Trabajaryevaluarcompetencias

TRABAJAR Y
EVALUAR LAS
COMPETENCIAS
EN EL AULA

En algunas de las
diapositivas, a través de los
enlaces, puedes acceder a
diferentes recursos
TRABAJAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

Competencias
Competencia es la capacidad de realizar
realmente una tarea en un contexto
determinado
Parlamento Europeo:
“una combinación de conocimientos, capacidades y
actitudes adecuadas al contexto. Las competencias
clave o básicas son aquellas que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo personales,
así como para la ciudadanía activa, la inclusión social
y el empleo”

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

Competencia Científica,
tecnológica y de la salud
Competencia social y
ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia cultural y
artística
MATERIAS

Lo primero …
Tengo que conocer el curriculum de mi área
o materia

PARA SITUARME al principio de curso …
Hacer la programación abreviada
Orientaciones para elaborar la programación abreviada
SUBIR OTRO
ESCALÓN
PROGRAMACIÓN
LARGA
Guía para la
programación

¿Con qué profesora se trabajan mejor las competencias?
UN ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN Y DEBATE EN EL CENTRO
LA METODOLOGÍA

CON EL LIBRO DE TEXTO,
¿TRABAJO LAS COMPETENCIAS
CON MIS ALUMNOS?

Analizo el libro de textos y otros materiales de aula
Ideas para trabajar la
competencia en comunicación lingüística
… y ELIJO
LOS MÁS ADECUADOS

EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN
CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA

HOJA DE RUTA PARA
ELABORAR UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA
1º Elegir e el tema y curso al que va dirigida
2º Pensar en las tarea (s) o producción final (es)
3º Crear las actividades relacionadas entre sí y encaminadas a la elaboración
del producto final (tarea)
4º Concretar los contenidos que voy a trabajar
5º Escribir los objetivos didácticos …
6º … e indicadores de evaluación
7º Especificar qué voy a evaluar y con qué herramientas
GUÍA PARA DISEÑAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
Al comienzo de curso
Al comienzo de cada unidad didáctica

Para saber qué competencias se trabajan y evalúan nos pueden servir
como punto de partida los INDICADORES DE EVALUACIÓN que luego
tendremos que contextualizar
Estos indicadores de evaluación están relacionados con los
OBJETIVOS DIDÁCTICOS de cada secuencia didáctica
La explotación infantil y juvenil ayer y hoy
Indicadores de evaluación
PROYECTO DE TRABAJO

A PARTIR DE LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN, PUEDO EXTRAER LAS
COMPETENCIAS QUE TRABAJO EN EL AULA

Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Investigo sobre la Revolución Industrial:
origen, causas y consecuencias, innovaciones
tecnológicas, grupos sociales, condiciones de
trabajo de niños y adolescentes
2. Busco información a través del buscador
Google sobre la explotación infantil y juvenil
en el siglo XXI
Competencias
1. Competencia científica, tecnológica y de la salud
2. Competencia para aprender a aprender
3. Competencia matemática
4. Competencia en comunicación lingüística
5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6. Competencia social y ciudadana
7. Competencia en cultura humanística y artística
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal

3. Aprendo a utilizar Internet para buscar información,
compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla para
entender mejor los dos momentos históricos trabajados
en clase
4. Utilizo con corrección diferentes habilidades
lingüísticas (comprensión oral y escrita, expresión oral y
escrita) a través de diferentes actividades y soportes:
elaboración de una presentación de diapositivas y
exposición oral sobre el periodo histórico investigado,
confección de un diario, escritura de una canción, poesía,
pequeños relatos, ... y exposición oral en el aula
Competencias

5. Sé hacer una buena presentación de
diapositivas
6. En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
7. Soy capaz de elaborar diferentes productos
digitales: diario, historia y cartel digital,
poema, canción, relato, ballet, danza, mimo,
obra de arte
Competencias

8. Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0
: SLIDESHARE, ISSUU (para publicar y compartir
información, PHOTOPEACH (para elaborar un relato, una
historia digital), EDUGLOGSTER (para crear un póster
digital), VOKI para crear personajes que reciten un
poema, cuentan una historia, IVOOX recitar un poema o
hablar, RED KARAOKE para cantar una canción,
9. A través de las orientaciones, tutoriales y diario de
aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la evolución
de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que
considero necesarias
Competencias

10. Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad,
además del espíritu crítico, a través de diferentes
trabajos: obra de arte, utilizando diferentes soportes,
(dibujo, escultura, Photoshop, Movie Maker...), escribir
una canción y cantarla, escribir relatos, diarios, diseño de
historias y carteles digitales, danza, mímica...
11. Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que
vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones
infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender
mejor la sociedad actual
Competencias

12. Me solidarizo con la situación de estos niños y
niñas e intento buscar posibles soluciones para
cambiar su situación
13. Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera
individual y colectiva, utilizando diferentes herramientas
que ayudan a Aprender a Aprender y a conseguir
autonomía en el aprendizaje : diario de aprendizaje,
ejemplos, pautas y orientaciones, hojas de control,
plantillas para la autorregulación del aprendizaje,...
Competencias

Las competencias
se evalúan a
través de las
tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

• Aprender a aprender
• Para la autonomía e iniciativa personal
• Social y ciudadana
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …

LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones, buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de evaluación (listas de control)

Se facilitan tareas abiertas, que
no tengan una única solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda
elegir entre varias tareas según sus
gustos e inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual, en
parejas, pequeño y gran grupo

Ejemplos de tareas
y cómo se
trabajan y
evalúan las
competencias

TAREA: Crear una historia digital elaborada
con la aplicación PHOTO PEACH

TAREA: Crear una historia digital elaborada con la aplicación PHOTO PEACH
Actividades Indicadores evaluación Instrumentos evaluación Competencias
trabajadas y evaluadas
1. Vemos una historia digital
creada con la aplicación
Photo Peach
Documento guía para la
historia
Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la web 2.0
lingüística
Competencia social y ciudadana
2. Buscamos información en
Internet para nuestra
historia digital
Plantilla para recoger la
información escrita
Busco información a través
del buscador Google sobre
la explotación infantil y
juvenil en el siglo XXI
Se puede evaluar o no
lingüística
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
3. Alto en el camino:
escribimos en el diario de
aprendizaje
A través de las orientaciones,
tutoriales y diario de aprendizaje
me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y
hacer las rectificaciones que
Es interesante leer en voz
alta. No es evaluable
Es un dato para el profesor
y alumno
Competencia aprender a aprender
Competencia para la autonomía en
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital
4. Creamos la historia
digital.
Hacer guión
Ayuda: lista de control
aplicaciones de la Web 2.0:
Lista de control
Los alumnos como ayuda
disponen de un tutorial que
no es evaluable
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital
Competencia cultural y artística
5. Presentamos nuestra
historia a nuestros
compañeros.
Se hacen ensayos previos
En diferentes momentos
trabajo la expresión oral de
manera adecuada
Lista de control Competencia aprender a aprender
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital

TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES,
CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI

TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL
Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Indicadores evaluación Instrumentos evaluación Competencias trabajadas y
evaluadas
1. Conocemos la aplicación
VOKI y nos abrimos una
cuenta
aplicaciones de la Web 2.0
lingüística
Competencia en el tratamiento
de la información y competencia
digital
Competencia aprender a
aprender
Competencia para la autonomía
en iniciativa personal
2. Buscamos información
para poner voz a nuestros
personajes
Ayuda: Plantilla para
recoger la información
escrita
- Busco información a través del
buscador Google sobre la
explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
- Aprendo a utilizar Internet para
buscar información, compararla,
resumirla, interpretarla y
argumentarla para entender
mejor los dos momentos
históricos trabajados en clase
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
Plantillas para recoger la
(Puede ser evaluable o no)
Competencia en el tratamiento
de la información y competencia
digital
lingüística
Competencia aprender a
aprender
Competencia para la autonomía
en iniciativa personal
aprendizaje
tutoriales y diario de aprendizaje
me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y
hacer las rectificaciones que
Es interesante leer en voz
alta. No es evaluable
Es un dato para el profesor
y alumno
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital

TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL
Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Indicadores evaluación Instrumentos
evaluación
Competencias trabajadas y
evaluadas
4. Pienso en qué
personajes voy a crear y
les pongo voz
-En diferentes momentos trabajo la
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la web 2.0 :
-Desarrollo el concepto de belleza y la
creatividad además del espíritu crítico
-Me pongo en la piel de los niños y
adolescentes que vivieron en otra
época y en la actualidad en
condiciones infrahumanas , y
desarrollo la empatía para
comprender mejor la sociedad actual
lingüística
iniciativa personal
5. Creamos nuestros
personajes
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0
creatividad, además del espíritu crítico
Lista de control
Como ayuda los
alumnos disponen de
un tutorial que no es
evaluable
lingüística
iniciativa personal
6. Mostramos nuestros
personajes a los demás
Lista de control
Lista de control
lingüística

TAREA: ESCRIBIMOS UNA CANCIÓN PROTESTA Y LA CANTAMOS

evaluación
Competencias
1. Vemos y leemos
algunas canciones
protesta
Utilizo con corrección diferentes habilidades
lingüísticas
Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad,
además del espíritu crítico
lingüística
información y competencia
digital
para la canción protesta
Ayuda: plantilla para
escrita
-Busco información a través del buscador Google
sobre la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
-Aprendo a utilizar Internet para buscar información,
compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla
para entender mejor los dos momentos históricos
trabajados en clase
-Utilizo con corrección diferentes habilidades
lingüísticas
Plantilla para
recoger
para la canción
protesta
(puede servir o no
como instrumento
de evaluación)
lingüística
Competencia para la autonomía e
iniciativa personal
3. Pensamos en la música
de nuestra canción
-Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web
2.0
-Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad ,
4. Comenzamos a escribir
nuestra canción
lingüísticas
-Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad
-Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que
son explotados en la actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos niños y niñas
e intento buscar posibles soluciones para cambiar su
situación
Lista de control
El borrador puede
ser un instrumento
de evaluación
lingüística
iniciativa personal

evaluación
Competencias
escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
A través de las orientaciones, tutoriales y diario
de aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y hacer las
rectificaciones que considero necesarias
Es interesante leer en
voz alta. No es evaluable
Es un dato para el
profesor y alumno
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital
6. Redactamos el texto
definitivo de nuestra canción
lingüísticas
-Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que
son explotados en la actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos niños y niñas e
intento buscar posibles soluciones para cambiar su
situación
Lista de control Competencia en comunicación
lingüística
iniciativa personal
7. Ensayamos la canción -Utilizo con corrección diferentes habilidades
lingüísticas
- A través de las orientaciones, tutoriales y diario de
aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones
que considero necesarias
lingüística
iniciativa personal
8. Grabamos nuestra canción
lingüísticas
2.0
Lista de control
Como ayuda los alumnos
tienen un tutorial (no es
un instrumento de
evaluación
lingüística
iniciativa personal
9. Mostramos nuestra
grabación a los compañeros de
clase
lingüísticas
-Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad,
2.0

ESCRIBIMOS UN POEMA Y LO PRESENTAMOS EN EL AULA

TAREA: ESCRIBIMOS UN POEMA Y LO PRESENTAMOS EN EL AULA
evaluación
evaluadas
1. Leemos y escuchamos
poemas
Utilizo con corrección diferentes
Desarrollo el concepto de belleza y la
creatividad además del espíritu crítico
lingüística
para el poema
Ayuda: plantilla para
escrita
-Busco información a través del
buscador Google sobre la explotación
infantil y juvenil en el siglo XXI
-Aprendo a utilizar Internet para
buscar información, compararla,
resumirla, interpretarla y argumentarla
para entender mejor los dos
momentos históricos trabajados en
clase
Plantilla para recoger
la información escrita
Podemos utilizar como
instrumento de
evaluación
lingüística
iniciativa personal
3. Escribimos el poema
- Me pongo en la piel de los niños y
adolescentes que son explotados en
la actualidad
-Me solidarizo con la situación de
estos niños y niñas e intento buscar
posibles soluciones para cambiar su
situación
Lista de control
El borrador puede ser
un instrumento de
evaluación
lingüística
iniciativa personal

TAREA: ESCRIBIMOS UN POEMA Y LO PRESENTAMOS EN EL AULA
evaluación
Competencias
aprendizaje
A través de las orientaciones, tutoriales y
diario de aprendizaje, me siento capaz de ver
cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer
las rectificaciones que considero necesarias
voz alta. No es
evaluable
Es un dato para el
profesor y alumno
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital
5. Redactamos el poema
definitivo
lingüísticas
adolescentes que son explotados en la
actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos niños
y niñas e intento buscar posibles soluciones
para cambiar su situación
lingüística
iniciativa personal
6. Grabamos nuestro
poema
Ayuda: Tutoriales
Listas de control
lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la expresión oral
de manera adecuada
-Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la
Web 2.0
-A través de las orientaciones, tutoriales y diario de
aprendizaje, me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y hacer las
rectificaciones que considero necesarias
Lista de control
Tutoriales de
Audacity e Ivoox
(los tutoriales no
son evaluables)
lingüística
Competencia digital
iniciativa personal
7. Presentamos el poema
a nuestros compañeros
lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la expresión oral
de manera adecuada
-Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la
Web 2.0
lingüística
Competencia digital

Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura,
fotografía, vídeo …)

TAREA: Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …)
evaluación
Competencias
1. Pensamos en el soporte y
características de nuestra obra
de arte
- Busco información a través del buscador
Google sobre la explotación infantil y juvenil
en el siglo XXI
-Aprendo a utilizar Internet para buscar
información, compararla, resumirla,
interpretarla y argumentarla, para entender
mejor los dos momentos históricos trabajados
en clase
lingüísticas
adolescentes que vivieron en otra época y en
la actualidad en condiciones infrahumanas , y
desarrollo la empatía para comprender mejor
la sociedad actual
- Aprendo a trabajar sistemáticamente de
manera individual y colectiva, utilizando
diferentes herramientas, que ayudan a
Aprender a Aprender y a conseguir autonomía
en el aprendizaje
Sugerencias
Ejemplos, modelos
Lista de control
La lista de control
sirve como
orientaciones, pautas
lingüística
información y
competencia digital
Competencia científica, tecnológica
y de la salud
iniciativa personal
2. Empezamos nuestra obra de
arte
Orientaciones y lista de
control
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital en algunos
casos

TAREA: Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …)
evaluación
Competencias
aprendizaje
A través de las orientaciones, tutoriales y
diario de aprendizaje , me siento capaz de ver
cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer
las rectificaciones que considero necesarias
voz alta. No es
evaluable
Es un dato para el
profesor y alumno
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital
4. Terminamos nuestra obra de
Arte
- Soy capaz de elaborar diferentes
productos
creatividad además del espíritu crítico a
través de diferentes trabajos
adolescentes que vivieron en otra época y
en la actualidad en condiciones
infrahumanas , y desarrollo la empatía para
comprender mejor la sociedad actual
Lista de control Competencia aprender a aprender
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital en algunos
casos
5. Explicamos nuestra obra de
Arte a los compañeros
lingüística
iniciativa personal

TAREA: BAILAR O HACER MIMO
evaluación
evaluadas
1. Vemos diferentes vídeos
para elegir qué baile o
mimo queremos hacer
Utilizo con corrección diferentes
Desarrollo el concepto de belleza y
creatividad
lingüística
sobre el trabajo infantil y
-Busco información a través del buscador
Google sobre la explotación infantil y
-Aprendo a utilizar Internet para buscar
información, compararla, resumirla,
interpretarla y argumentarla para entender
mejor los dos momentos históricos
trabajados en clase
Plantilla para recoger
la información escrita
Se puede evaluar o no
lingüística
iniciativa personal
3. Escribimos un texto
Se pone un ejemplo de un
texto de un alumno y se
dan orientaciones
actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos
niños y niñas e intento buscar posibles
soluciones para cambiar su situación
lingüística
iniciativa personal

evaluación
evaluadas
Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
tutoriales y diario de aprendizaje me
siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y hacer
las rectificaciones que considero
necesarias
Es interesante leer en voz alta.
No es evaluable
Es un dato para el profesor y
alumno
iniciativa personal
lingüística
Competencia digital
5. Escribimos el texto
definitivo
actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos
niños y niñas e intento buscar posibles
soluciones para cambiar su situación
Lista de control
Orientaciones,
evaluación
lingüística
iniciativa personal
6. Elegimos la música
Se les da una dirección de
Internet en dónde buscar
productos: diario, historia y cartel digital,
poema, canción, relato, ballet, danza,
mimo, obra de arte
creatividad
manera individual y colectiva

Actividades Indicadores evaluación Instrumentos evaluación Competencias trabajadas y
evaluadas
7. Pensamos en la
coreografía
- Soy capaz de elaborar diferentes productos:
diario, historia y cartel digital, poema,
canción, relato, ballet, danza, mimo, obra de
arte
creatividad
- Me pongo en la piel de niños y
adolescentes que trabajan en la actualidad
Lista de Control
Orientaciones, evaluación
iniciativa personal
8. ¿Y el vestuario?
Buscan en Google
productos:, ballet, danza, mimo, obra de arte
creatividad
iniciativa personal
9. Bailamos ante nuestros
compañeros
Soy capaz de elaborar diferentes productos:
ballet, danza, mimo, obra de arte
creatividad
Lista de Control
Orientaciones, evaluación
iniciativa personal

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN QUE ME
PUEDEN AYUDAR

 Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación oral
 Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Listas de control
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO:
REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
Andamiaje para crecer en el aprendizaje

EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula

ASÍ, ¡¡NO!!
ASÍ, ¡¡SÍ!!
PROFESOR-A

AUTOEVALUACIÓN
DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO

Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTAS
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula

EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

La importancia de las rúbricas
Rúbricas

A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida
al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no”
Una alumna opina (4º ESO) …

EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Y …

… DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
 Entra en Internet para investigar por qué
la Revolución Industrial cambió la forma
de vivir de las personas. Explícalo a través
de una presentación de diapositivas
 Ponte en la piel de un personaje de la
Edad media (elige el estamento, hombre-
mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera
de vestir, …) y cuenta a través de un
diario, cómo era tu vida
 Investiga en Internet sobre el trabajo
Infantil en la revolución industrial y en la
actualidad y, trabajando los conceptos de
permanencia y cambio, haz un texto
expositivo-comparativo
 ¿Por qué Bécquer es un poeta
romántico? Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y haz un
pequeño comentario literario, explicando,
además, por qué la has elegido

Mira estos cuadros y coméntalos
señalando …
 ¿Conoces al autor?
 ¿Qué representan estos
cuadros?
 Explica cómo vivían estas
personas
 ¿En qué siglo las situarías?
¿Por qué?
 ¿Puedes comentar algo sobre
las características pictóricas?

Observa estos dos mapas. Son representaciones de la Tierra según la proyección de
Mercator y la proyección de Peters. Señala a qué tipo de proyección corresponde cada
mapa. Busca información sobre estas proyecciones y señala cuáles son las diferencias y
su grado de fiabilidad en el cuadro que aparece a continuación.
Proyección de Mercator Proyección de Peters

Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre
los siglos XIV y XXI.
Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao
Identifica los edificios que aparecen a continuación:

Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del
siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao.
Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía.
Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los
barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
Descargar plano de Bilbao
Puedes consultar algunos datos en Internet

EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS AL
FINALIZAR
UNA TAREA,
UN PROYECTO
ALUMNOS DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA 1º ESO
ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE 4º ESO

EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS AL
PROFESOR
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE

POSIBLE MODELO DE
BOLETÍN DE NOTAS

SE TRABAJA LA LENGUA CASTELLANA
A TRAVÉS DE LOS CONTENIDOS DE HISTORIA
EJEMPLOS

Materia: Historia
Alumno: Curso: 4º ESO
Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades
intermedias)
Competencias trabajadas
1 2 3 4 5 6 7 8 Nota
Primera
evaluación
PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy
1ª Tarea: Elaborar una presentación de diapositivas
Lista de control
Tarea: Presentación oral en el aula
Lista de control
2º Tarea: escribir un diario personal
Tarea: Lectura en voz alta del diario
3º Tarea: Elegir una tarea
Historia digital Lista de control
Cartel digital Lista de control
Escribir un poema y recitarlo Lista de control (escribir poema)
Lista de control (recitar poema)
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Prueba o examen
• Trabajo individual, con otros. Relación con los demás
• Portafolio del alumno-a
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Competencias

Materia: Historia
intermedias)
1 2 3 4 5 6 7 8 Nota
Segunda
evaluación
PROYECTO: COLÓN, EN BUSCA DE UN SUEÑO
1ª TAREA: Investigar y hacer una presentación de diapositivas
Lista de control
TAREA: Presentación oral en el aula
Lista de control
 2ª TAREA Elegir una tarea
- Escribir un diario
Lista de control
- Crear una obra de Arte Lista de control
 3ª TAREA: Escribir un artículo de opinión
Lista de control
• Prueba o examen
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Competencias

Materia: Historia
intermedias)
1 2 3 4 5 6 7 8 Nota
Tercera
evaluación
PROYECTO: Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
 1ª TAREA: Investigar y hacer una presentación de diapositivas
Lista de control
TAREA: Presentación oral en el aula
Lista de control
 2ª TAREA: Elegir una tarea
-Escribir un relato Lista de control
- Escribir un artículo de opinión Lista de control
 3ª TAREA: Elaborar una historia digital Lista de control
• Prueba o examen
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Competencias

Materia: Lengua Castellana
Alumno: Curso: 1º- 2º ESO
intermedias)
1 2 3 4 5 6 7 8 Nota
Tercera
evaluación
PROYECTO: HAITÍ LLORA
 1º TAREA: Investigar y hacer una presentación de diapositivas
Lista de control
Presentación oral en el aula
Lista de control
 2ª TAREA: Siento en mi corazón (podemos evaluar o no)
 3ª TAREA: Escribir un diario personal Lista de control
 4ª TAREA: Escribir un e-mail Lista de control
 5ª TAREA: Organizamos una actividad para ayudar a Haití
(podemos evaluar o no)
• Prueba o examen
X X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Competencias

LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO

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