buen material para uso de los centros con los mismos inconvenientes.

1. Universuidad abierta para adultos
UAPA
ASIGNATURA
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICASION APLICADAS A LA
EDUCACION
TEMA
INTEGRACIÓN DE LAS TICS A LA GESTIÓN DE CENTROS
FACILITADORA
MAXIMA ALTAGRACIA RODRIGUEZ
PARTICIPANTES
ANA SOLANIA INFANTE 17-3162
BERNARDA ANAZAGATIS 17-3166
MICHEL MERY MATÍAS 17-3318
WANDA CRISTINA JIMENEZ 17-3526

2. INTRODUCCIÓN
El término tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tiene dos
concepciones: por un lado, a menudo se usa tecnologías de la información para referirse a
cualquier forma de hacer cómputo. Por el otro, como nombre de un programa de licenciatura, se
refiere a la preparación que tienen estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en
cómputo y organización.
Por consiguiente es preciso expresar que, Planificar y gestionar la infraestructura de TIC
de una organización, es un trabajo difícil y complejo que requiere una base muy sólida de la
aplicación de los conceptos fundamentales de áreas como las ciencias de la computación y los
sistemas de información, así como de gestión y habilidades del personal. Se requieren
habilidades especiales en la comprensión, por ejemplo de cómo se componen y se estructuran los
sistemas en red, y cuáles son sus fortalezas y debilidades. En sistemas de información hay
importantes preocupaciones de software como la fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y la
eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas preocupaciones son vitales para
cualquier tipo de organización.
Los profesionales de TIC combinan correctamente los conocimientos, prácticas y
experiencias para atender tanto la infraestructura de tecnología de información de una
organización y las personas que lo utilizan. Asumen la responsabilidad de la selección de
productos de hardware y software adecuados para una organización. Se integran los productos
con las necesidades y la infraestructura organizativa, la instalación, la adaptación y el
mantenimiento de los sistemas de información, proporcionando así un entorno seguro y eficaz
que apoya las actividades de los usuarios del sistema de una organización. En TIC, la
programación a menudo implica escribir pequeños programas que normalmente se conectan a
otros programas existentes.
A continuación se presenta el tema de la integración de las TIC a la gestión de centros
educativos, proyectando así, su importancia y eficacia en los procesos administrativos y
educativos, como una expresión de actualización, como lo exigen los nuevos tiempos.

3. INTEGRACIÓN DE TIC A LA GESTIÓN DE CENTROS
1. Revisióndocumental
La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas a
promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza
tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla
mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización. Hoy, por el
contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido
por el propio individuo (constructivismo).
El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto
pueden adoptar las características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad de
representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a los docentes de
tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde su intervención directa es
indispensable.
Asimilar tanto el impacto creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se han
operado en la manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas transformaciones en las
instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras organizativas y también, por otra
parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los valores. Sin embargo, desde la
introducción de las máquinas de enseñanza en la década de los setenta, la preocupación ha estado
más centrada en el uso instrumental de las herramientas que en la reflexión acerca de la
concepción educativa más pertinente. La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida
apropiación que dé respuesta a las interrogantes relacionadas con el por qué y el para qué.
Para que pueda darse una eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva
visión de los procesos de aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a
orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los
actores involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra manera, sino de modificar los
propios objetivos en función de los requerimientos que plantea el uso de las tecnologías para
articular la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es el marco de
preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se hacen propuestas

4. relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo, haciendo especial referencia a los
problemas vinculados con su integración en el modelo pedagógico y sus consecuencias en la
formación del profesorado, considerando las características y necesidades de nuestro entorno
sociocultural.
Estos efectos de la tecnología son subversivos para algunas de las creencias y suposiciones
profundamente arraigadas en la sociedad sobre la educación. En particular, estos efectos pueden
cuestionar la visión de que la función de los profesores es transmitir sus conocimientos a los
estudiantes. Además, pueden cuestionar la idea de que la función de la evaluación es determinar
si los estudiantes han adquirido el conocimiento impartido. Así pues implícitamente la tecnología
parece apoyar la visión constructivista que ha tratado de cambiar la visión social predominante
de la educación, con poco éxito hasta la fecha. (Collins, 1998: 37).
La difusión de estas tecnologías no ha sido tan espectacular como se preveía en el período
inicial de la evolución de los microordenadores. Sin duda, en los últimos años, unos cuantos
autores (todos ellos favorables al aprendizaje por ordenador) se han sentido obligados a señalar
los problemas relacionados con el uso activo de los ordenadores en la educación (por ej.: Bliss et
al., 1986; Collis, 1987; Cox et al., 1988; Cuban, 1986; Hanson y McCormick, 1992; Plomp et al.,
1990). En consecuencia, el uso real de los ordenadores en las aulas sigue siendo limitado. Un
informe reciente del gobierno británico indica que el empleo de los ordenadores sólo ocupa
alrededor del 20% del tiempo de enseñanza (DES, 1988b). En otros países se aprecian
porcentajes similares (Dillos, 1985). (Crook, 1998:18).
Cabero (2001) identifica las siguientes dificultades generales para la introducción de las TIC
en el sistema educativo: presencia (cantidad, calidad y actualización de los equipos;
mantenimiento; hardware y software adaptado a contenidos curriculares y necesidades
educativas), formación de los profesores para utilizar esta tecnología (comprender el medio y
relacionarlo con los presupuestos ideológicos y políticos que transmiten), cultura escolar
(conservadora y tradicionalista, centrada en el profesorado; creencia tradicional respecto a cómo
se produce el aprendizaje), modelo organizativo del centro educativo (tipo de medio que será
insertado y funciones que puede desempeñar).

5. 2. Descripcióndel contexto.
La escuela Padre Fantino está ubicada a la entrada de la población del municipio de
Constanza. Consta de un director, una sub-directora, una psicóloga, una bibliotecaria, tres
secretarias, tres coordinadores, 35 docentes y 1,246 estudiantes.
Limita al Este con una pequeña montaña, el Oeste con un taller con el banco Agrícola, al
Norte con un almacén de insumo agrícola y al Sur con un almacén de frutos.
Consta de cuatro naves cuatro de ellas tienen cinco aulas cada una y una nave pequeña que tiene
una cocina la cual está convertido en un aula y una oficina del centro nocturno de adulto Padre
Fantino, con un comedor bastante espacioso. Tiene un salón de actos multiuso, cinco secciones
de siete inodoros y una de uno ocupada este por el Distrito. Un bebedero para uso de los alumnos
y alumnas con un filtro industrial con dos neveritas. Tres oficinas, en una funciona la dirección y
en las otras dos la secretaria y la orientadora. Además, una oficina con cuatro módulos para los
dos coordinadores y la sub-dirección y la otra para la encargada de trabajar con los gastos del
presupuesto suministrado por el MINERD. En el mismo plantel funciona el Distrito Educativo
06-02 ocupando dos aulas y un anexo. Tiene una biblioteca con un laboratorio de informática y
una cancha para practicar educación física, cuenta además con un AVE de Claro, pero inactiva.
La ubicación de la escuela es apropiada para las labores educativas por lo que a muchos
alumnos de otros centros cercanos quieren inscribirse cada nuevo año escolar. Es la escuela
Primaria Urbana con mayor número de estudiantes, lo que proceden en su mayoría del centro de
la ciudad y del centro de la ciudad y de los barrios más cercanos al plantel; todos los alumnos / as
acuden a sus clases debidamente uniformados y se les brinda un buen trato.
En cuanto a la integración de las TIC en la Gestión, nuestro centro educativo es uno de
los más preparados de nuestro municipio, por no decir el más preparado; consta con una red land
interconectada con el internet. Desde los pre-primario de básica hasta tercer grado del primer
ciclo de media se utilizan computadoras
Para desarrollar actividades curriculares y extracurriculares, así las como tareas
(investigaciones, presentaciones en power point, otros). Dentro de los procesos que están
automatizados están: las inscripciones de los alumnos, informaciones de los maestros, la entrada

6. y salida de los maestros mediante un registro de huellas, y cámaras de vigilancias rastreadas por
computadoras y programas de internet en el celular del gestor.
PROPUESTA DE INTEGRACION DE LAS TICS EN LA GESTION DE
CENTROS
1. Justificación
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es
una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o
son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cd-roms,
programas de simulación o de ejercicios, etc. Solo que la gran mayoría de los docentes temen
utilizar estas herramientas, porque estos desconocen el manejo de la misma.
Basándonos en estas observaciones hemos decidido proponer, que se gestione una persona
capacitada en el área de la informática y la tecnología para que por medio de éste se cree un
proyecto de capacitación de maestros en esta área, de manera continua. Este deberá iniciar desde
los conceptos básicos hasta los más complejos.
2. Objetivos
 Desarrollar las habilidades de los docentes mediante la integración de las tics en la
gestión de centros.
 Involucrar todos los docentes del centro educativo Padre Fantino a trabajar con las
TICS.
 Crear un cronograma de acompañamiento constatando el trabajo de los contenidos
curriculares de las diversas áreas en el laboratorio de informática.
3. Tecnologíaa utilizar
1. Computadoras: el uso y las variadas formas de utilizar la computadora en la educación,
han buscado desde sus inicios, satisfacer ciertas necesidades del proceso didáctico y a la
vez permitir ampliar la conceptualización por parte de los educadores, de las

7. posibilidades de la misma. Los docentes deberán darle el uso que más se adhiera a sus
necesidades.
2. Pantallas de Plasma: son empleadas por algunos televisores de gran tamaño.
3. Data shop: estos proyectores de vídeo son mayoritariamente usados en salas de
presentaciones o conferencias, en aulas docentes, aunque también se pueden encontrar
aplicaciones para cine en casa.
4. Radio: este artefacto o equipo es más usado en los idiomas, sociales y español, artística,
educación física, etc., ya que es un instrumento de escucha.
5. Celulares: estos son de gran utilidad y más aún cuando se encuentran conectados a una
red de internet.
4. Actividades a realizar para la ejecuciónde la propuesta
 Se reunirán los maestros para observar una clase modelo sobre el uso de las TICS en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
 Un experto en el área de la informática dará una charla sobre el manejo y la importancia
de las TICS.
 Realizaran prácticas donde se demuestre la importancia del uso de las TICS en la gestión
de centro.
 Elaboraran materiales didácticos donde se destaque el uso de las TICS.
 Construirán guiones de películas mostrando la importancia de la tecnología.
 Demostrarán por medio de exposiciones la importancia de la TICS en el quehacer
cotidiano, utilizando data show, plasma, lapto, teléfono.
 Ampliaran sus conocimientos en el uso de los recursos tecnológicos a los cuales tienen
acceso.
 Demostrarán la importancia de las tics en el desarrollo de las actividades dentro del salón
de clase.
 Expresarán ideas diferentes acerca del valor de los medios tecnológicos para facilitar el
trabajo.
 Elaborarán materiales didácticos donde se evidencie el uso de la tecnología.

8. BIBLIOGRAFÍA
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006
La Escuela en la Sociedad Red (IN3-UOC, 2004: 16)
IN3-UOC (2004)
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/uso-de-las-tic-en-educacin/
http://amed-israel.blogspot.com/2015/11/uso-del-data-show-en-clases.html
Proyecto de Centro Padre Fantino 2015-2020