Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar la calidad de sistemas hipermedia educativos. La lista contiene 47 parámetros agrupados en cinco categorías: pedagógico y didáctico, comunicación, organización, técnicos y económicos, y calidad de información. El objetivo es conocer aspectos básicos de calidad que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por materiales hipermedia. Al final, se concluye que la calidad en aplicaciones multimedia se refiere a característic

1. UNIVERSIDAD NORBERT WIENER
CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA
TUTORA:
ELIZABETH CASTILLO
HIPERMEDIA EDUCATIVA:
CALIDAD DE SISTEMAS HIPERMEDIA EN UN ENTORNO EDUCATIVO
Por:
ADRIANA ISABEL CALDERÓN CORDERO
DIANA MILENA RINCON PEREZ
GERSON PEÑALOZA LEAL

2. CALIDAD DE SISTEMAS HIPERMEDIA EN UN ENTORNO EDUCATIVO
LISTA DE COTEJO DE PARÁMETROS DE CALIDAD DE MATERIALES DE APRENDIZAJES HIPERMEDIA
(MAH)
Fecha de aplicación Nombre del evaluador Cargo del evaluador
DATOS DE IDENTIFICACION DEL PROGRAMA:
Nombre del programa
Autor:
Sitio web:
Idioma:
Temática:
Sistema operativo:
Área educativa:
Usos:
Enfoque pedagógico:
INSTRUCCIONES PARA LLENAR LA LISTA DE COTEJO
Ficha técnica:
Tipo de Instrumento Número de Valoración
itemes
Con esta lista de cotejo pretendemos conocer las impresiones y
opiniones sobre algunos aspectos básicos de calidad de materiales
Lista de cotejo 47
de aprendizajes hipermedia (MAH) con influencia en el proceso
enseñanza - aprendizaje que se produce en las mismas.

3. A continuación se muestra la escala valorativa, Indique con qué frecuencia se presentan los siguientes atributos en la elaboración de sistema
hipermedia educativos. Marque una equis (X) en el número que corresponda así:
Escala de Atributo
valoración
0 No se presenta el atributo
1 Poco se presenta el atributo
2 Generalmente se presenta el atributo
3 Siempre se presenta el atributo
PARÁMETROS QUE DETERMINAN LA CALIDAD DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE
Registro de
Parámetro No Atributo a evaluar cumplimiento Observación
0 1 2 3
Se muestra de forma clara los objetivos, secuenciación de los
1 contenidos, actividades de aprendizaje, metodología y
evaluación.
Los objetivos temáticos son descritos y registrados de manera
2
secuencial como lo indica el programa de estudios
Son claros y son evaluables –observables y medibles todos los
3
Pedagógico y objetivos establecidos para cada unidad
didáctico La técnica documental es seleccionada conforme al contenido
4
de evaluación
Un mismo contenido está relacionado con varios o todos los
5
resultados de aprendizaje
Propicia la profundización e investigación y vas más allá del
6
desarrollo de actividades en el aula de clase.
7 Se presentan la información y utilizan recursos didácticos para

4. orientar y facilitar los aprendizajes
Los materiales didácticos se adaptarán a las características
8
específicas de los estudiantes
El mensaje oral se presenta de una forma clara y con buena
9
entonación
Carga de manera rápida las páginas y elementos que conforman
10
Comunicación el sistema hipermedia
11 Las plantillas utilizadas permiten una fácil navegación
Adecuación de la información a la edad y características de los
12
presentes y futuros estudiantes receptores del programa.
La secuenciación establecida permite trabajar los contenidos de
13
forma lógica y escalonada en cuanto a la complejidad.
El modelo ofrece una buena adaptabilidad al entorno en el cual
14
se desarrolla
El producto automatiza la administración de acciones de
Organización 15
formación
16 Facilita la posibilidad tanto de edición como de acceso
17 Mapa de navegación lógico y estructurado
Accesibilidad de los datos (facilidad de búsqueda de
18
información)
disminuye el coste para el usuario final así como facilita su
19
actualización
Técnicos y
Ofrece al usuario mecanismos de interacción en tiempo
económicos 20
sincrónico y asincrónico
21 Incluye soporte de calidad para el manejo de errores

5. 22 Tiene diseño claro, agradable y atractivo.
Presenta secuencia lógica y coherente entre los contenidos y las
23
actividades de aprendizaje.
24 Es de fácil acceso y uso para estudiantes y docentes.
Los contenidos indican la fecha de la última actualización y los
25
autores.
Posibilidad de conexión de redes y bases de datos
26
El material utilizado puede aplicarse en situaciones nuevas y
27
concretas
28 Establece datos de contacto con el autor
Calidad de proporciona lo necesario (contenidos temáticos, , síntesis,
información 29 ejercicios de autoevaluación, ayudas, soluciones de los mismos,
glosario...) para realizar los aprendizajes previstos
Existen guías, manuales, tutoriales y referencias que apoyen el
30
proceso a desarrollar.

6. ELEMENTOS QUE DETERMINAN LA CALIDAD DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE
Registro de
No Atributo a evaluar cumplimiento Observación
Elementos
0 1 2 3
31 La instalación y desinstalación de material es sencilla y rápida.
El software funciona en diferentes plataformas y sistemas
32
operativos
Tecnológicos 33 Permite realizar mejoras al producto elaborado
34 Entorno audiovisual: pantallas, elementos multimedia.
Presenta recursos que apoyan el aprendizaje (audio, imágenes,
35
video, animaciones, interactividades)
El tiempo que se establece es suficiente para alcanzar los
36
objetivos planteados
Incluye elementos multimedia para dinamizar el proceso de
37
Pedagógicos aprendizaje
38 Incluye prácticas de laboratorio virtuales
Responde al Modelo pedagógico constructivista.
39
Son coherentes con los objetivos, estándares y competencias a
40
desarrollar.
41 Precisión y claridad de las instrucciones
Contenido La temática propuesta corresponde con los objetivos y propósitos
42
de la unidad
El material le permite al estudiante desarrollar los procesos de
43
manera autónoma.
Diseño claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto,
44
destacando lo importante.
45 Resultan agradables, fáciles de usar y autoexplicativos
Estéticos y
Calidad técnica y estética en sus elementos: títulos, barras de
ergonómicos
46 estado, frames, menús, barras de navegación, ventanas, iconos,
botones, textos, hipertextos, formularios, fondos...
47 Ofrece simetría entre los elementos de entrada y salida de datos

7. CONCLUSIONES:
El concepto de calidad en el ámbito de las aplicaciones de programas multimedia hace referencia a un conjunto características que éldebe reunir
para que sea más productivo y responda a las necesidades y objetivos planteados para el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre estas
característicastenemos las pedagógicas y didácticas, la comunicación, la organización, las técnicas y la calidad de la información, entre otras.
En el momento en que un programa multimedia se selecciona como herramienta tecnológica para apoyar los procesos los docentes se plantear
interrogantes basados en los aspectos pedagógicos, didácticos y técnicos, garantizando algún nivel de calidad y pertinencia.

8. BIBLIOGRAFIA
- Helmut Leighton Álvarez, Marcela Prieto Ferraro, Francisco José García Peñalv. Metodología para determinar atributos y métricas De calidad
en sistemas hipermedia adaptativos educativos basados en estilos de aprendizaje.
- Marviali Vera Marylin Giugni, Sistema hipermedia adaptativo para contenidos educativos, basado en tecnología de agentes de software.
Septiembre 2002. Pag 1-3, 10-11
WEBGRAFIA
- http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/lastecnologias.pdf
- http://lsi.ugr.es/~fguti/taller/06/Adriana%20Berlanga.pdf
- http://cv.uoc.edu/app/blogaula112/cv112_m1_110_01_79143_nfernandezbo
- http://prometeo.us.es/recursos/instrumentos/inventarios.htm

9. DOCENTES AUTORES DE LA LISTA DE COTEJO
Adriana Isabel Calderón Cordero
Diana Milena Rincón Pérez
Gerson Peñaloza Leal
Fecha De Elaboración: 31 de octubre de 2012