El documento contrasta la educación rural y urbana en Colombia. Explica que un profesor trasladado de un colegio estrato 5 en la ciudad a una zona rural tuvo menos éxito al usar las mismas metodologías, dado que los estudiantes rurales enfrentan mayores desafíos como el aislamiento, trabajo infantil y bajos niveles educativos de los padres. También carecen de acceso a tecnología y enfrentan temas prioritarios como alimentación y vivienda que afectan su capacidad de aprendizaje.

1. EDUCACIÓN RURAL –
EDUCACIÓN URBANA
Juan Carlos Petro Hernández
Servicio Nacional de Aprendizaje
SENA
Inducción a procesos pedagógicos

2. Teniendo en Consideración
“Un profesor quien orientaba una clase de biología en un colegio de la
ciudad estrato 5, se traslada por motivos personales a un municipio rural
ubicado en las montañas de Colombia, cuya población está compuesta
en su mayoría por niños desplazados por la violencia, allí el profesor
inicia sus clases utilizando las mismas metodologías que le eran
exitosas en el plantel de la ciudad, sin embargo, con sus nuevos
estudiantes no obtiene la misma respuesta.”
Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia:
 En el sector rural colombiano, el aislamiento y el uso del trabajo
infantil para la generación del ingreso familiar, así como el bajo nivel
de escolaridad de los padres, tienen un impacto negativo en el
acceso de los niños a la escuela.
 los problemas del sector rural colombiano son en gran parte
causados por la baja cobertura, la falta de calidad y pertinencia de un
servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que
no es un agente de transformación.

3. En las escuelas rurales la educación es, por lo general, de baja calidad y
adicionalmente se manejan niveles atrasado cuando se comparan con grados
similares de escuelas urbanas. Los estudiantes que llegan a cierto grado poseen
vacíos académicos que claramente influenciarán en el aprendizaje de nuevos
conocimientos por lo que, para lograr una igualdad en el contenido programático
se deben abarcar de algún modo temas anteriores a los correspondientes en ese
momento.
Un estudiante estrato 5 no debe preocuparse por temas que para un niño del
campo son de vital importancia como la alimentación, el transporte, la vivienda,
el trabajo, entre otros. Estas preocupaciones abarcan gran parte del tiempo y de
la actividad cerebral de los niños en zonas urbanas por lo que la aceptación del
conocimiento y de metodologías de aprendizaje son diferentes.
En las zonas rurales existe fuertemente arraigada la cultura del trabajo infantil
para beneficio de la familia en las labores del hogar, el tiempo dedicado al trabajo
es mucho mayor a aquel dedicado a la educación o las actividades académicas.
Los estudiantes de colegios urbanos poseen herramientas tecnológicas que
ciertamente los estudiantes de colegios rurales no poseen como computadores,
tabletas, Smartphones e internet. Estas herramientas tecnológicas generan
facilidades de aprendizaje y ayudan a desarrollar metodologías de aprendizaje.
Debe tenerse en consideración un enfoque de diferenciación para las
comunidades rurales, en estas comunidades hay mayor posibilidad de que
existan estudiantes víctimas del conflicto armado o indígenas por lo que se debe
respetar su susceptibilidad ante diferentes situaciones o temas a tratar en la
escuela.
.

4. El profesor en cuestión va a dictar la clase de Biología, la relación de
los estudiantes rurales con el campo y el ambiente es más compleja
e intensa que la relación de los estudiantes urbanos con estos
mismos elementos, por lo que el modo de abarcar estas temáticas
claramente debe ser diferente
De acuerdo a las consideraciones mencionada anteriormente
notamos que los estudiantes de escuelas rurales no poseen la misma
capacidad de aprendizaje y de retención del conocimiento que los de
escuelas urbanas, por lo que la aplicación de una misma metodología
para ambos escenarios no tendrá los mismos resultados. Se debe
entonces definir una estrategia educativa acorde a las capacidades y
condiciones de cada grupo de estudiantes.
Referencias
Ministerio de Educación Nacional – Colombia
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87159.html