Trab1
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Este documento describe un curso de historia, incluyendo sus objetivos de enseñar sobre eventos pasados, presentes y futuros. Explica los métodos científicos, naturales, memorísticos, deductivos e inductivos utilizados para enseñar, los cuales han obtenido resultados satisfactorios al despertar el interés de los estudiantes. Finalmente, identifica los materiales didácticos disponibles como libros y Enciclomedia, y lo que se necesita como una fotocopiadora mantenida para mejorar la enseñanza de la histor
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![CURSO DE HISTORIA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/trab1-110626103224-phpapp01/85/Trab1-1-320.jpg)
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Preguntas
El documento discute los métodos de enseñanza de historia. Explica que aprender historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente y prepararse para el futuro al aprender de su pasado cultural y social. El maestro utiliza métodos constructivistas, inductivos y deductivos, así como videos, investigaciones y canciones para hacer la clase más interactiva. Estos métodos han resultado en una amplia comprensión de eventos pasados y un gran interés de los estudiantes en la historia. La escuela cuenta con computadoras, internet, enciclopedias y bibliot
Producto 1
El documento habla sobre la importancia de enseñar historia en la escuela primaria para que los estudiantes puedan comprender el presente a la luz del pasado. El maestro utiliza métodos reflexivos y participativos como actividades que permiten a los niños comprender y aprender la historia de manera significativa. Estos métodos han dado como resultado que los estudiantes sean más reflexivos, participativos y tengan mayor interés en la clase de historia.
Sesión 1 reflexiones martha
La autora discute la importancia de transmitir el interés y amor por la patria a los estudiantes e inducirlos a investigar la historia de México, ya que los eventos que han marcado al país son variados e impactantes. Un buen método es comenzar con la línea de tiempo personal del estudiante. Antes la enseñanza de historia era monótona y memorística, pero ahora se puede usar tecnología, bibliotecas, imágenes y videos. La autora necesita conocer más estrategias didácticas porque su escuela carece de material
Reflexion acerca de la practica docente
Este documento discute los métodos de enseñanza de historia. El profesor utiliza métodos narrativos como charlas e investigaciones para hacer la materia más interesante que la memorización de fechas. Esto ha dado buenos resultados. La escuela tiene recursos como enciclopedias, mapas y libros de texto, pero falta más materiales para mejorar la práctica docente.
Producto 1 hoy
El documento discute la enseñanza de la historia. Aprender historia permite entender el pasado y el presente para reconocer aciertos y errores. El autor utiliza métodos tradicionales y científicos de manera similar a como le enseñaron, pero adaptado a los estudiantes de hoy. Los resultados han sido que los estudiantes distinguen sucesos y personajes para ubicarse en tiempo y espacio. El material didáctico incluye biblioteca, lotería, mapas y enciclomedia. Hace falta internet y un proyector para mejor
Sesion 1
La profesora utiliza varios métodos para enseñar historia como lectura, lluvia de ideas, líneas de tiempo y videos. Estos métodos han despertado el interés de los niños por la historia y les han permitido identificar elementos comunes entre sociedades pasadas y presentes. La escuela cuenta con recursos como un aula de medios, esquemas y mapas, pero la profesora necesita encontrar más estrategias lúdicas que motiven aún más a los niños.
Producto 1 hoy
El documento describe una metodología para enseñar historia con el objetivo de que los estudiantes comprendan el pasado y el presente, reconozcan aciertos y errores, y se conviertan en gestores de una sociedad más integral. La metodología utiliza métodos biográficos y científicos de manera similar a como el maestro fue enseñado, pero adaptado a las características de los estudiantes actuales. Los resultados incluyen que los estudiantes distinguen sucesos y personajes considerando su grado. El material didáct
Reflexión de las preguntas sobre la enseñanza de la historia.lnk
Este documento discute los métodos para enseñar historia. El profesor usa métodos tradicionales y científicos para enseñar, que se asemejan a los usados por sus maestros pero adaptados a los estudiantes de hoy. Los resultados han sido que los estudiantes distinguen sucesos y personajes históricos ubicándolos en tiempo y espacio. El material didáctico incluye libros, juegos y enciclopedias, aunque le hace falta internet y un proyector para mejorar su práctica.
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Preguntas
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Historia producto 1
Este documento discute los métodos de enseñanza de historia en la escuela primaria. Señala que los métodos tradicionales como cuestionarios y resúmenes conducen principalmente a la memorización de fechas y hechos en lugar de la comprensión. Sugieren que se necesitan métodos más efectivos que hagan la historia interesante y amena para los estudiantes, como el uso de materiales didácticos adicionales y enfocarse más en el análisis que en la memorización.
1er producto. felipe abad sosa mas
El documento contiene preguntas sobre la enseñanza de la historia. Se pregunta sobre la importancia de aprender historia, los métodos utilizados como línea de tiempo y videos, y cómo los métodos difieren de cuando el maestro era estudiante. También se pregunta sobre los resultados obtenidos con los métodos actuales, los materiales disponibles como libros y mapas, y lo que falta como el uso de la tecnología.
Actividad 1 historia lilia
El documento reflexiona sobre las prácticas de enseñanza de la historia en primaria. Señala que aprender historia es importante para estar preparado ante preguntas de los estudiantes y como parte de nuestra formación. El docente utiliza métodos tradicionales como lecturas, subrayados, cuestionarios y líneas de tiempo, aunque ha incorporado mapas conceptuales. Los resultados han sido que los estudiantes solo memorizan datos sin desarrollar una mirada crítica. El material didáctico es insuficiente, contando solo con el libro de texto. Se
Reflexion acerca de las practicas como docente de primaria en la enseñanza
Este documento presenta las reflexiones de un docente de primaria sobre la enseñanza de la historia. El docente cree que es importante que los estudiantes conozcan las causas históricas para comprender el presente. Usa métodos como exposiciones orales, investigaciones y juegos, los cuales han obtenido resultados favorables aunque necesita implementar nuevas estrategias y contar con más recursos tecnológicos.
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Producto 1
El documento resume las prácticas de enseñanza de historia de un maestro de primaria. El maestro utiliza un método reflexivo y participativo que involucra actividades para promover la comprensión de los estudiantes. Este método ha dado como resultado que los estudiantes sean más reflexivos, participativos y tengan mayor interés en la clase de historia. El maestro cuenta con recursos como Enciclomedia, libros de texto y mapas, pero le hace falta computadoras, proyectores e impresos con diferentes puntos de vista históricos para mejor
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Cruzmaria historia
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Tareas 1 y 2 presentacion
Este documento presenta las expectativas de una maestra sobre un curso de historia. Ella busca aprender nuevas formas de enseñar la historia para brindar alternativas a sus alumnos, compartir experiencias con otros maestros, y reestructurar sus conocimientos para aplicar lo aprendido. Actualmente enseña historia de forma memorística, como aprendió, lo que resulta en que los alumnos solo recuerden datos a corto plazo. Desea interesarse más en la historia para transmitir ese interés a sus alumnos.
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Producto 6 a
El documento presenta una propuesta metodológica para una lección sobre el encuentro de América. Propone ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento e investigar características del periodo. Plantea preguntas generadoras sobre los viajes de exploración y el temor a lo desconocido. Sugiere ver un video y hacer una lectura guiada, para luego investigar en equipos sobre el descubrimiento de América y preparar una exposición oral y representación teatral. Finalmente propone un debate y elaboración de car
Trab6
El documento discute cómo el pensamiento narrativo y la historia pueden desarrollar habilidades cognitivas más allá del currículo escolar tradicional al estimular formas de aprendizaje como la investigación interpretativa. Al utilizar las narrativas, los estudiantes pueden desarrollar competencias disciplinarias del pensamiento histórico que les permitan reflexionar y comprender contextos del pasado. Cuando los estudiantes son capaces de pensar históricamente a través de narrativas, han desarrollado su pensamiento crítico para interrogar el pasado y
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Trab. 5diap
Este documento describe la importancia de que los estudiantes desarrollen representaciones propias de la historia a través de razonamiento histórico, hacer preguntas, establecer analogías, elaborar hipótesis e interpretar la información de manera narrativa y coherente. También explica que la historia se configura como una representación narrativa de la realidad que no es ficción sino un conocimiento verificable, y que los estudiantes deben aprender a cuestionar y buscar más información para comprender problemas históricos específicos.
Hist4
Este documento lista varios sitios educativos útiles para estudiar historia. Incluye portales como http://www.ub.es/historiodidáctica/ y http://www.educahistoria.com/ que ofrecen recursos para profesores y estudiantes. También menciona otros recursos en línea como http://WWW.cervantesvirtual.com/, http://www.historiasiglo20.org/, y sitios interactivos como http://www brain pop.com.mxc para aprender historia de manera dinámica.
Prodc.3
El documento propone utilizar las entrevistas como un método sistemático para recopilar información oral y escrita sobre la historia. Sugiere que los estudiantes realicen entrevistas siguiendo los pasos de seleccionar un testimonio, elegir un lugar para la entrevista y guiarse por preguntas, para luego transcribir y publicar los resultados. De esta forma, las entrevistas permiten a los estudiantes imaginar el pasado y comprender su presente interactuando con su comunidad para recopilar testimonios orales de personas mayores sobre la historia local
Prodc.3
El documento propone utilizar las entrevistas como un método sistemático para recopilar información oral y transmitir conocimientos históricos a los estudiantes. Sugiere seguir los pasos de Chantal de Tourtier Bonazzi para seleccionar testimonios, elegir un lugar para la entrevista y guiarla con preguntas. También recomienda que los estudiantes apliquen reglas ortográficas al transcribir y publiquen las entrevistas para que los estudiantes interactúen con su pasado y presente a través de testimon
Prodc.3
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Produc2
Los docentes deben enseñar historia de manera creativa e imaginativa para despertar el interés de los niños en los acontecimientos históricos. Para que los alumnos aprendan a pensar históricamente, los maestros deben desarrollar competencias como la comprensión del tiempo y el espacio histórico, el manejo de la información histórica, y la formación de una conciencia histórica. Enseñar estas habilidades a estudiantes de primer grado puede ser difícil, por lo que los docentes necesitan recursos didáct
Produc2
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Los docentes deben enseñar historia de manera creativa e imaginativa para despertar el interés de los estudiantes en los eventos históricos. Es importante que los estudiantes comprendan el tiempo y el espacio histórico, manejen información histórica y desarrollen una conciencia histórica para la convivencia. Los maestros deben usar recursos didácticos e innovadores para ayudar a los estudiantes de primer grado a distinguir el orden temporal y la relación entre eventos históricos.
Produc2
Los docentes deben enseñar historia de manera creativa e imaginativa para despertar el interés de los estudiantes en los eventos históricos. Es importante que los estudiantes comprendan el tiempo y el espacio histórico, manejen información histórica y desarrollen una conciencia histórica para la convivencia. Para los estudiantes de primer grado, el desarrollo del pensamiento histórico requiere enfocarse en la noción del tiempo y el espacio, aunque puede ser difícil para ellos distinguir el orden temporal y la relación entre event
Produc2
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Produc2
Los docentes deben enseñar historia de manera creativa e imaginativa para despertar el interés de los niños en los acontecimientos históricos. Para que los alumnos aprendan a pensar históricamente, los maestros deben desarrollar competencias como la comprensión del tiempo y el espacio histórico, el manejo de la información histórica, y la formación de una conciencia histórica. Enseñar estas habilidades a estudiantes de primer grado puede ser difícil, por lo que los docentes necesitan recursos didáct
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Curso h
Este documento discute los métodos para enseñar historia de manera efectiva. Explica que los maestros deben ser creativos e imaginativos para despertar el interés de los estudiantes en conocer los eventos históricos de su comunidad y país. También destaca la importancia de desarrollar competencias como la comprensión del tiempo y el espacio histórico, el manejo de la información histórica y la formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Boletin
La Secretaría de Educación ha solicitado a los directores capturar datos personales de los docentes como sueldos y percepciones en una página web. Sin embargo, esta información es de acceso público y cualquier persona puede verla e imprimirla, lo que puede poner en peligro a los docentes dado los niveles de inseguridad en el estado. Al menos diez estados ya tienen los datos personales de los maestros disponibles públicamente en línea.
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Bienvenido al mundo real de la teoría organizacional. La suerte cambiante de Xerox
muestra la teoría organizacional en acción. Los directivos de Xerox estaban muy involucrados en la teoría organizacional cada día de su vida laboral; pero muchos nunca se
dieron cuenta de ello. Los gerentes de la empresa no entendían muy bien la manera en que
la organización se relacionaba con el entorno o cómo debía funcionar internamente. Los
conceptos de la teoría organizacional han ayudado a que Anne Mulcahy y Úrsula analicen
y diagnostiquen lo que sucede, así como los cambios necesarios para que la empresa siga
siendo competitiva. La teoría organizacional proporciona las herramientas para explicar
el declive de Xerox, entender la transformación realizada por Mulcahy y reconocer algunos pasos que Burns pudo tomar para mantener a Xerox competitiva.
Numerosas organizaciones han enfrentado problemas similares. Los directivos de
American Airlines, por ejemplo, que una vez fue la aerolínea más grande de Estados
Unidos, han estado luchando durante los últimos diez años para encontrar la fórmula
adecuada para mantener a la empresa una vez más orgullosa y competitiva. La compañía
matriz de American, AMR Corporation, acumuló $11.6 mil millones en pérdidas de 2001
a 2011 y no ha tenido un año rentable desde 2007.2
O considere los errores organizacionales dramáticos ilustrados por la crisis de 2008 en el sector de la industria hipotecaria
y de las finanzas en los Estados Unidos. Bear Stearns desapareció y Lehman Brothers se
declaró en quiebra. American International Group (AIG) buscó un rescate del gobierno
estadounidense. Otro icono, Merrill Lynch, fue salvado por formar parte de Bank of
America, que ya le había arrebatado al prestamista hipotecario Countrywide Financial
Corporation.3
La crisis de 2008 en el sector financiero de Estados Unidos representó un
cambio y una incertidumbre en una escala sin precedentes, y hasta cierto grado, afectó a
los gerentes en todo tipo de organizaciones e industrias del mundo en los años venideros.
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