitiva, todo el conjunto de recuerdos y ejemplos de situaciones ya vividas.

14. "El conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad” Edgar Morín El pensamiento complejo es un pensamiento que relaciona, un arte pensar y una estrategia del espíritu frente a la paradoja que anima el actual contexto que globaliza y al mismo tiempo fragmenta. El Pensamiento Complejo realiza la rearticulación de los conocimientos mediante la aplicación de sus criterios o principios generativos y estratégicos de su método.

15. LA MENTE COMPLEJA Habilidades de pensamiento complejo

16. Autoorganización: Es pensar los fenómenos en torno a cómo se organizan, cambian y evolucionan buscando alcanzar metas, desde relaciones cambiantes de dependencia con el entorno. Metacognición: Es auto reflexionar para tomar consciencia y mejorar el propio desempeño ante la realidad. Metanoia: Es el análisis de la realidad desde al menos dos o tres perspectivas distintas, para generar creatividad e innovación, buscando que el conocimiento sea abierto y dinámico.

17. Hologramática: Consiste en construir el conocimiento buscando que el TODO quede estructurado en cada PARTE, y que esto posibilite el cambio y la innovación. Dialógica: Es la construcción del conocimiento buscando que las partes se complementan entre sí para alcanzar resultados de mayor impacto a los obtenidos por cada parte individual .

18. La ética puede considerarse la ciencia que se encarga del estudio del comportamiento humano en cuanto a sus implicaciones morales individuales y sociales. La ética del educador le demanda frente al manejo de la información muchos aspectos; entre ellos podemos mencionar los siguientes:

19. Informar lo más completamente posible la fuente de donde se obtiene la información. Fidelidad a la información tal como fue expresada y en su respectivo contexto, sin cambiarla a su antojo. Criticarla a partir de la razón Permitir que el estudiante cuente con el tiempo necesario para interpretarla, juzgarla y apropiarse de ella. Comprender que nos encontramos ante una educación antropocéntrica; es decir, que ya no es el educador, ni el conocimiento el centro del proceso formativo; sino la persona, con sus virtudes y defectos, fortalezas y debilidades .