Este documento describe las principales escuelas y enfoques pedagógicos desde 1850 hasta la actualidad. Comienza con las escuelas instruccional y tradicional entre 1850-1900, luego el conductismo y humanismo entre 1901-1950, y finalmente el cognitivismo y constructivismo desde 1950 en adelante. Explica las diferencias de énfasis y representantes clave de cada enfoque a lo largo del tiempo.

2. Conductismo Cognitivismo
Evolución
Humanismo Constructivismo

3. 1901 - 1950 1950 - Actualidad
1850 - 1900
Dos Escuelas Y dos Líneas Dos nuevos enfoques
Dos Escuelas Pedagógicas Teóricas Pedagógicos
Escuela Instruccional: Escuela Activa Escuela Cognitivista
Énfasis en los contenidos:
Énfasis en las necesidades del Énfasis en el proceso de
Desarrollo de Capacidades entorno y del educando. pensamiento.
Intelectivas.
Descuidan los contendidos Descuidan la motivación
Desempeño Reflejado en
hacia los aprendizajes
Actitudes.
Escuela Escuela Constructivista
Escuela Tradicional Conductista
de Transmisión Énfasis en la Motivación a Énfasis en la construcción de
través de estimulo. Conocimiento.
Énfasis en los contenido (entorno) Descuidan el interés y aptitud
Descuidaron las Habilidades,
Descuidaron los Intereses y las las destrezas y capacidades de los estudiantes
Necesidades de los estudiantes. para hacer algo.
Representantes Representantes Representantes
J. B. Salle, J. A. Commenius,
O. Declory, J. Dewey, B. F. J. Piaget, J. Brunner, D. Ausubel,
J.J. Rousseau, J. H. Pestalozzi Skinner, R. Gagne, A. Bandura, L. Vygotsky

4. Con bases filosófica en
El Positivismo y Empirismo
Por lo que considera el
Objetivismo
Teniendo como meta:
Controlar las conductas, propiciar la Modificación del
reproducción y lograr respuestas ante comportamiento (Aprendizaje
estímulos. Mecánico).
A través de la Logrando
Transferencia, Adquisición de la Conducta,
Estimulo Condicionado, Discriminación, etc.
Donde
El docente es un tecnólogo, Ingeniero Simplemente un Receptor-
conductual. Pasivo.
Sus Representantes Y el
educando
es
Pavlov, Watson, Thorndike,
Skinner, entre otros.

5. El aprendiz es
Un ser activo
Capaz de
Crear Conceptos
A través del
Toma en Pone énfasis
cuenta Proceso de asimilación, acomodación y
equilibrio. Transforma y almacena.
Motivación Realza En el modo en que se adquieren
El papel de la memoria las representaciones del mundo
No se trata
De un cambio cuantitativo
Si no
de un cambio cualitativo

6. Considera al
Fortaleciendo
Hombre como protagonista
La Auto y Co- Evaluación
En su mediante la negociación
durante el proceso
Proceso de Desarrollo educativo.
Mediante Logrando al máximo
La toma de Decisiones
La Auto-Regulación del
Y libertad para elegir hombre en todas las facetas
Dando origen
de su personalidad.
Teniendo como
A la educación Humanista representante
Como una Maslow, A
Alternativa centrada en el Allport, G.
aprendizaje de la persona y
Roger, Carl.
su entorno
Mediante el uso de
Recursos no tradicionales,
diversos y cercanos a la
realidad del hombre.

7. Con raíces filosóficas en
Idealismo, racionalismo, Positivismo Lógico, etc.
Se basa en una paradigma
Subjetivismo
Pretende
Potenciar, contribuir, alcanzar el desarrollo
del hombre. Un aprendizaje significativo y
representativo
A través de la Logrando
Asimilación, acomodación y equilibrio de los Ejercitación, conocimiento
conocimientos. y contexto
Integrando
Donde
El Docente es un Mediador Creativo, Constructores
activo.
Y el
educando
Piaget, Bruner, Ausubel,
es
Lerner, Novak, etc.